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大铁椎传优秀教案
大铁椎传优秀教案
【篇一:
大铁椎传优秀教案】
《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。
传主无名可考,因其使用的兵器为大铁椎,故名之。
文章的主体部分采用特定人物的观察视角,叙写传主的外貌、言行,以及搏杀场面,活现一位隐逸民间的豪侠形象,有神龙见首不见尾之致。
这也正是这篇文章吸引我的一个重要原因。
时下,在学校的部分同学中,武侠及玄幻小说流行开来,学生们对所谓的个人英雄主义产生了错误的理解,纪律涣散,气势骄横。
这是每一位教师都应该直面的问题。
文章从题材、体裁,到篇幅大小,都是学生们所喜欢的。
“导胜于堵”,这篇文章也是我和同学们的一次心灵沟通,希望通过了解一位真正的侠士,能在情感和价值观方面为学生们带来一些收获。
【教学步骤】
明确:
有小说中的大侠:
令狐冲、楚留香、李寻欢、张无忌等。
有影视作品中的大侠:
霍元甲、黄飞鸿、陈真、黑侠等。
有国外的大侠:
蜘蛛侠、蝙蝠侠、钢铁侠等。
(ppt展示大侠们的图片)简要地说一说,你为什么喜欢这位大侠?
明确:
武艺高强,毅力超群,有勇有谋。
行侠仗义,惩恶扬善,劫富济贫。
很帅或很漂亮,很酷,很有个性。
(ppt展示同生们总结的各种大侠品质,随时补充学生的观点)
小结:
我们喜欢大侠,仰慕大侠,就是因为在他身上总会找到一些常人所不具备的优秀品质。
著名武侠小说家金庸先生曾说过:
所谓大侠,即“侠之大者,为国为民”。
大侠不仅仅有一身好武艺,更要有一颗高尚的心。
要心怀天下,情满江湖,这就是我们常说的侠义精神。
让我们打开课本,一同来了解一下传说中的“大铁椎”,看看他算不算是大侠。
同学们分小组合作探究,注意分工协作,借助工具书和书下注释来疏通文意,并将重要的知识点标注在书上。
(ppt展示本课需要重点掌握的字词)评价“大铁椎”其人
思考:
“大铁椎”算不算是大侠?
请说出你的根据。
同学们分小组合作探究,寻找线索,并统一意见,有代表发言展示。
明确:
一个名符其实的大侠,根据如下:
(1)性格怪癖,沉默寡言。
第二自然段的集中描写给了我们很大的启示。
大家之所以叫他大铁椎,一方面因为他寡言少语,甚至来是名字和籍贯都不和人说,没人知道他叫什么。
另一方面,因为他所持的兵器——一丈多长的铁链栓着个四五十斤的铁锤——在他吃饭时也会带在身边。
大铁椎相貌丑陋,饭量很大,十足的壮汉形象,再加之周围的人对他了解很少,着实给人几分神秘之感。
(2)耿直坦诚,为人豪爽。
从大铁椎和宋将军的对话中,我们可以看出大铁椎是一个直言快语、坦荡磊落的人。
“吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
吾去矣!
”大铁椎离开的理由似乎很简单,离别的场面的也没有什么依依惜别的嘱托,因为想走,所以要走。
细细品析,大铁椎为何要说这句话?
明确:
这句话似乎只是一个托辞,也许他离开的真正目的是不希望连累宋将军。
在宋将军极力挽留之时他说出了真正的想法,“吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。
久居,祸且及汝。
”
(3)武艺高强,勇猛过人。
星夜和强盗决斗的场面是文章的高朝部分,也最激动人心。
“鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人。
”这样的氛围本身就令人无比紧张。
而在大铁椎的几声觱篥之后,上百个贼寇便一拥而至,把紧张的气氛升到了极致。
贼首提刀冲出,仅一个回合便被大铁椎毙于马下。
之后便是一通浴血厮杀,“众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。
”其血腥场面足见一斑,也侧面体现了大铁椎的勇猛过人。
文章为什么没有对大铁椎的武艺做细致的描写?
明确:
其原因在于当时的观众只有宋将军一人,而星夜远观也必是看不见细节,虽没有细致描写,却体现了传记的真实性,而从人马扑地的场面来看,也不失大铁椎的勇武气概。
(4)不拘小节,洒脱飘逸。
子灿和信之的对话是对大铁椎的侧面描写。
“客初至,不冠不袜,以蓝手巾裹头,足缠白布,大铁椎外,一物无所持,而腰多白金。
吾和将军俱不敢问也。
”扮相有几分邋遢,又一反常态地携带了大量的钱财,可见大铁椎不拘小节。
而子灿的一次经历更显大铁椎的诡秘。
“客曰:
‘吾去矣!
’言讫不见。
子灿见窗户皆闭。
”来去匆匆,鬼步神行,大铁椎在周围人眼中越发地超凡脱俗。
而更让人的感觉他飘逸的是最后一幕,大铁椎杀贼之后并没有和宋将军会合,而是策马扬鞭,消失在滚滚烟尘之中,再没有音信,为后人留下了无限的遐想。
(ppt展示内容要点。
学生回答问题后,相互补充,教师点拨)
小结:
也许大铁椎并没有英俊的外貌,但丝毫不影响人们对他的崇敬。
我们也总会想起一些不那么风流倜傥的大侠,如郭靖、虚竹等,还有的甚至没有盖世的武功,但他们依然给我们留下深刻印象。
我们喜欢大铁椎,不是因为他杀贼无数、勇武过人,他豪爽坦诚和的处世风范和惩恶扬善的高贵品质更让我们难以忘怀。
针对下面两个思考题,同学们展开讨论、辩论。
请同学们总结一下,大铁椎身上洋溢着那些“侠义精神”?
明确:
大铁椎身上有哪些值得我们学习的地方:
重信重义,坦诚相待。
精益求精,刻苦研习。
坚持正义,不畏邪恶。
讨论一下“侠义精神”的现实意义。
明确:
学会一分为二地看待问题、分析问题。
大铁椎身上的优点我们要学习,同学们讨论时可以例举一些英雄故事。
但是“侠义精神”中的一些元素在当今社会中是要摒弃的。
如:
不能以暴制暴,学会使用法律武器;不搞神秘主义,学会礼貌带人等等,学生们也可以举例来谈。
(ppt展示内容要点。
学生回答问题后,相互补充,教师点拨)
小结:
“侠义精神”我们的学习和生活中都可以得到和你好的体现。
在我们周围也有很多“大侠”,他们没有盖世武功,却能够勇敢地面对邪恶。
其实,大侠可以不必被唤做“大侠”,这帽子太重了;“大侠”就是一种心境,一种意识,一种言行。
当你在面对自己或面对别人时,唤醒了心中的“侠义精神”,哪怕是一个眼色,一声咳嗽,一次坚持,一次坦荡,你就是真正的大侠了。
【篇二:
大铁椎传优秀教案】
1、培养和提高自学古文的能力,学会质疑;
2、进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色--通过次要人物衬托主要人物;
3、扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段:
多媒体
教学过程:
课前预习:
借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入:
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料:
a.魏禧的生平及其作品的主导思想
b.原著的小序
c.原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]
三、听课文录音并思考:
a)故事梗概b)明确主要人物c)简要评价主人公
四、分析作品人物形象:
1)回顾写人的常用方法:
肖像、语言、动作、神态、心理活动
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:
正面描写:
肖像、语言、动作豪爽深沉
粗犷威严奇
侧面描写:
通过宋将军来衬托武艺高强
3)研读精彩片断:
星夜决斗
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读:
a)《三国演义》片断:
云长温酒论英雄(通过华雄反衬)
b)《乐府陌上桑》:
侧面烘托罗敷之美
进一步巩固“侧面描写”的写作方法,并举一反三
六、表达和交流:
主题:
《说英雄论英雄》
要求:
围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:
见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
七、作业:
《大铁椎后传》根据课文合理想像
(二)、教后记
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上,我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入,引发学生兴趣,让学习课文和关注社会热点有机地融合,而课的最后一个环节--“说英雄.道英雄”又回到了热点问题,在这样一个往复的过程中,“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:
a课前预习并搜集有关课文背景资料;b立足文本学会立体分析文学形象;c在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。
尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂,但串起来却是一条主线--一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究,这是我的初衷!
从反馈的情况看,这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足--由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤;在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流和表达未能很好地展开;课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我一次重来的机会,我想选择在第二课时上也许效果会更好!
这节课我的设想很多,有一部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!
(三)、学生感受
星期四下午,我们怀着紧张而又兴奋的心情上了一节语文公开课。
那天的公开课总体来说是成功的。
一开始,同学们有点胆怯,老师提的问题都是由自己来解答的,我们看出她当时十分着急,后来制作的幻灯片也出了故障,老师在台上一时手忙脚乱。
同学们知道这样全体沉默下去是不行的,我们心里都很急,于是在正式转入《大铁椎》这篇课文的时候,同学们在下面都很积极,举手发言的人好多哦!
大家都显出争先恐后的样子,老师的眉头也明显舒展开了,上课也上得很有劲道。
只是整节课在时间的把握上不是最好,最后的“谈英雄,论英雄”这个环节也未能很好的展开。
虽然幻灯片一连好几次出现失败,可我觉得我班的上课表现还是不错的,同学们踊跃发言,课堂纪律也不错!
有好多平时在上课时不太说话的同学,在开课时他们却发挥得很不错,如:
郑飞、徐一、金叶等。
这是我们班上得最别开生面的一堂课,不是因为有教导来听课,而是同学们的潜意识在促使我们把这堂课上好。
过去我们从未经历过语文公开课,现在有经验了,以后再有这样的课就会从容面对了;即使在平日里的每堂语文课,我们也都会上得如此有活力,真正做到学有所获。
教学反思《《大铁椎传》案例和反思》一文
【篇三:
大铁椎传优秀教案】
2.通过文本背景,深入理解写作目的。
【教学重点】理解人物形象,并落实重点字词、翻译。
【教学过程】一.导入《天龙八部》结尾:
在少林寺中,慕容博、慕容复父子和萧远山、萧峰父子相遇,双方欲血杀对方,此时扫地僧出现,先分别“杀死”慕容博和萧远山,并用高超医术再次使两人起死回生,摒弃戾气的两人,至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境,方才放弃仇恨、大彻大悟,皈依佛门,不再过问世间恩怨。
——高手在民间二.熟悉内容1.自由朗读全文。
2.个别朗读,并思考。
ppt呈现:
a.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。
介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
b.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。
多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
c.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
d.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
讨论各选项。
三.奇人“大铁椎”1.作为传记中的传奇,大铁椎到底有哪些奇特之处?
齐读二三段,思考并讨论。
a.武器奇特,并须臾不离身b.动作迅若闪电窗户皆闭。
c.腰缠万贯2.自由朗读四五段,你能找到这些奇特之处的原因吗?
吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。
久居,祸且及汝。
今夜半,方期我决斗某所。
译文:
我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗,夺取他们的财物,因此他们仇恨我。
我若久留此地,祸患将延及到你身上。
今晚半夜,强盗们正约我到某处决斗。
顷之,贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人。
一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。
众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。
译文:
一会儿,二十多个骑马的强盗从四面拥集过来,徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。
一个强盗提着刀纵马冲向侠客,侠客大喊着挥舞起铁椎,强盗应声坠落马下,马头也被砸得碎裂。
那伙强盗向前包围上来,客人奋力挥舞铁椎左右猛击,强盗们连人带马栽倒在地,三十多人被杀死。
3.这样一个勇士为什么找上了宋将军?
吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。
翻译:
我当初听到你的大名时,把你当作英雄豪杰,然而你的武艺全不顶用。
名:
姓名/名声?
4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼?
吾和将军俱不敢问也。
5.从全文来看,作者塑造了一个怎样的宋将军形象?
在民间有相当大的号召力,然而能力有限,不能成大事的形象。
四.写作目的1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢?
链接——魏禧论曰:
子房得沧海君力士,椎秦皇帝博浪沙中,“大铁椎”其人和?
天生异人,必有所用之。
予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊侠烈魁奇之士,泯泯然不见功于世者,又何多也!
岂天之生才,不必为人用和?
抑用之有时和?
子灿遇“大铁椎”为壬寅岁,视其貌年当三十,然则大铁椎今年四十耳。
子灿又尝见其写市物帖子,甚工楷书也。
(3)泯泯然:
形容纷纷消亡。
(4)壬寅岁:
康熙元年(1662)(5)市物帖子:
购物单。
2.背景资料魏禧的父亲为明末诸生,明亡后魏禧号哭不食,隐居翠微峰。
而禧自幼随父读书乡里,乘承其志,入清后,亦绝意仕进,躬耕自给,后清廷以博学鸿孺征召,禧以疾辞,其不事二朝之心坚贞不变。
死后,其妻谢氏,绝食殉死。
附原文:
庚戌十一月,予自广陵归,和陈子灿同舟。
子灿年二十八,好武事,予授以左氏兵谋兵法,因问:
“数游南北,逢异人乎?
”子灿为述大铁椎,作《大铁椎传》。
大铁椎,不知何许人。
北平陈子灿省兄河南,和遇宋将军家。
宋,怀庆青华镇人,工技击,七省好事者皆来学,人以其雄健,呼宋将军云
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