部编版《为中华之崛起而读书》公开课教案1.docx
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部编版《为中华之崛起而读书》公开课教案1
为中华之崛起而读书
教学目标:
1.认识10个生字,会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩.来的生平事迹,让学生对周恩.来有更多的认识。
教学重点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩.来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、创设情景,教师导演。
1、师介绍周恩.来的人物故事。
(多媒体显示配乐画面)
2、导入课题,解题。
(1)今天咱们就来学习周恩.来总理小时候立下的宏伟目标:
(师指课题)
(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!
)
(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、检查预习,教师导学。
1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本,自.由地读课文。
思考交流:
是什么原因让周恩.来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自.由地朗读课文,教师巡视指导。
)
2、检查词语,感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩.来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(“中华不振”)
(2)对!
你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?
请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)
三、合作展示,教师参与。
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?
请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
(学生默读课文,画自己感受最深的词句。
教师巡视指导。
)
2、组内交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?
(生交流)
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!
”
师:
(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。
你们知道“租界”是什么意思吗?
(多媒体播放关于租界的资料)
师:
此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?
(担心、无奈、愤怒、沉重)
师:
指导学生带着体会读好这句话。
(2)“周恩.来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。
”
师:
(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去”)
师:
请你们这个小组的同学齐读这句话。
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。
”
师:
读了这段话,你的心情怎么样?
师:
指导学生读出愤怒之情。
3、补充材料。
(1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!
同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!
这是为什么啊!
因为——(学生齐答:
中华不振。
)
(4)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。
相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。
从租界回来以后,周恩.来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(小组讨论)生交流
(5)周恩.来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。
这一切的一切都是因为——中华不振哪!
(师板书:
哪)
4.感情朗读,感受周恩.来的伟大志向
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?
”同学们踊跃回答。
(师生合作读第5段)
(2)你们愿意做小周恩.来吗?
那么,现在你们就是小周恩.来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(师生分角色朗读)
四、总结拓展,教师测评。
(1)课文学到这里,请同学们再来说说周恩.来为什么而读书?
多媒体显示:
周恩.来不是为( )而读书,不是为( )而读书,不是为( )而读书,也不是为( )而读书,而是为( )而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要( )。
(2)齐读“为中华之崛起而读书”。
引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩.来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩.来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
22.《为中华之崛起而读书》说课稿
第一课时
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩.来,在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后,深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩.来的博大胸襟和远大志向。
本课的编写意图是引导生思考自己读书的目的,激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;引导生在阅读中体会人物的思想感情。
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念,教材的特点及学生的实际,本课的教学目标是:
1.知识与能力目标:
认识8个生字,会写13个生字。
有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:
建立“自主、合作、探究”的学习模式,通过形式多样的朗读,品味语言,深入体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观目标:
感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
本文的教学重点是:
在阅读中体会人物的思想感情,教学难点是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩.来立志的原因。
四、说教法
“教有多法,但无定法”,科学合理的教学方法能使教学事半功倍,达到教与学的和谐统一,在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学,从而让生感受少年周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”,因此在教学中,建立“自主、合作、探究”的学习模式,通过形式多样的朗读,让学生感知文本,体验情感,经过合作交流,发展思维,培养能力,在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
六、教学时间及教材处理
本文分两课时完成,第一课时:
整体感知,理清课文思路,学习(1——9)自然段,体会文章情感。
第二课时:
学习(10——17)自然段,深入探究,联系实际,树立远大志向。
七、教学过程设计
(一)创设情境,导课激趣
1.孔子说过:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,新课程标准也指出:
语文教学要注意激发学生的学习兴趣。
因此,在上课时,我充满激.情的语言对学生说:
同学们,有这样一个人,在飞机遇险的时候,不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩,你知道他是谁吗?
有这样一个人,不仅全中国的人爱戴他,全世界的人也爱他,在他逝世的时候,联合国为他降半旗表哀悼之情,你知道他是谁吗?
有这样一个人,他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话,你知道他是谁吗?
【通过教师语言情境的创设,吸引学生的兴趣,自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】
2.生齐读课题,谈谈你对课文题目的理解,师做点拨:
“崛”是兴起的意思,“之”是“的”的意思。
(二)初读课文,整体感知
1.借助汉语拼音朗读课文,提出自学要求。
新课程标准指出:
语文教学要指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。
因此,在初读课文时,①要求学生借助汉语拼音拼读生字,通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思,把课文读通顺,读准确。
②观察田字格中的字,想想:
怎么记住它最容易。
【在学生自学的基础上,师做有针对性的指导,如:
“惩处”中“惩”读二声,“处”读三声,“范”是上下结构不能写成左右结构,“巡”中的撇点不能写成半圆,通过老师的示范,学生的抄写,即培养了学生独.立识字的能力,又扎扎实实地完成了识字教学由“读到认到写”的任务】。
2.生再读课文,边读边思考:
本文围绕着少年周恩.来写了哪几件事?
并找出相关段落。
引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括,通过生生交流,师生互动,理清课文结构,明确:
本文围绕着少年周恩.来写了三件事。
①周恩.来在修身课上,立下“为中华之崛起而读书”的志向。
②周恩.来来到沈阳,与伯父的对话。
③周恩.来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。
【这一环节的设置,让学生在初读课文的基础上,整体感知,把握课文结构,理清课文思路】
(三)初步探究,把握脉络
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
因此,在这一环节中,我以“问题”入手,激发学生的探索意识,培养生的思考能力。
1.初步探究,找切入点:
我抛出问题:
周恩.来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向?
文中的哪个词最能体现?
这个词在文中出现几次?
通过多个问题的设置,培养学生的理解能力,学生通过自己读课文,很快就能找出本文的关键词“中华不振”,在文中出现2次,进而引导生划出句子
2.比较阅读,交流发现:
让生反复阅读两个句子,比较两处出现的“中华不振”有什么不同,然后在班上交流自己的发现,通过仔细比较阅读会发现:
第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩.来的,第二次的“中华不振”是由周恩.来自己亲身体会到的。
这一环节的设置,进一步激发学生的探索意识,让学生学会在阅读中进行比较分析,进一步的理解内容,体验情感。
3.默读课文,交流感受:
新课程标准指出:
要让三四年级学生学会默读,做到不出声,不指读。
通过让生默读课文,边读边感受:
文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”?
划出相关句子,然后在班上交流感受,通过交流,有的同学会说:
我从伯父的话语中能感受,有的会说:
从妇女的哭诉中感受【这一环节的设置,通过让生读课文,找句子,谈感受,加深对“中华不振”的理解,更深入的体会当时周恩.来的心情,理解周恩.来立下志向的原因。
(四)精读课文,体验情感
1.角色朗读,把握情感:
请同学们有感情的朗读课文第一部分,根据自己的理解,把握人物说话时的语气,然后以小组为单位,进行分角色朗读,对学生读得不到位的地方,师给予及时的指导:
例如,当读到“那不是我们中国的地方吗?
为什么不能去呢?
”这句话时,要引导学生读出疑惑不解的语气,体现周恩.来在疑惑中不断地追问和思考。
【通过角色朗读,让学生入情入境,进入人物的内心,感受周恩.来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理,进而理解周恩.来后来为什么会不听伯父的话,闯入租界,为接下来的教学做下铺垫】
2.发挥想象,深入体会:
请生朗读课文第二部分,边读边想象:
当时那位妇女是怎样哭诉的?
中国巡警是怎样训斥她的?
站在一旁的洋人会说些什么?
联系人物当时的语言、动作、神态、心理,切身体会“中华不振”的悲哀
【新课程标准指出:
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会情感、培养语感的基本途径。
这一环节的设置,主要通过形式多样的朗读,让学生在读中思考,读中想象,打开学生情感的闸门,以心感悟文本激起共鸣】
(五)小结全文,布置作业
因为“中华不振”,周恩.来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向,请同学们课后搜集相关资料,体现“中华不振”的事实,并抄写生字词。
第二课时
一、创设情境,导课激趣
俗话说:
兴趣是最好的老师。
在上课一开始,我运用多媒体手段,播放“华人与狗不得入内的图片,中国人.民在自己的土地上饱受凌辱的图片,外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”,让生谈一谈作为中国人看到这样的画面你是什么样的感受?
然后让生交流课前收集的有关资料,进一步体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实【这一环节的设置,通过师播放的触目惊心的画面及生口中叙述出的事实,让生多角度、深刻地理解“中华不振“的具体含义,激发学生的爱国之情,深刻体会周恩.来当时的心理感受】
二、精读课文,体验情感
1.请学生朗读(15~17)自然段,思考:
周恩.来亲眼目睹了“中华不振”的事实之后,他在想些什么?
——引导生抓住关键词“燃烧”
2.交流体会:
从“燃烧”一词中,你读到了什么?
这一问题的设置,关键是让生体会到周恩.来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动,而是经过充分思考的,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇,引导生抓住“清晰而坚定”进一步体会。
3.结合自己对课文的理解,请同学们想象:
周恩.来一个人会思考什么?
让生写一写自己感受到的少年周恩.来的内心世界,然后在班上进行交流。
【语文课程标准指出:
语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
这一环节的设置,通过学生的朗读、想象和练笔,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发生的想象和创造潜能,师在这一环节,应充分尊重学生的想法,不能粗暴的否定,扼杀学生的想象】
4.比较阅读,思考周恩.来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同?
通过
生自己的比较、体会,引导生明白:
为明理、为做官、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来,进而感受到周恩.来的博大胸怀和远大抱负。
三、联系实际,畅谈感想
语文新课程标准指出:
语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情.趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
因此,在教学后,引导学生联系自己的生活实际,想想自己读书是为了什么,在相互交流中提高认识,升华情感。
【通过交流,让生明白,人不能仅为自己活着,应该活得更有意义些,引导生树立正确的人生观和价值观,为学生今后的学习明确远大的方向。
】
四、读写结合,练笔实践
让学生回忆自己的成长经历,通过阅读、写信等多种渠道,了解别人“成长的故事”,可以了解名人的成长故事,也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写文章的方式,展示学习的收获。
【通过这一环节,让学生在感受他人成长经历的同时,也汲取营养,获得启示,达到潜移默化的效果】
以上是我对本文的教学设计,谢谢大家!
为中华之崛起而读书
教学目标
1.有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
2.关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
联系时代背景,体会中华之不振,感悟少年周恩.来立志的原因。
3.树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
能归纳文中三件事,然后连起来概括文章的主要内容。
教学难点
树立自己的远大理想。
教学过程
一、初读交流,以学定教
1.导入新课:
老师想送给同学们一份珍贵的精神食粮,出示有关读书的名人名言。
其中有一句名言正好是我们今天要学的课文的题目。
(板书:
为中华之崛起而读书)是谁说的呢?
(周恩.来)
2.齐读课题,并引导学生理解课题的意思。
二、重点品读,随文得法
那时少年周恩.来只有12岁,是什么原因使他小小年纪就树立起拯救中华的远大志向呢?
这背后有一个什么样的故事呢?
带着这些疑问我们一起走进课文。
(一)关注主要人物和事件,学习概括文意
1.请同学们自.由朗读课文,自主完成学习单中的内容。
出示学习单:
学习单
要求:
边读课文边筛选出文中事件的关键信息。
主要事件
关键信息
事件一
事件二
事件三
2.学生反馈课文关键信息。
教师相机完善表格。
3.课文的信息清楚了,课文事件也就概括出来了。
老师还有更高的要求,请你借助信息表中的关键信息来概括事件的主要内容。
4.交流反馈。
(1)学生反馈第一个事件
①修身课上周恩.来魏校长同学立志为中华之崛起而读书
学生概括主要内容:
周恩.来立志为中华之崛起而读书。
师:
少年周恩.来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
(板书:
立志!
)
(2)学生反馈第二事件
②十二岁那年江苏淮安东北沈阳周恩.来伯父不让到租界玩
学生概括主要内容:
周恩.来来到东北沈阳,伯父不让他到租界去。
师:
伯父的一句话,少年周恩.来心中充满了无数的疑问,为什么中华不振啊?
(板书:
不振?
)
(3)学生反馈第三个事件
③星期天租界周恩.来妇女巡警洋人中国人
学生概括主要内容:
周恩.来在租界的所见所闻。
师:
同学们,少年周恩.来在租界的所见所闻把他心中的问号拉直变成了感叹号,中华真的是不振啊!
(板书:
不振!
)
5.刚才我们梳理了文中的主要人物和事件,现在谁来连起来说一说文章的主要内容?
(二)体会“中华不振”,感悟立志原因
哪些地方写出了“中华不振”?
引导生默读课文,画出有关的句子。
1.交流汇报。
(1)伯父和少年周恩.来的对话。
①课文哪儿直接写到了“中华不振”?
引导学生自.由读读伯父和周恩.来的对话,并交流从中知道了什么。
②观看微电影:
租界,理解上世纪中华大地上为什么会形成令国人受尽耻辱的租界。
a.当时的清朝政.府腐.败无能,中国贫穷落后,别的国家攻打我们中国,中国软弱,被迫划定租界。
b.外国人在租界内设立自己的领事馆,取消了中国的司法审判权,强行夺走了中国在租界的统治权。
(2)第十六自然段
那少年周恩.来在租界内又看到了怎样的一幕呢?
出示句子:
他们凑了过去,……大家只能劝慰这个不幸的女人。
①读句子,想一想这一幕中谁触动了你的心?
②交流:
这是一个()的女人?
谈一谈自己的感受。
③指导朗读。
请同学们带着此时的感受再来朗读这段文字。
2.补充“华人与狗不得入内”的故事。
(1)“华人与狗不准入内!
”说明了什么?
(2)造成这一切的根本原因是什么?
(中华不振)
3.这就是伯父讲到的“中华不振”啊!
(出示伯父的话,齐读)此时周恩.来才真正体会到了“中华不振”这四个字的沉重分量。
4.所以他决心拯救这个苦难深重的旧中国,因此当校长提问时,他清晰而坚定地回答自己读书的志向——(学生齐读课题)
5.如何拯救祖国和人.民这个问题像一团烈火,一直燃烧在周恩.来心中。
我们来看周恩.来的这首七言绝句。
出示诗句:
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①介绍创作背景:
一九一九年九月,周恩.来为了投身到祖国的反帝反封建的洪流中去,毅然放弃在日本学习的机会,决定回国。
这首诗就是周恩.来回国前夕,他的好友为他饯行,请书赠留念,周恩.来写了这首诗。
②借助注释说一说诗句的意思。
③结合诗句说一说,周恩.来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
三、拓展阅读,实现整合
少年周恩.来立下了“为中华之崛起而读书的志向”那苏步青又有怎样的志向呢?
接下来我们来看主题图书中的《苏步青读书不忘救国》。
1.出示自学提示:
(1)阅读短文想一想:
我国杰出的数学家苏步青又立下什么志向呢?
(2)请运用这节课学到的方法,概括文章内容,并想一想:
苏步青是个怎样的人?
在文中画出相关的语句,写一写你的感受。
主要事件
关键信息
主要内容
人物品质
事件一
事件二
事件三
2.根据学习提示,自学课文。
3.重点交流:
(1)17岁时,苏步青赴日留学,并以第一名的成绩考取东京高等工业学校,在那里他如饥似渴地学习着。
①读了这段文字,你有什么感受?
能结合具体的词语说一说吗?
②抓住“如饥似渴”感受苏步青的勤奋好学。
③文中还有哪些语句也能看出他勤奋好学?
(2)获得博士学位之前,苏步青已在日本东北帝国大学数学系当讲师,正当日本另一个大学准备聘他去担任待遇优厚的副教授时,苏步青却决定回国,回到抚育他成长的祖国任教。
①苏步青放弃了优厚的待遇,哪怕生活艰苦,依然选择回国任教,这是为什么呢?
②从这段话中你又读出了苏步青怎样的品质?
③这也印证了当初立下的志向——齐读:
读书不忘救国,救国不忘读书
小结:
“少年富则国富,少年强则国强”,少年是祖国的未来,民族的希望。
让我们也从小立下远大志向,成为未来祖国建设的栋梁。
四、巩固延伸,学以致用
1.天下兴亡,匹夫有责。
作为祖国的希望,你为什么而读书呢?
请想一想写下来。
2.推荐阅读《地的儿子》或其他关于周恩.来的故事。
板书设计:
22为中华之崛起而读书
不振?
不振!
立志!
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解当时的社会背景,抓住关键词体会周恩.来立志的原因。
4.感受周恩.来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点:
在朗读感悟中体会人物的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,抓住关键词体会周恩.来立志的原因。
教学过程:
一、谈话导入
(一)揭示课题,齐读课题。
(二)复习旧知,回顾课文讲了哪几件事?
二、研读课文
交流自主学习卡中提出的问题:
周恩.来为什么立下“为中华之崛起而读书”这样一个志向?
(交流汇报后,板书:
中华不振)
三、精读课文体味语言
正是因为“中华不振”,周恩.来才立下“为中华之崛起而读书”的志向。
课文中哪些地方让你感受到了中华不振?
学生默读课文,并且边读边画出相关语句。
(师生交流汇报)
(一)研读课文第七自然段
1、课文处处让我们感受到了中华不振,特别是被外国人占据的地方里发生的那一幕。
课文哪个自然段写了发生在那里的事?
课件出示第七自然段,指名读第一句。
2.从“热闹非凡”这个词,你体会到外国人占据的是个怎样的地方?
3.指名继续读第二句话。
师述:
这就是被外国人占据的地方,这就是灯红酒绿的租界,这就是不允许中国人随便进入的租界。
(二)研读课文第八自然段
1、默读第八自然段,你看到了怎样的画面?
指名说,并且把看到的画面读给大家听。
2、出示“他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她”
这一鲜明的对比一定刺痛了你的心,指名读。
3、出示“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
”
你看到那个可恶的巡警了么?
把你看到的读给大家听。
4、除了这些,你看到了什么?
是什么让围观的中国人都紧握着拳头?
紧握的拳头最想干什么?
5、敢不敢惩处呢?
播放背景资料,感受中华不振。
6、从租界回来以后,人们经常看到周恩.来一个人在沉思,他会沉思些什么?
出示图片,了解周恩.来一生为国家所做出的贡献。
出示图片,了解我们今天的中国。
三、总结提升
出示小练笔:
如果有人问你为什么而读书,你的回答是什么?
想一想,写下来,注意写清楚理由。
22 为中华之崛起而读书
课文叙述了周恩.来少年时代在奉天读书时的事情,他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情,从中
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