传统文化教学备课记录表.docx

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传统文化教学备课记录表

传统文化教学备课记录表

学校褚国昌中心小学班级二3授课教师伍爱卿

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第一小节（天地玄黄，宇宙洪荒）

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

（一）字正腔圆知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈读韵律

本文四字一句，每句都押韵。

你看，“黄、荒、……”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。

我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：

ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：

例：

女：

天地玄黄（男：

玄黄）女：

宇宙洪荒（男：

洪荒）

3、全体学生手舞足蹈读：

ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！

既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

三、小结

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教学容：

学习千字文的第二小节（海咸河淡，鳞潜羽翔）

教学目的：

1、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

2、在反复诵读中体会文意，从而熏学生热爱传统文化的情感。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

（一）字正腔圆知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈读韵律

本文四字一句，每句都押韵。

你看，“翔、皇、裳……”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。

我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：

ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：

例：

女：

鳞潜羽翔（男羽翔：

）女：

鸟官人皇（男：

人皇）

3、全体学生手舞足蹈读：

ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！

既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

4、教师小结。

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教学容：

学习千字文的第三小节（盖此身发，四大五常）

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

找出韵律，熟读并尝试背诵

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

4、教师小结。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

四、拓展活动：

神奇汉字

五、课外延伸：

二十四节气歌。

课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。

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教学容：

学习千字文的第四小节（祸因恶积，福缘善庆）

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

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教学容：

学习千字文的第五小节（学优登仕，摄职从政））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

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教学容：

学习千字文的第六小节（性静情逸，心动神疲））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第七小节（右通广，左达承明））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

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教学容：

学习千字文的第八小节（桓公匡合，济弱扶倾））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

二、理解句子意思

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

四、总结

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教学容：

学习千字文的第九小节（省躬讥诫，宠曾抗极））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

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教学容：

学习千字文的第十小节（耽读玩市，寓目囊箱））

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

二、解释句子

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

四、小组交流。

1、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

2、师生共同放声齐读。

五、拓展活动

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教学容：

学习千字文的第十一小节（妾御绩纺，侍巾帷房）

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

三、情境导入，激发兴趣。

四、整体感知

（一）字正腔圆知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈读韵律

本文四字一句，每句都押韵。

你看，“纺、房……”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。

我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：

ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：

例：

女：

妾御绩纺（男：

绩纺）女：

侍巾帷房（男：

帷房）

3、全体学生手舞足蹈读：

ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！

既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

三、小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十二小节（昼夜夕寐，蓝笋象床）

教学目的：

1、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

2、在反复诵读中体会文意，从而熏学生热爱传统文化的情感。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

（一）字正腔圆知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈读韵律

本文四字一句，每句都押韵。

我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：

ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：

例：

女：

昼夜夕寐（男：

夕寐：

）女：

蓝笋象床（男：

象床）

3、全体学生手舞足蹈读：

ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣ⅹ00ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！

既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

4、教师小结。

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十三小节（嫡后嗣续，祭祀蒸尝）

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

找出韵律，熟读并尝试背诵

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

4、教师小结。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

四、拓展活动：

神奇汉字

五、课外延伸：

二十四节气歌。

课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十四小节（笺牒简要，顾答审祥）

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十五小节（布射僚盗，捕获叛亡））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十六小节（恬笔伦纸，钧巧任钓）

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十七小节（释纷利俗，并皆佳妙））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十八小节（璇玑悬斡，晦魄环照））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

二、理解句子意思

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

四、总结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第十九小节（矩步引领，俯仰廊庙））

教学目的：

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

二、整体感知

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。

看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章。

三、读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

四、摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？

（学生自由发言）

五、课堂小结

传统文化教学备课记录表

教学容：

学习千字文的第二十小节（孤陋寡闻，愚蒙等诮））

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学重点，难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。

二、解释句子

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

四、小组交流。

1、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

2、师生共同放声齐读。

五、拓展活动