武术健身操教学设计.docx
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武术健身操教学设计.docx
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武术健身操教学设计
武术健身操《英雄少年》
教学设计
单位:
社旗县下洼镇第一初级中学
姓名:
吴俊霞.
日期:
2015年8月5日
目录
1、教材分析----------------------------------------2
2、学情分析----------------------------------------2
3、教学设计理念------------------------------------2
4、教学重难点--------------------------------------3
5、学习目标----------------------------------------3
6、学习方法----------------------------------------3
教法运用----------------------------------------3
学法指导----------------------------------------3
7、教学策略----------------------------------------4
8、教学过程设计------------------------------------4
引学--------------------------------------------4
引探--------------------------------------------8
引练-------------------------------------------10
引展-------------------------------------------11
武术健身操《英雄少年》教学设计
一、教材分析
武术健身操《英雄少年》以长拳基本动作和运动风格为基础,汲取了太极拳、少林拳、南拳、健身气功和健美操的技术元素,丰富武术技术技法,具有武术文化内涵。
武术健身操形态多样、妙趣横生、含有攻防作用,具有广播体操相同的健身价值,还有自卫防身的实用价值,以及传承民族文化、弘扬民族精神的社会价值。
本节武术健身操针对水平四低年级学生的身心特点,根据学校场地、器材等实际情况,采用“四引”教学模式,让学生自主探究完成本节课,使学生达到发展体能的目的。
二、学情分析
1、七年级学生正处在生长发育的关键时期,他们的年龄特征是:
模仿能力强;好动、好奇心强;敢于表现自我。
针对学生特点,在教学设计上,包含有毛巾操、太极拳、武术健身操、游戏等多种内容,同时设置学习小组和比赛式练习,提高学生学习兴趣。
2、学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异,部分女生往往会表现出怕羞的一面,而男生则会无所顾忌地表现自我。
因此,一些带有模仿性、表演性的练习,很能激起学生的学习兴趣。
武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目,既能表现出男生的刚强,又能体现出女生的柔美。
在教学设计上,设有小组学习、小组练习、小组展示、小组比赛、集体展示、集体练习等多种形式,提高了学生的参与兴趣。
三、教学设计理念
在教学设计中,首先是“健康第一”理念,在“健康第一”的指导思想下,不但要做到以身体练习为主要手段、以增进学生的健康为目的,而且还要做到重视学生心理健康和社会适应两个方面。
其次是在新课程理念下,“以学生为主”的理念,按照“四引”教学模式要求,把学生分为学习小组进行教学,让学生作为主体,在老师的指引下,自己学习,自己解决问题。
还有,注重“安全教育”的理念,安全地进行体育活动,是贯彻新课程理念的前提,是培养学生终身锻炼习惯的前提条件,是教师圆满完成教学任务的保证,在教学中,一定要注意安全。
四、教学重难点
教学重点:
步形的转换,拧腰侧转以及盘肘用力
教学难点:
动作的连贯和稳定性以及武术的精气神
五、学习目标:
1、掌握武术健身操第六节动作和名称,发展学生的力量素质和灵敏等素质。
2、学生要学会用图解进行自学,并且能够进行相互交流,相互合作,共同学习,要做到路线清楚,手形、步形正确到位。
3、通过学习让学生热爱武术,热爱运动,养成良好的运动习惯,增强学生的组织性、纪律性和班级凝聚力。
六、教学方法
(1)教法运用:
教学方法有示范法、讲解法、练习法、小组合作探究学习法等方法。
在毛巾操、放松操和拧转运动示范时采用示范法;在纠正错误和总结时采用讲解法;在小组展示环节、自主学习和小组比赛环节采用练习法;本课以学习小组为单位进行教学,主要采用小组合作探究学习法。
在教学过程中,几种方法综合运用,有些环节出现同时运用多种方法,来提高教学效果。
(2)学法指导:
在学生利用小组学习时,教师首先要引导学生提出问题;其次,在小组学习过程中,教师要巡回指导;再次,学生表现好时要及时鼓励,发现亮点要及时表扬;还有,学生总结是老师要帮助系统归纳,把每个学习小组的亮点变成全班的智慧结晶。
七、教学策略
由于本课的教学以技术动作为主,若只是反复进行各种动作的练习,不但容易使学生过度疲劳,收不到良好的学习效果,而且容易使学生失去学习的兴趣。
因此,本课改变了传统的由教师灌输,学生被动接受的传习式教学模式,而是结合我县“四引”教学法进行教学,即分为引学、引探、引练、引展,以穿插游戏、练习、小组比赛等方法,以学生的自主学习、合作学习、探究学习为学习方法,将发展学生身心健康为目标贯穿于整个教学过程之中。
通过学生亲身经历学习过程,将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力,培养和激发学生参与学习的积极性,体现教学中学生的主体地位,实现素质教育的教学思想。
八、教学过程设计
(一)引学:
1、生:
成四列横队站立,体育委员出列整队(集合、立正、稍息、报数)报告老师,我班学生全部到齐,请指示。
师:
好,归队
师:
同学们好(抱拳礼问好)
生:
老师好(抱拳礼问好)
师:
检查服装,安排见习生,(见习生可以充当小评委)。
同学们,在上课期间一定要注意安全。
2、激趣导入:
师:
同学们,我们现在做一个“模仿秀”,前后两个人为一组,请第一排和第三排的学生模仿一个骑摩托车或者自行车的动作?
生:
第一排和第三排的学生模仿骑摩托车或者自行车的动作。
师:
请第二排和第四排的学生模仿坐在摩托车或自行车后边的动作。
师:
如果现在突然后边面有人喊咱班的学生,你们怎么做?
生:
做各种动作。
师:
你们刚才那个动作是怎么做的?
生:
我是转过去的;我是扭过去的,等等,
师:
扭用另外一个字表示就是拧,那么如果用一个词语来表示你刚才的动作,叫什么呀?
生:
拧转
师:
很好,拧转加上运动就是拧转运动。
那么拧转运动就是我们这课所学习的课题。
3、出示教学目标
师:
我们这一节课需要你们掌握一下内容:
(1)你们要掌握武术健身操《英雄少年》第六节的动作、名称以及里面包含的动作名称;
(2)你们要会利用图解进行自学,并且能够相互合作,共同完成本节课内容。
师:
你们有没有信心完成?
生:
集体回答,有
4、热身游戏“有问有答,抱团”游戏
师:
讲解规则。
规则:
在排头的带领下绕规定的场地跑成一个圈,学生在慢跑的过程中,教师出问题,学生回答,并根据回答的字数进行抱团,凡是多一人或者少一人的组,要快速做两个深蹲起,当听到“one、two、three”之后,继续进行游戏。
师:
全体都有立正,向右转,排头领队绕规定场地进行慢跑成圆形。
(一边慢跑一边拿毛巾。
等学生跑定之后,开始问问题)
1、师:
2008年奥运会在哪里举行?
生:
北京
师:
几个字?
生:
两个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
2、师:
中国的国球是?
生:
乒乓球。
师:
几个字?
生:
三个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
2、师:
中国的国球是?
生:
乒乓球。
师:
几个字?
生:
三个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
3、师:
中国的国旗是?
生:
五星红旗
师:
几个字?
生:
四个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
4、师:
第七届全国农民运动会在哪里进行?
生:
南阳
师:
几个字?
生:
两个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
5、师:
我们学这一套操的名字是?
生:
英雄少年
师:
几个字?
生:
四个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
6、师:
中国的国歌是?
生:
义勇军进行曲
师:
几个字?
生:
六个字。
师:
one、two、three
生:
go、go、go。
继续进行跑动。
7、中国第一次奥运会金牌获奖者是?
生:
许海峰
师:
几个字?
生:
三个字。
五、徒手操毛巾操(跟随音乐)
师:
现在我们要进行徒手操练习,请领操员站在中间领操。
要求充分伸展各个关节。
生:
跟随音乐练习(成圆形站立)。
设计意图:
模仿秀是为了引出“拧转运动”,并让学生建立运动表象。
在此毛巾操和游戏中,采取指令性和非指令性两种游戏形式。
重在激发学生的学习兴趣和创新能力。
(二)引探:
1、师:
同学们,往中间靠拢一点。
现在我们进入本节课的主要内容。
首先我先做一个完整的动作示范,然后你们根据我做的动作以及图解进行小组自学,每组九个人,自学时间5分钟,要求你们基本掌握拧转运动的第一个八拍1-4拍和第二个八拍的1-4拍,并总结这节操里面都包含哪几个动作名称?
(教师进行前后示范,共两遍)好,现在每一队的队长把队伍带到相对应的黑板前进行自学。
生:
队长带领学生到指定的范围内自学。
师:
巡回指导学生学习
2、师:
同学们,自学时间已经结束了,我发现你们学的非常快,也非常的好,给自己鼓鼓掌。
生:
鼓掌
师:
我们这节操包含哪几个动作名称?
生“马步双砸、胸前合肘、拧身鞭打、并步抱拳、马步下切、弓步冲拳、拧身盘肘、并步抱拳”
师:
非常好
师:
现在把你们的自学成果分别进行一下展示,要求报一个名称做一个动作。
哪个队先来?
生:
学生抢着先来
师:
你们都很有自信,都非常好。
那么我指定顺序。
从快乐队先开始,之后是青春队,接着是阳光队和希望队。
别人在展示的时候,要求其他三队欣赏并派代表进行评价
师:
请快乐队展示成果
生:
学生展示
(展示完之后)
生:
青春队评价,阳光队评价,希望队评价
师:
根究当时情况评价学生的优点,和易犯错误。
师:
请青春队展示成果
生:
学生展示
(展示完之后)
生:
快乐队评价,阳光队评价,希望队评价
师:
根究当时情况评价学生的优点,和易犯错误。
师:
请阳光队展示成果
生:
学生展示
(展示完之后)
生:
快乐队评价,青春队评价,希望队评价
师:
根究当时情况评价学生的优点,和易犯错误。
师:
请希望队展示成果
生:
学生展示
(展示完之后)
生:
快乐评价,青春队评价,阳光队评价
师:
根究当时情况评价学生的优点,和易犯错误。
3、师:
同学们,从刚才你们展示的成果来看,动作你们基本已经学会了,非常好。
师:
现在我们要增加难度,要求你们把“拧转运动”这节动作串联起来,有没有信心?
生:
有
师:
分组讨论尝试练习,时间3分钟
生:
分组练习
师:
时间到,现在进行集体展示
生:
展示成果
师:
非常棒,现在你们已经熟练的掌握了拧转运动的动作路线。
如果我们能像一些武术明星,比如成龙、甄子丹、李连杰那样形神兼备,是不是会更好呢?
生:
是
师:
那么怎样才能做到形神兼备呢?
现在比一比看哪组同学能够先做到。
要求从力量、速度、眼神着手。
开始,时间5分钟。
生:
分组练习
师:
谁先解决了请举手。
生:
队长举手
师:
大家都完成,现在集体展示一下
生:
学生集体展示。
设计意图:
教师的示范应使学生为之一振,激发起习武术健身操的兴趣和欲望。
以教师自身刚劲有力的示范动作来感染学生。
进一步激发学生“我很想学”这些动作的欲望。
使学生的求学兴趣到达最高点。
课堂上给学生一个较大的自由学习空间,自己琢磨动作、看图解学习动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。
重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点,那就是不要改变方向练习,始终朝着一个方向,这样会增强学生的记忆力。
(三)引练:
1、师:
同学们,你们现在稍微具有形神兼备的感觉,但是已经很不错了。
希望你们继续努力,鼓掌。
生:
鼓掌
师:
现在我们要进行“挑战”比赛,看哪一组最终能够取得胜利,方法是采用淘汰制。
最后留下的一组为获胜组。
评委组是老师和没有参赛的组。
评分标准:
满分5分,三项成绩之和为总分,高分留下,继续挑战。
低分淘汰。
生:
小组之间开始挑战
师:
“”这一队获胜,请同学们鼓掌
生:
鼓掌
师:
取得胜利的队也不要骄傲。
挑战失败的队,也不要气馁,你们也很棒,钱学森曾经说过“不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的”给自己鼓鼓掌,加加油。
生:
鼓掌
2、师:
现在把你们所学习的成果集体展示一下。
生:
集体展示
师:
动作你们已经熟练掌握了,我们尝试一下跟随音乐练习。
有没有信心跟上音乐。
生:
有
师:
从预备节开始。
准备
师:
放音乐
生:
学生练习。
设计意图:
鼓励他们建立自信心,使全班学生均衡发展。
从练习活动中培养学生团结协作,谦虚好学的学习习惯。
充分发掘学生运动潜能,通过教师评价,学生间互评,促进学生改进动作。
以完美的动作表演体现“我能行”。
使学生能在比赛过程中体验成功。
(四)引展:
1、师:
现在组长把队伍带过来,面向我成四列横队站立。
自动成体操队形。
生:
跑动过来先成四列横队再变成体操队形。
师:
现在我们要跟音乐《少林寺》做太极拳放松活动。
生:
跟随老师练习。
师:
以这名同学为基准向中看齐。
生:
成四列横队站立。
2、师:
通过这一节课,你有什么收获?
生:
我学会拧转运动的动作,学会了利用图解进行自学,我锻炼了我的自信心,我知道怎么提升我的人格魅力的等等。
师:
学生总结的非常好,现在呢,我们国家正在开展武术进校园的活动,正好,我们学的武术健身操响应了国家的号召。
我们武术健身操不仅有健身价值,还有自卫防身的使用价值,以及传承民族文化、弘扬民族精神的社会价值。
少年强,则中国强。
中国的未来有你们来创造。
奔跑吧!
少年。
3、师:
好,这节课到此为止。
同学们再见(抱拳礼)
生:
老师再见(抱拳礼)
4、收回器材
设计意图:
通过太极拳运动来放松,缓解运动疲劳,促进身体健康。
抱拳礼,是为了让学生做的上下课要有礼;师生之间要有礼,真正做到“以礼始,以礼终”。
“你学到什么”。
是为了从情感上对学生引导,总结这一节课的内容,对本节课进行升华。
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