小学语文《轮椅上的霍金》教学设计.docx
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小学语文《轮椅上的霍金》教学设计
小学语文《轮椅上的霍金》教学设计
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、能按自学提示的内容来理解课文。
教学过程:
一、导入:
1、大家可能听说过张海迪的名字,张海迪从小患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。
今天,我们学习《轮椅上的霍金》一课(板书课题,齐读课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2、交流霍金的资料。
二、出示本课时学习目标
三、检查预习情况:
1、各小组准备5分钟:
学生大声自由朗读课文。
等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
师:
课前,同学们都预习了课文。
现在请同学们大声自由朗读课文。
(5分钟)看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好,及时找对子帮助。
2、展示:
小组之间比赛读书,力争人人正确、流利。
师:
时间到。
小组4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
(还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价)
师:
(读得不好时)指出错误后,师鼓励:
这次能不能把它读准确?
来。
读书预设:
容易读错的字词:
撰症摊膜扰鸦折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静震颤神秘莫测
当学生读到这些词语所在的句子时,应重点指导,先读词语,再读词语所在的句子。
个别读——领读——齐读
师:
嗯,同学们预习的不错,出现的问题不多,刚才在读书的时候我们都纠正了,现在请同学们再次读书,相信你会把课文读得更正确更流利,而且还会读的更有味道。
师:
同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么?
(本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自
己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业做出了巨大贡献的故事。
)赞同
师:
好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。
那么,生字会写吗?
请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,怎样才能把它们写好。
四、写字:
师:
好,同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么,生字会写吗?
请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,怎样才能把它们写好。
师:
好了,同学们,请看“撰、牌”这两个字。
(1)请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
(2)描完后,在后面的田字格里仿写这两个字,每个字两遍,看哪个字写得好?
学生仿写这两个字。
教师巡视。
(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。
)
师:
我发现同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后,小组内相互检查,看小组内哪些同学写的字有了进步,哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示:
默读课文思考:
从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。
请同学们用心读一读有关句子,看句子中的哪个字或词触动了你的心弦,选择一两处,把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
(1)1、2组重点汇报有关霍金的资料。
(2)3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号?
(宇宙之王科学巨人物理天才)将这些称号和眼前的这样一个人对照一下,你有什么想说的?
(3)5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神?
(4)7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢?
联系课文的5、6两节,你有什么发现?
(5)9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题,霍金是怎样表现的?
你对霍金的回答是怎样理解的?
(6)11、12组重点展示读书情况。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。
教学过程:
一、导入
(一)1、这节课,我们继续学习《轮椅上的霍金》。
(课件出示)
2、请看这节课的学习目标。
(课件出示)
3、课件出示上一节课的自学提示。
(二)学生交流展示准备
1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流:
先帮对交流(4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。
二、展示
(一)师:
下面就让我们走近霍金,去感受他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量!
1、有关霍金的资料
师:
霍金是为怎样的人?
谁来汇报一下有关霍金的资料。
学生汇报
2、请一位同学来读一读这段文字,让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。
课件出示:
头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
3、他的朗读让你感受到了什么?
4、小结:
(课件出示霍金的照片)这就是霍金,他身患卢伽雷氏症,病痛的折磨,命运的无情,清清楚楚地写在他的脸上,身上。
(二)3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号?
(宇宙之王科学巨人物理天才)将这些称号和眼前的这样一个人对照一下,你有什么想说的?
1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。
面对残酷的命运,如果霍金软弱了,害怕了,那么,就有可能痛苦地活着,平庸地消失。
但是,霍金却没有屈服,结果,两年过去了,许多个两年过去了。
如今,已是四十多年过去了。
轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来,还被人们称为了什么?
2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起,给你一种怎样的感受?
(学生展示)
(三)5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神?
7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢?
联系课文的5、6两节,你有什么发现?
1、那么,他又是如何做到这一切的呢?
让我们来读一读课文的第四小节到第六小节,请同学们边读边思考。
师出示:
虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。
展示要点:
(1)齐读句子。
(2)(点击词语“飞出了”)这三个“飞出了”让你感受到什么?
(此句话写出了霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。
)
——你能读出这种感受吗?
(师引导学生读好排比句)
——引读:
霍金的思维飞出了……,飞出了……,飞出了……,飞到了……,
飞向了……,但是,他的身体却……
——到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。
我们一起来读一读,读出这种鲜明的对比。
(3)他的思维在科学王国中自由的驰骋,读:
“他在大脑中想象着,论证着,计算着。
”
4、过渡:
其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。
他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。
读第五自然段到第六自然段,哪儿让你感受到这一点?
展示要点:
(1)理解“顶礼膜拜”。
(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。
)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。
(2)“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?
(3)“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。
看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。
5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:
“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”
而这样的成就,却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的,(课件出示):
“头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
”
(四))9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题,霍金是怎样表现的?
你对霍金的回答是怎样理解的?
1、对于这样一位传奇性的人物,他的内心世界更引起了人们的好奇,课件出示一位女记者所提出的疑惑:
“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多吗?
”
展示重点:
(1)“你不认为命运让你失去太多了吗?
”这是一句什么句?
(2)那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢?
(3)你对于此有怎样的感受呢?
——“悲悯”:
悲:
怜悯。
悯:
同情。
整个词语的意思就是非常的同情。
——“不无悲悯”双重否定,突出了记者对霍金深切的同情。
读出这种情感。
2、这是一个有点唐突的问题。
(理解:
唐突)我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧:
课件出示:
我的手指还能活动,
我的大脑还能思维;
我有终生追求的理想,
有我爱和爱我的亲人和朋友;
对了,我还有一颗感恩的心……
(1)请同学们再读一读这段话,想想霍金还可能感谢什么,用“我的……我有……”的句式练习。
(2)霍金拥有的不过是这些,但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。
联系刚才女记者的那番话,你有何感想?
3、几句话,让我们看到一个巨人的顽强心声,让听者心灵为之震颤。
让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。
哦,不,不是“说”,而是用尚能活动的三个手指,艰难地叩击键盘。
4、那是怎样的神情呢?
你从中体会到什么?
5、齐读最后一小节。
(五)11、12组重点展示读书情况。
四、总结全文
今天,我们走近了霍金,一位身患绝症,医生判断只能活两年却至今活着的人,他“活着”是那么“非凡”;他被称为“宇宙之王、科学巨人、物理天才”,被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为卢卡逊数学讲座的教授,他撰写的书在全世界拥有无数的读者,他“成就”是那么的“非凡”;命运如此不公,却还乐观,自信,拥有一颗感恩的心,他“精神”是那么的“非凡”。
五、师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。
教学反思:
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