苏教版小学语文一年级下册教案练习一《识字14》.docx
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苏教版小学语文一年级下册教案练习一《识字14》
《识字1》
教学目的:
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教学重点:
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教学难点:
诵读中体会春色美景。
教具:
生词卡、多媒体课件
教学过程:
:
一:
创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?
根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风
(1)注音“春”的读音,谁能读准它?
指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!
那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨
(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词:
柳树
(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?
指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?
真像什么?
出示春风一吹,柳树。
指名读:
嫩芽
(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?
指名读?
开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词:
小草
(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?
它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!
让我们再来读一读这个词:
布谷
(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?
它是怎样叫的?
你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。
布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子
(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。
注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。
将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
《识字2》
教学要求:
1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。
2、初步认识常见的体育运动项目。
教学时间:
两课时
第一课时
一、揭示课题今天,我们再来学习一篇归类识字课文,是和体育有关的。
板书:
识字2
二、看图,读韵文
1、小朋友们观察书上的图,看看有哪些运动项目,哪些是你了解的,哪些是你还不太了解的?
2、读韵文。
要求:
看清音节,读准字音。
3、图文结合,理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的,比较了解的,请提出来:
4、根据学生回答,相机出示:
篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?
“排”为什么是“提手旁”?
“游泳”为什么都是“三点水旁”?
三、借助拼音,读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。
带拼音认读,检查是否读准字音,去拼音认读,检查是否记住了字音。
四、识记字形,指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、记忆“足、射、登”的笔顺。
3、反馈“足、射”的笔顺。
4、学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
5、说说怎样记住这些字。
6、学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。
播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的,还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解,课后大家可以问问体育老师,也可以问问家里的人,还可以找找相关的资料。
下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读生字、新词卡片。
2、书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
1、出示图及词语:
竞走铁饼
2、读准字音。
铅球标枪
3、这四种体育运动项目,现在你们了解了吗?
谁来说说看?
随机介绍:
“竞走”是田径运动赛项目之一,走时两脚不得同时离地,脚离地时膝关节不得弯曲。
“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
4、借助图画,看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵文
1、现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序教学重新排列。
小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?
(球类运动项目)、第二组的3个词语呢?
(是常见的田径运动项目)、第三组的3个词语呢?
(是投掷运动项目)、
2、按要求归类读词语。
3、用多种方式练读韵文。
四、巩固字义,指导书写
1、做游戏:
采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应,贴对的同学领着大家读一读。
2、学生在书上描红“竞、铅、标”。
3、说说怎样记住这3个字。
4、学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。
播放轻音乐。
5、听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)、
《识字3》
一、游戏引入,初识象形字
1、组织游戏:
(出示课文插图)
(1)仔细观察,图上画了些什么?
(2)小组同学一起合作,把你们看到的用简单几笔画下来,看哪一组画得多画得像。
(3)请一组同学上台介绍自己的画。
2、引人新课:
(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?
(示象形字)。
(2)猜猜看,这些古代字符分别表示图上的哪些事物?
(3)这些古代文字逐渐演变,就有了大家看到的这些现代汉字。
(示现代汉字)
二、识读字、词、儿歌
(一)、自读课文,整体感知。
要求:
读准字音,木会读的字多拼几遍拼音。
(二)识读字、词。
1、自读生字。
(示生字)
要求:
借助拼音把字音读准。
2、同座互读生词。
(示生词)
要求:
词儿连读。
3、小组学习,查读字、词。
要求:
小组同学互相帮助,让每位同学把每个字、词都读准。
4、全班查读字、词。
(l)查读字,正音。
(开火车读、齐读)
教学重点指导:
川chuan什chen
(2)查读词:
正音,词儿连读、读好听。
(指名读、齐读)
教学重点指导:
a、“竹子,石头,燕子”第二个字是轻声。
b、“竹子”:
看,绿油油的竹子,品读。
“泉水”:
听,泉水流动的声音,品读。
“燕子”:
说,你能给大家介绍一下燕子吗?
品读。
(三)识读儿歌。
l、自读儿歌。
(示儿歌)
要求:
读准,读通顺。
2、指名读儿歌。
3、听录音读儿歌。
4、放音乐自由练读儿歌,练好后读给好朋友听,请他给你提提意见。
5、齐读儿歌。
三、识字、写字:
舟、竹、石、川、燕
1、认读要识写的生字。
(不带拼音)
2、小组学习:
讨论如何识记字形?
3、教学重点指导“燕”字。
(1)你有什么办法记“燕”字?
(适时教学新偏旁“四点”,指正“燕’懒笔顺)。
(2)师范写“燕”字。
(边写边说如何把“燕”字写好看。
)
(3)生描红。
4、全班交流其余4个字的识记方法。
5、自学笔顺图。
6、描红,观察各字的教学重点笔画。
7、书写所学生字。
说明:
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语~年级下册中的集中识字课型,是以介绍汉字的起源与演变过程:
为基本内容的看字形演变识字。
此课要求学会9个生字,l个只识不写的字,认识3个新偏旁;初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣;有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
在设计教学时,首先我们特别教学重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,到儿歌连为一体。
同时,注意处理好各部分的轻教学重,儿歌是为了结识字提供语境,而不是阅读课文,教学重点还应是识字、写字。
于是,我们把整个课堂教学分为三大块:
一是游戏激趣,引入新课;二是读准字、读好词、读通儿歌;三是识记字形、写字训练。
接着,我们以新课程:
标准的基本理念为指导,设计各环节具体的学习方式及教学过程:
。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注教学重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生的自主学习。
开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境,在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历,同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。
在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,小组合作学习查字、词,自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。
在记字、写字部分采用小组讨论记字;自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程:
,让学生充分自主学习、合作学习。
把有限的时间、精力用在“刀刃”上,只对教学难读准的字,如“川、什”加以示范,对不易理解、读好的词,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨,对教学难记、教学难写的“燕”字加以指导,培养了自主学习意识,锻炼了自学能力,培养了合作精神,让学生通过自己的努力完成学习任务,各方面得到发展。
2、求实。
对于教学教学重点“识字、写字”力求扎实。
识字“实”:
我们安排近20分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。
力求训练有层次,步步到位。
写字“实”:
我们安排了近15分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。
求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异,尊教学重学生在学习过程:
中的独特体验,使学生个性得到发展。
如:
读儿歌部分,师说:
“这时你的感受是怎样的呢?
读一读吧。
”记字时,师说:
“你也可以用自己的方法来记这个字。
”
4、生活体验,发展语言。
汉字是一种抽象的符号,当它仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困教学难的。
可一旦把生字放在具体的环境中,让它与生活密切的联系起来,就不仅能引起儿童的注意,还能在强化生字教学的同时,发展语言。
如在读词“燕子”时,问:
“谁能给大家介绍一下燕子?
”在学“燕”这个字时,引导学生说清用燕子的外形来记这个字,并适时引导学生也想着燕子的样子,边用手在桌上写“燕”字,一个教学难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了,词也读好了。
5、把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者,起一个穿针引线的作用。
只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导,激励学生在语文实践中学会学习。
6、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯:
两手拿书、书斜立;
眼到、口到、心到;
边读边想像。
督促写字习惯:
身正、足安、肩平、臂开;
看清字形,记准笔顺,找
好教学重点笔画,再写字。
《识字4》
教学要求:
1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。
认识几个偏
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语,理解谜语(字谜)、,体验猜字谜的乐趣。
教学时间:
两课时。
第一课时
一、创设情境,观察字盘
1、师板书“也”。
2、小朋友,你们认识这个字吗?
(生答)、今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。
(出示字盘)、
3、师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。
4、板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音,学习词语
1、生借助拼音,自由读生字新词。
要求:
读准字音,词连读、四人一小组交流:
哪些字的读音容易读错,在书上用“。
”做记号,多读几遍。
3、检查指导。
(1)、指名读生字及词语。
(2)、相机指导:
“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。
“塘”的韵母是后鼻音。
(3)、齐读生字及词语。
(4)、理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。
让学生感知“你我他”的用法。
联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1、借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2、出示卡片,开火车检查字音。
提醒学生注意:
“行”韵母是后鼻音。
“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3、指名读字谜歌。
告诉学生:
这是一首字谜,它让我们猜一个字。
4、四人一小组讨论:
这首字谜的谜底是什么?
5、全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。
6、指导朗读。
(1)、教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。
让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)、生自由练读。
师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)、指名读字谜歌。
评一评。
(4)、同桌一起读字谜歌。
7、课外延伸。
小朋友,猜字谜有趣吗?
课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1、析记字形。
(1)、认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)、教学新部首:
“马”、“大”、“土”。
(3)、交流记字方法。
教师及时小结学生的记字方法。
2、指导书写。
(1)、让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)、说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。
(3)、教师范写生字并教学重点指导:
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。
“十’’写得小些扁些。
“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。
“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。
“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)、播放轻音乐,生说写字姿势歌。
描、仿、临写生字各
(5)、师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1、给“也”字找朋友,并口头组词。
2、读生字新词。
3、诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1、析记字形。
(1)认读生字:
行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住这几个字。
2、指导书写。
(1)小许交流:
怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2)教师范写生字并教学重点指导。
(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1、加偏旁组词。
也------()------()-----()-------()
2、扩词。
行()()()
奔()()()
3、选字填空。
池驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4、游戏猜字谜。
《练习1》
教学要求:
1、按笔顺写字。
2、学用字词句:
认真读词语和描红;制作课程:
表;给句子加标再分角色朗读。
3、读读背背:
读背成语,读背古诗。
4、写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则
5、口语交际:
说说我的家
教学时间:
四课时。
第一课时
一、教学“认清笔顺”
1、审题。
(1)、引导学生看题目要求,听老师范读。
学生再齐读一遍。
(2)、组织讨论:
这道题可以怎样去完成?
(3)、老师小结,明确要求:
读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。
2、学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
(1)、各自轻读,书空笔顺。
(2)、同桌交流说笔顺。
3、指导。
(1)、指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)、质疑:
哪几个字的笔顺你觉得很教学难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)、。
(3)、强化记忆板书下来的生字的笔顺。
(4)、同桌互相抽查笔顺易错的字。
(5)、教师小结。
4、练习。
(1)、强调保持正确的写字姿势。
(2)、学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5、反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
1、审题。
(1)、练读题目。
(2)、引导与上题比较,明确写字要求。
2、弄清笔顺,练习描红。
(1)、认读生字。
(2)、提名说笔顺,教师同步示范描红。
(3)、强调描红要求与写字姿势:
每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。
注意保持本面的整洁。
(4)、学生完成描红练习,师个别辅导。
3、点拨笔顺规则,仿影体会。
(1)、师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
(2)、学生仿影体会。
4、指导临写。
(1)、出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)、教师在田字格中范写“干”。
强调临写要做到:
一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。
注意保持本面整洁。
(3)、学生练习写一个“干”。
(4)、按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。
5、反馈。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
第二课时
教学“学用字词句”。
一、教学第一题
1、审题:
指名读题明确要求。
2、学生分组练说本班的课程:
名称。
3、提名说,其他人补充。
4、学生借助拼音认读词语。
5、检查认读,相机正音。
6、学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。
7、明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。
8、反馈。
展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
1、指名读题,明确要求。
2、投影空白课程:
表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4、投影班级课程:
表,师生讨论填法。
5、学生自选方法完成制表。
6、利用自制课程:
表,相互询问,熟悉班级开设的课程:
。
7、反馈。
展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。
三、教学第三题
1、审题。
(1)、指名读题目。
(2)、说说题目有几个要求。
(①加标点
2、复习学过的标点,讨论如何使用。
3、学生各自试加标点,练习朗读。
4、集体讨论,相机点拨。
②分角色朗读)、
(1)、出示第一句话:
你们明天上午有什么课
(2)、指名读句子,并说出所加标点。
(3)、评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。
(4)、依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
(5)、教师小结:
这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。
想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。
5、学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。
6、反馈。
(1)、指名两位学生分角色读。
(2)、引导学生评议:
读得怎么样?
好在哪儿?
有什么不足?
(3)、教师小结。
7、多种形式练习,分角色朗读。
四、整体回顾,教师总结
1、投影本节课所学的三道题内容。
2、启发思考讨论:
这三道题之间有什么联系?
怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
3、指名说,相互补充。
4、教师小结:
这节课,我们先了解了所学课程:
名称,接着自己动手制作课程:
表,最后通过朗读对话弄清了课程:
表的作用。
希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。
第三课时
教学“读读背背”。
一、读背成语
1、师谈话激趣:
成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:
它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2、学生借助拼音试读4条成语。
3、提名读,相机正音,教师范读。
4、学生再以多种形式练读。
5、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)、映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。
(2)、指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。
教师问:
刚才你们听到了什么?
(生答:
笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)、这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。
人们的心情怎样?
(生答:
人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)、这就叫“欣喜若狂”。
为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:
载歌载舞)、这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:
灯火辉煌)、
6、学生练读练背成语。
7、反馈。
(1)、指名背诵说说记忆方法。
(2)、多种形式背诵成语。
8、教师小结。
二、读背古诗《村居》
1、同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2、映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。
3、揭示古诗《村居》,明确初读要求:
读准字音,读通句子。
4、学生借助拼音各自练读古诗。
5、提名读,相机正音,教师示范读。
6、学生再练读,直到读准音,读通句子。
7、借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)、诗歌主要写春天的什么景色?
①田野风光②儿童放风筝
(2)、田野的风光美在哪儿?
借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。
(3)、儿童是怎样放风筝的?
借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。
8、选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9、反馈读背古诗效果,交流学习方法。
第四课时
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
1、出示挂图,引导观察。
2、弄清图意,板书话题:
说说我的家
二、教师示范说话,明确说话要求
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。
我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。
爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。
我很喜欢自己的家。
”
2、思考问题,明确说话要求。
(1)、提问:
听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?
(2)、根据学生回答,相机板书:
住址、家人、工作、感情。
(3)、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
(4)、借助板书内容,教师提示说话要求。
三、练习
1、指名学生一个问题一个问题练说。
2、将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。
3、提名说,对照要求评议。
4、学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。
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- 识字14 苏教版 小学语文 一年级 下册 教案 练习 识字 14
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