人教版二年级语文第五单元.docx
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人教版二年级语文第五单元
17、古诗两首
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字:
能解释诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容,使学生受到大自然的教育和美的熏陶。
教学重难点:
能解释诗句的意思,并能用自己的话描述诗的情景。
教学准备:
小黑板、课文插图
教学时间:
2课时
教学过程:
安全教育:
教育学生不许带刀、尖等管制东西进校园,不准下河洗澡,不玩火,不放火,不乱摸电源,注意安全,并教育学生不准在走廊过道上打闹、嬉戏。
第一课时
一、导入
1、我们学过许多李白的诗,现在,咱们开一个李白诗会,把你知道的李白的诗背给大家听一听,愿意吗?
今天,我们再来学一首李白的诗。
(板书:
望庐山瀑布)齐读。
2、解题:
谁能讲一讲课题的意思?
庐山在什么地方?
(江西省九江市)
你见过瀑布吗?
(出示挂图)
学习生字:
瀑。
3、小结:
《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。
二、精读《望庐山瀑布》
1、指名读古诗。
2、小组讨论,说说诗的意思,有什么问题可以提出来。
3、师生交流:
(每句诗都先请学生来说,教师只做适当指导)
⑴ 日照香炉生紫烟:
“香炉”是什么意思?
指庐山香炉峰。
在庐山西北,山峰尖圆,烟云聚散犹如香炉,因此而得名。
“生”是什么意思?
“生”的原意是生成的意思,在这里是“升腾”的意思。
这句诗是什么意思?
让学生先说,教师再归纳总结:
在阳光照耀下,香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾,像香炉里散发的烟一样不停地升腾。
⑵ 遥看瀑布挂前川:
“遥”是什么意思?
远。
“川”是什么意思?
川,水道、河流的意思,指瀑布下泻之后像一条河。
“挂前川”是什么意思?
挂前川,瀑布挂在山的前面。
“挂”字化动为静,形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。
这句诗的意思是什么?
远远望去,瀑布像一条大河垂挂在山前。
⑶ 飞流直下三千尺:
“飞流”是什么意思?
飞泻的水流。
“直下”是什么意思?
“直下”是直泻而下的意思。
直下,既写出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔腾而下,势不可挡的气魄。
“三千尺”是什么意思?
“三千尺”是虚指,意在形容瀑布的高和长。
这句诗的意思是什么?
很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。
⑷ 疑是银河落九天:
“疑”是什么意思?
疑,可能是,怀疑。
“银河”是什么意思?
天河,晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带,看上去像银白色的大河。
“落”的意思是什么?
落,这里指“从……落下”;“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。
“九天”是什么意思?
古代传说天有九重,这里指天的最高处。
这句诗的意思是什么?
使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。
4、这首诗描绘的是什么?
你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?
5、练习朗读、背诵。
6、品读体会作者情感:
“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间,谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?
只有大自然。
在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。
细细品味这首诗,可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力,感受到诗人对大自然的热爱。
三、总结(欣赏图片)
四、作业
用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。
第二课时
1、导入
1、板书课题,齐读:
有谁知道这首诗是谁写的?
你们知道他吗?
2、解题:
这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。
二、精读《绝句》
1、教师范读。
2、这首古诗写了什么?
3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。
复习:
我们是怎样学习《望庐山瀑布》的?
读诗句→找出不理解的字词→借助字典或查找一些材料,把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。
4、小组学习,教师点拨:
同学们还有什么不理解的地方吗?
提出来师生共同研究解答。
5、诗中写了哪些景物?
(黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船)
6、指导朗读:
注意停顿,要读出诗的韵味来;注意轻重音,要读出感情。
7、学生练习朗读、背诵。
三、总结
四、作业
你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗?
五、板书设计:
望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
绝句
两个/黄鹂/鸣翠柳,一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
18、雷雨
教学目标:
1.会认“压”等4个生字。
2.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
教学重难点:
1.培养观察力和想象力,养成留心观察事物的习惯。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。
3.了解雷雨的特征。
教学准备:
生字卡片,课文插图
教学时间:
2课时
教学过程:
安全教育:
1、水上安全:
不准私自下河洗澡,捉鱼虾,若下河玩耍的同学,需要有监护人或家长的陪同方可。
2、食品安全:
不准购买或嘱咐家长不购买“三无”产品。
第 一 课 时
一、 联系生活,揭示课题
1、游戏“魔术嘴巴”导入
我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。
(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。
)
2、出示课件“蝉”的图片
问:
那同学们是否认识这种动物呢?
有什么特点?
(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。
(板书课题:
18 雷雨)
3、夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词
1、听教师范读
2、自由课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
老师巡视。
3、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
4、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
5、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、 朗读感悟,理清文脉
1、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、指名分段朗读课文。
3、老师引读。
(雷雨前:
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
4、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分组朗读,老师随机指导。
四、书写生字。
写字指导。
(生归类分析字行,说发现。
)指导:
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
第 二 课 时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。
(教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
(一)“雷雨前”
1、学生默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?
不下雨时风是怎样吹的?
为什么要加一个“忽然”?
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
哪个字写得好?
为什么?
读一读。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
3、有感情地朗读
(二)“雷雨中”
1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(三)“雷雨后”
1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?
2、读课文最后一部分。
说说写了哪些景物?
这些景物和雷雨前有什么不同?
说说彩虹有哪几种颜色。
3、“池塘里水满了”说明了什么?
4、雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。
花儿开了,小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!
难怪小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。
展开想象能力的训练,引导学生一边看图.一边想象:
如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?
蜻蜓会想些什么说些什么?
小鸟会想些什么说些什么?
5、小组合作读一读,画一画文中的景色。
6、美读这一段。
三、总结课文。
1、多么真实的雷雨啊!
作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。
(学生齐读)
2、积累运用
(1)、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
(2)、雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
四、拓展
1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?
谁能说一说。
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
板书设计:
雷雨前越……越……
18雷雨雷雨中渐渐地
雷雨后彩虹
19最大的书
教学目标:
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:
学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
了解"书。
中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:
学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
教学课时:
3课时
教学过程:
安全教育:
预防食物中毒,首先要讲究个人卫生,做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发,勤换床单和被盖。
保持教室、宿舍及环境的清洁卫生,养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。
第一课时
一、谈话导入,板书课题:
教师手拿书,同学们看这是什么?
(书)你见过的最大的书是什么样的?
(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书:
最大的书。
(故意漏写双引号)
学生纠错:
书没加双引号。
师顺势问:
为什么加引号:
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
思考:
最大的"书"指的是什么?
2、学生汇报思考结果
师:
大自然就是最大的一本"书",这本"书"永远也读不完。
在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法,说一说。
(3)巩固生字。
指名读,开火车读
4、送生字宝宝回家:
学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:
把课文中川川说的话勾出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解"刨根问底"的意思。
宝藏:
让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:
指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写"底",讲解写字要领:
底:
第三笔是竖撇,第五笔是"竖提",上下都有点。
2、学生描黑,临写。
3、还有哪些字有"竖撇"?
学生练写"册"、"厚。
、"质",教师针对写字情况进行指导。
第二课时
教学过程;
一、复习生字,质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:
培根曾说"书是人类进步的阶梯"。
你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
1)、"书"中有什么内容?
2)、这本"书"有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?
,自己读书、多思考等)
二、细读课文,激发探究意识,
(一)、朗读课文,理解内容
1、师:
俗话说:
"书读百遍,其义自现。
。
现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石"书":
A、(出示第四自然段内容)
指名学生读。
说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:
"岩石就是'书'啊:
"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、"书"中的字:
(出示第六段内容》
说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:
你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
C、"书"中的画(出示第八自然段内容j
"书"中有什么画?
(树叶、贝壳、小鱼)。
(出示"我知道"之一)学生读一读。
看始祖鸟的化石。
指名读。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼哩:
"后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。
(出示"我知道"之二)
教师补充:
在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。
(出示第十二自然段内容)
说说,A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
补充:
南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
三、猜一猜,川川长大以后想干什么?
小结:
"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。
相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
第三课时
教学过程,
一、复习:
1、学生读课文。
2、说说最大的"带"中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文"其他学生评。
着重读好人物的对话。
叔叔是自豪,川训是好问。
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写"陆"、"印"。
注意,
陆:
"双耳"在左边,右边"竖"一笔写成。
印:
右边为"双耳"。
3、学生写、评。
4、学生自己写"埋"、"宝。
、"趴"、"刨",教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石,岩石等资料在班内交流一下。
板书设计:
有字雨痕波痕
19最大的“书”(岩石)有画树叶、贝壳、小鱼
有知识推断以前的情况
有作用为人类做贡献
20要是你在野外迷了路
教学目的:
1.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。
会用:
万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点:
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备:
生字卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
安全教育:
横穿马路时注意来往的车辆,不在路上看书,不在路上打闹、玩耍等。
第 一 课 时
一、故事导入,揭示课题
1.故事导入。
(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2.设疑:
这时该怎么办?
(请学生想各种可能)
3.揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字
1.自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.检查自学,随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。
本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4.出示指南针,简单介绍它的作用。
5.讨论交流:
课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?
(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文,自主学习
1.在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。
(四人小组学习)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2.小组派代表在全班交流。
结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。
同时了解为什么能辨别方向的原因。
3.指导朗读。
四、总结课文,指导书写
1.齐读课文。
2.巩固生字。
(做从生字卡片中找字的游戏)
a.我有一颗中国心。
(忠)
b.左右结构的字。
(稠、针)
c.找找上下结构的字。
(忠、盏)
d.口头填空:
一( )灯。
3.指导书写。
a.引导学生发现规律。
(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
b.让学生说说写这些字应该注意什么。
c.重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。
第 二 课 时
一、复习回顾,指导背诵
1.组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。
同时指出这些方法所应用的特殊环境。
(有些白天适用,有些黑夜适用……)
3.老师用引读法,引导学生背诵课文。
二、表演课文,深化主题
1.师生配合表演。
迷路的小孩(哭):
怎么都是树呀?
怎么没有路了?
我回不了家了。
太阳:
孩子,别哭别哭,我来帮助你。
现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:
别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:
我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。
稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:
如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):
哦!
明白了,谢谢你们,再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
三、用多种方式读、背课文
四、总结全文,拓展练习
1.学生展示背诵课文。
分组、集体齐背全文。
2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。
3.仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4.总结:
大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
五、完成作业
1.完成课后练习“读读写写”。
先口头扩词,再写一个词语。
2.课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
板书设计:
20要是你在野外迷了路
白天太阳
黑夜北极星
阴雨天大树
下雪天积雪
语文园地五
教学目标:
1、了解标点在句子中的作用。
2、学习用换偏旁的方法识字。
在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。
认识二十四种节气。
3、感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。
4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。
教学重点:
感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。
教学准备:
生字卡片、收集资料
教学时间:
3课时
教学过程:
安全教育:
雷雨季节,请注意安全,打雷下雨时,不在大树下躲雨,不冒险涉水过河,不在山洞、路砍下避雨,防止滑坡。
第一课时
一、我的发现
1、自读句子,体会句子的不同语气。
同桌互相交流自己的发现。
2、介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。
3、说出发现。
说说每组两个句子的意思一样吗?
有什么不同。
全班交流后归纳:
同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。
4、组内读句子的,比比谁读得好。
5、拓展。
游戏强化标点用途:
同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。
如:
生1:
吃饭啦!
生2:
吃饭啦?
进一步发现:
同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
二、日积月累
1、读读认认
(1)、现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)、小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)、小组汇报
(4)、游戏巩固生字。
2、我会连
①生读一读,连一连。
②交流
③拓展练习
打开()茂密的()()的乌云
辨别()满天的()()的空气
寻找()清新的()()的枝叶
3、读读背背
(1)自读节气歌。
(2)说说自己已知道的节气。
(3)再读读后面的24节气的名称。
(4)对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。
(5)看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时(口语交际)
一、创设情景,感知动物的奇妙。
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)看“动物世界”的图片,让学生去感受动物世界的奥秘。
(3)交流看后的体会。
二、交流互动。
(1)我们身边有哪些动物?
(空中飞的、地上跑的、水中游的)
(2)你知道的有哪些动物?
你知道哪些动物的生活习性?
同桌互说,全班交流。
三、组内交际,生生互动。
(1)当解说员。
选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。
同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。
如:
我是小白兔,非常可爱、活泼。
……
(2)派代表全班交流,大家补充
四、由说到写,实现迁移。
学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。
五、赠送作品,互相交流,听同
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- 人教版二 年级 语文 第五 单元
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