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高中语文合作学习教学论文10篇语文论文
第一篇:
高中语文合作学习教学组织策略探析
摘要:
随着教学改革的不断深化,教学方法也发生了一些变化。
近年来,合作学习成为各个学校应用广泛的一种教学方式,其不仅能培养学生的合作意识,而且还能锻炼学生的思维,让学生形成良好的团队协作能力。
当前高中语文教学中使用传统的教学方法,大多学生都不感兴趣,一般都是教师在台上讲,学生在台下听。
因此,在教学中引入合作学习法能够有效提升教学质量。
本文主要分析了高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义,探讨了高中语文教学中的合作学习教学组织策略。
高中语文是一门重要的课程,其关系到学生未来的发展。
对于教学方法来说,具有多种多样的教学模式,但最终的目的是提升教学质量[1]。
将合作学习应用到教学中,能够发挥学生主动性学习,使学生全身心投入教学中,在教学活动中获得知识,并提升学生的综合能力。
因此,探讨高中语文教学中的合作学习教学组织策略有着重要意义。
1.在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义
合作教学最初是在西方受到广泛的应用,并获得了良好的教学效果。
不仅有助于改善教学的氛围,促进师生之间的交流与沟通,而且还能培养学生之间的合作意识,提升教学的质量[2]。
早在1993年,美国各个学校的教师已经长期在使用这种方法。
随着我国新课程改革的不断深入,国务院在关于基础教育改革与发展的决定中指出:
在教学中,要注重师生之间的互动,学生之间的合作,调动学生的积极性,提升教学的整体质量。
在新课程中指出:
要根据学生的个体差异,采用良好的教学方法,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位,倡导合作教学,促进教学的发展。
合作教学作为一种创新的教学方法,其打破了传统的以教师为中心的方式,发挥了学生的主体地位,调动了学生积极性,使其主动参与到教学中。
而且还能够激发学生的兴趣,使学生乐于分享知识,同时增强了学生的自信心,为学生的全面发展奠定了良好的基础。
因此,将合作学习教学法引入高中语文教学中有着重要意义。
下面主要介绍了高中语文教学中的合作学习教学组织策略。
2.高中语文教学中的合作学习教学组织策略
2.1合作朗读使用在文章朗读中
在高中语文教学中,合作阅读能够激发学生对语文学习的兴趣,使学生主动的参与到教学中。
其主要是将学生分为不同的角色,然后再对文章进行阅读,学生对文章的内容产生共鸣,使学生更加容易掌握文章所表达的思想情感,并加深对文章的印象,另外,合作阅读还能够增加语文阅读的趣味性,调动学生的积极性。
因此,教师在教学中可以组织学生进行合作阅读,帮助学生更好的理解文章的涵义,从而达到提升教学质量的目的。
例如,在进行《归园田居》这篇文章朗读时,教师组织学生进行合作阅读,使学生主动参与其中,接着再对文章进行讲解,使学生了解文章的基本结构、领悟作者所传达的思想情感。
从而增强学生对《归园田居》的兴趣,学生之后的学习就更为轻松。
2.2采用合作阅读法应用于文章阅读中
合作阅读指的是将学生分为各个小组进行合作学习。
首先学生需要阅读相关的内容,接着进行小组讨论与分析,在这个过程中让学生获得相关的知识。
教师在开展合作阅读活动时,需要根据学生的实际情况组织教学,这样才能使学生更好的进行交流与讨论、整理与分析。
这种方法不仅能够锻炼学生的合作意识,而且还能使学生的交际能力得到提升。
例如,在进行《水浒传》这篇文章时,教师组织学生之间进行讨论,以问题的形式让学生有针对性的合作学习,如“造成起义失败的因素有哪些?
或者是让学生讨论起义的影响有哪些?
”等问题的分析讨论。
最后教师再进行全面总结。
这种方法能让学生有针对性的分析课文的重点,各个小组的学生通过相互的交流与讨论,培养了学生之间的合作意识,给了学生一次表现的机会,使学生的各种能力全面得到提升。
2.3采用合作学习法应用于课文讲解中
课文的讲解是学习语文的基础,将合作学习教学方法应用到高中语文教学中,能发挥出合作学习的重要作用[3]。
教师在进行课文讲解的时候使用合作学习方法,对重点内容的讲解过程中,让学生进行有效的合作学习,使教学质量达到事半功倍的效果。
例如,在进行《归去来兮》这篇文章时,由于这篇文章是文言文,学生理解起来具有一定的难度。
教师让学生进行小组谈论,并提出相关的问题:
“作者当时的写作背景是什么?
作者所要表达的思想情感是什么?
”学生通过交流与互动,理解作者的写作意图,增加学生对文章的印象。
2.4将合作批改应用到作文批改中
传统的教学一般都是由教师负责学生作业的批改,这种单项的交流方式使教师的压力逐渐增大,且无法发挥学生的积极性。
将合作学习的方法引入到作业的批改中,不仅减轻了教师的压力,还增强了学生的主动性。
例如,在作文《在自然中生活》当中,教师可以开展互相合作批改的方式,让学生进行相互批改,学生看到其他学生的作文,发现作文中的好词佳句,并对其进行赏析。
如有位同学写道:
“‘江南可采莲,莲叶何田田。
’是否你总幻想着乘一叶小楫轻舟,在半人高的荷叶中穿行。
”学生发现这一句写的较好,就可以与其他学生进行分享,学生就能积累更多的好词好句,从而提升学生的写作能力。
以此达到合作学习的目的。
3.结语
总而言之,在高中语文教学中引入合作学习法,不仅能够培养学生的合作意识,而且还能提升学生的各种能力,为学生全面发展奠定良好的基础[4]。
那么怎么才能使合作学习在教学中取得良好的效果呢?
教师在文章朗读中进行合作朗读,有助于激发学生的兴趣;在文章阅读过程中采用合作阅读的方式,让学生更加容易理解与掌握文章的涵义;在课文讲解过程中采用合作学习的方法,使学生增加对文章的印象;在作文批改时采用合作批改的方法,有助于提升学生的写作水平。
从而提升教学的质量,达到合作学习的目的。
作者:
徐桂梅单位:
梅河口市实验高中
参考文献:
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,,02:
86-89+124.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育,,05:
133.
[3]徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].赤子(上中旬),,03:
234.
[4]左莉.浅析合作式学习教学策略在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯?
D刊(学术刊),,03:
26-27.
第二篇:
高中语文合作学习教学组织策略探讨
内容摘要:
语文是所有学科的基础,高中语文不但要培养学生理解现代文的能力,还要提高他们对我国古代文学的鉴赏能力。
本文通过对高中语文教学中实施合作学习教学组织策略进行分析,明确高中语文教学中的合作学习教学组织的策略,为高中语文教师探索新的教学方法提供理论依据。
关键词:
高中语文;合作学习;教学策略
人类的社会性决定了人们在生产、生活、学习中必须要进行交流与合作,高中生智力的发展已经接近成熟,有一定的从实践中提炼理论的逻辑思维能力,同时人格上也形成了一定的独立性,这种独立性如果不加以积极地引导,必然会导致缺乏团队精神的性格缺陷,从而降低他们未来适应社会的能力。
合作学习教学组织的重点在于“合作”,它是指教师在课堂上可以运用分组讨论的方式,让学生在交流中深入思考,并得出结论,高中语文是培养学生理解能力、逻辑能力、鉴赏能力的一门学科,在高中语文课堂引入合作学习教学组织,对于提高高中生的综合能力具有重要的意义。
一、实行合作学习教学组织策略的意义
1.合作学习教学组织有利于学校适应新的社会环境
时代的发展突飞猛进,社会在选择人才时既要看其专业能力,还要看其团结协作的能力,而作为培养人才的摇篮———教育体系也必然要在这一形势下进行变革,我国传统教育体系中“以成绩论英雄”的理念,显然已经不适合时代的要求,因此学校在教学过程中要从培养学生的综合素质出发,探索合作学习的教学模式,以适应新的教学环境和社会环境。
2.合作学习教学组织有利于营造创新型的教学氛围
创新是一个民族进步的源泉,营造积极探索、乐于创新的教学氛围不仅有利于学生形成创新习惯,也有利于打破我国当前教学模式中的种种限制,实现教学体系的改革。
而创新往往不是倾一人之力就可以的,它需要交流、合作,需要思维的碰撞和不断的纠错,而合作学习教学方式在教学过程中强调“合作”,正是为创新提供了平台,例如在高中语文教学中,教师可以通过学生之间对同一篇文章的不同观点,培养学生换个角度看问题的能力。
3.合作学习教学组织为有利于提高学生的学习能力
“授之以鱼不如授之以渔”,这句话形象地说明了教学的目的不光是为了学习知识,掌握技能,更多地是为了培养学生的学习能力。
只有掌握了一定的学习能力,学生才能够举一反三,获取更多的知识,进而提高其自主学习的能力。
而合作学习教学组织就是一种提高学生学习能力的有效途径,例如在高中语文教学中,学生可以通过交流合作的方式加深对一些艰涩的文言文的理解。
二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略
1.合作学习的方法策略
既然是合作教学,必然要打破学生在课堂上“各自为战”的模式,而建立相应的学习小组。
合作学习的方法是完成教学的第一步,合作学习的方法主要有同桌合作、邻桌合作、小组合作等几种。
同桌合作和邻桌合作都是易于操作的合作方法,这两种方法采用就近原则,建立讨论小组,避免了因分组而浪费课堂时间的现象;小组合作则需要一定的技巧性,教师在分组时,应该对学生的学习状况、性格特点进行全面的了解,保证各小组之间的实力相对平衡,例如,教师在分组时,要考虑性别比例,青春期的高中生内向羞涩,男女生同组可以增进他们之间的交流;考虑成绩比例,使每一个小组之间优等生和差等生的分布基本平衡;考虑领导能力,即每个小组中都应该有一个可以服众的“领头人”,他可以组织、引导讨论,避免小组讨论的内容缺乏重点的情况发生。
2.合作学习的操作策略
教师在引导学生合作学习的操作过程中要坚持“重引导、轻说教”的原则,让学生在轻松自由的环境中积极讨论。
笔者接下来以《烛之武退秦师》为例,分析合作教学的操作策略。
首先,教师按照学生的实际情况,将他们分为若干个讨论小组,并通过投票选出小组长。
其次,教师将备课时准备好的问题,交给学生,问题有“烛之武退秦师发生的背景?
”,“分析郑伯、烛之武、秦伯的性格特点及文学形象”、“烛之武退的辩词是如何层层推进的?
”让学生依据文下注解阅读课文,通过讨论,回答问题。
再次,学生展开讨论,教师应积极解决学生阅读中的困难,并注意观察小组间的合作情况与讨论内容,对理解出现偏差的小组要注意引导。
最后,小组长汇报讨论结果,并通过教师点评、小租互评的方式评价各组的结论。
三、结论
总之,在高中语文课堂上引入合作学习教学组织,对于活跃课堂气氛、增进师生之间的感情,打破传统的教学模式,都有重要的意义。
高中语文教师在教学中应该以理论为指导,积极引导学生进行交流合作,共同为提高高中语文的教学质量而努力。
作者:
尹琳单位:
江西省于都中学
参考文献:
[1]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策[J].赤子(上中旬),,02:
286.
[2]李心平.合作学习在高中语文教学中的应用[J].求知导刊,,08:
138.
[3]武秀玲.合作学习在高中语文教学中的应用[J].学周刊,,18:
67.
[4]王海鸥.优化高中语文合作学习的教学方法[J].才智,,24:
83.
第三篇:
高中语文合作学习误区及应对策略
摘要:
本文论述了合作学习的概念和意义,着重分析了当前高中语文课堂合作学习存在的几个误区,通过分析原因,提出一些具体应对措施,期望能够给高中一线语文教师带来实质性帮助。
关键词:
高中语文;合作学习;误区;应对策略
合作学习于上个世纪70年代兴起于美国,是一种先进的教学策略,是近十几年来最成功的教学改革之一,其特点是在班级授课制的前提下,班级学生分成若干小组,把不同层次学生分在同一小组,共同完成学习任务。
新课改鼓励小组合作学习,它能给予师生更大发展空间。
一、开展小组合作学习的意义
语文学科是工具性和人文性的统一,合作学习更切合语文学科的特点,高中语文教学中开展合作学习能活跃课堂气氛,充分调动学生学习积极性。
合作学习通过同伴之间的自主、合作、探究,有利于培养学生的分析归纳能力、口头语言表达能力和创新能力,有利于学生学业水平的提升,培养学生的综合语文素养,同时合作学习有利于学生良好人格的形成,因为每个学生都要在小组内承担一定的任务,合作学习能培养学生的责任意识和合作精神,让学生学会倾听、包容、帮助他人,有利于学生将来更好地融入社会。
二、合作学习存在的误区及原因分析
当下合作学习的开展不尽如人意,流于形式,成了教学或者开公开课的一个摆设。
其要么表面上热热闹闹,实则空洞无物,要么冷冷清清,相对无言,讨论主要由一些优生包办,其他成员实际上没有真正地交流、互动起来,根本没有起到促进学习的作用。
合作学习收效甚微的主要原因在于教师,教师没有掌握合作学习理论,没有对合作学习进行充分策划,没能组建合理有效的合作学习小组,合作学习方式单一,合作探究的问题大而无当,或者偏离实际教学。
在合作探究过程中,教师没能对学生的进行有效引导,要么放任学生讨论,要么干预过多。
在合作学生中,教师要及时改变自身角色,除了组织引导学生积极参加合作学习,教师也要参与到合作讨论中,适当引导和点拨,并对合作学习成果进行科学有效的评价。
学生习惯了传统的被动教学,缺乏合作意识,不善于交流与合作。
三、开展合作学习的有效策略
策略是指开展一项活动的实施方案,有效策略能使活动的实施更好地实现目标。
高中语文合作学习的策略主要分小组组建策略和学习活动开展策略两个方面。
1.组建有效的合作学习小组。
根据现有的班级教学规模,教师一般根据学生成绩,同时考虑学生特长、性格及性别等因素,把班里的学生隐形分为上中下三个层次,每组兼顾各个层次学生,真正做到异质同组,以便更好地促进小组成员之间取长补短、互帮互助,一般把班级学生分成8个6人小组。
小组的每个成员都要有明确分工,每个小组各设小组长、材料员、记录员、检查员、观察员及发言员一名,小组成员的分工可根据学习任务随时调整和轮换,其目的是让小组每个成员都能发挥自己的作用,或是参与搜集素材,整合信息,发表自己的见解,或是记录讨论情况、展示成果,避免小组成员成为合作学习的边缘人。
2.设计有效的合作学习内容,选择要有效的合作学习时机。
开展合作学习首先要预设合理的合作学习任务,并不是所有内容都适合合作学习探究,合作学习的任务如果过于简单,诸如找出小说三要素之类简单的问题,则根本无需讨论,也切忌合作讨论的问题难度过大,如讨论庄子的哲学思想之类的跨学科问题。
教师要充分预设合作探究的任务,难易要适中,一般是探讨开放性问题,或是写作时构思阶段均可组织合作学习。
如《故都的秋》可以让学生讨论“文中有哪些地方表现出了故都的清、静、悲凉”,下达任务后,要给学生充足的讨论时间,切忌匆匆收场。
合作学习,不应只是课堂上的点缀,要选择有效的合作学习时机,教师可以采用学案导学法,在学生充分独立自学的情况下才合作分享,只有在恰当的时机采用,才能保证小组合作学习的有效性。
教师要防止合作学习泛化,比如戏剧教学,如果整堂课都让学生表演课本剧,对课文内容不做任何评价,则根本无助于学生深入理解文本。
并不是所有教学都需要合作学习,比如教学《离骚》,若让学生合作探究疏通文义,则学生根本无法解决那些深奥的文言知识,教读这些经典诗篇应该以诵读为主。
3.完善高中语文合作学习的评价机制。
传统应试教育,教师看重的是学生的卷面成绩,学生之间是一种竞争关系,在这种评价机制的影响下只会使得优者更优、弱者更弱。
合作学习由个人竞争变成团体竞争,评价也相应地由原来注重个人的学习成绩转变为注重团体目标的实现。
此外,教师不仅要对学习的结果而且要对合作学习的全过程进行评价。
目前合作学习的评价机制还存在很多问题,尚没有建立一套科学规范的小组评价机制,教师要坚持结果评价和过程评价,个体评价和整体评价并重,不仅要评价集体成果,而且要对小组成员的参与态度、合作能力及语文素养等做出有效评价,切实促进小组成员互帮互助,营造出小组之间公平竞争的良好氛围。
作者:
陈洁单位:
福建省南靖第一中学
参考文献:
[1]王坦.《合作学习———原理与策略》[M].学苑出版社.
[2]王卓,杨建云.合作学习———一种教学策略的研究.
第四篇:
高中语文阅读教学中合作学习研究
摘要:
在语文阅读教学过程中,通过开展合作学习,能够使学生在阅读的过程更好地交流心得体会,从而形成良好的阅读氛围。
这样既能够锻炼高中生的社交沟通能力,同时还能够提高学生的语文素养,起到很好的教学效果。
文章立足于高中语文课堂教学现状,主要分析了“高中语文阅读教学中的合作学习策略”。
关键词:
高中语文;阅读教学;合作学习
语文作为一门基础性学科,是学习其他学科的重要工具。
但是想要提高语文教学效率,提升学生的语文能力并不是一件容易的事情,需要不断地优化教学模式和方法。
阅读作为语文学习的基础,掌握良好的阅读能力对于学生来说是非常重要的。
新课标提倡开展合作探究学习,提升学生的综合能力。
一、增强师生之间的互动,创设良好的合作学习氛围
在语文阅读教学过程中,有效的师生互动是保证良好的合作学习氛围的重要前提。
所以,这就需要教师在教学过程中,应该努力与学生建立良好的师生关系,增强师生之间的互动。
例如,教师应该关心和关爱学生,在学习和生活中给予学生适当的帮助,让学生能够体会到浓浓的师生情。
这样学生会更加愿意与老师进行沟通,能够及时表达自己对于学习过程存在的建议。
还可以帮助学生解决学习意外的负担,集中精力进行语文阅读学习。
同时,有效的师生互动,能够拉近师生之间的距离,教师可以开展朋友式的教学,与学生一同进行问题的研究和讨论。
通过这样的练习,能够让学生在良好的合作学习氛围中受到熏陶,从而为开展语文阅读合作学习教学奠定良好的基础,实现高效教学。
二、利用多媒体开展语文阅读教学,丰富合作学习手段
随着信息技术的快速发展,多媒体在教育教学中得到了广泛的应用。
多媒体技术集视频、图片、动画和文字于一体,能够帮助学生更好地学习和理解相关知识。
在高中语文阅读教学中应用多媒体,能够使学生更加轻松地掌握阅读知识,提高语文阅读教学效率。
利用多媒体技术,能够在互联网上拓展更多的阅读素材,让学生对于课外的阅读内容进行合作学习,有效拓展了学生合作学习的视野,让学生能够得到更加充分的锻炼。
同时,利用多媒体技术可以在网络上下载一些合作学习的视频资料,让学生感受合作学习的氛围,掌握合作学习的方法,从而提高语文阅读教学的效率。
例如,在学习完《沁园春?
长沙》之后,教师可以在多媒体大屏幕上把毛泽东写的另一首《沁园春?
雪》展示出来。
让学生通过合作学习来探讨这首诗有着怎样不同的意境,让学生把自己根据阅读得出的不同理解表达出来,从而提高学生理解能力。
然后,教师也可以在网上下载一些关于这首诗合作学习的视频资料,让学生从视频中学会怎样开展合作学习,从而提高语文阅读合作学习的效率,提升学生的综合能力。
三、创设语文阅读教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。
所以教师在教学过程中采取激发学生学习兴趣的教学方式会起到很好的教学效果。
创设教学情境,能够激发学生学习的兴趣,使学生集中更多的注意力开展语文学习,让学生在特定的语言环境中感受语文阅读,起到很好的教学效果。
学生的学习兴趣被激发出来,学生就会有积极讨论的热情,从而更加有效地开展合作学习。
例如,在学习郁达夫的《江南的冬景》的时候,教师可以让学生谈一谈自己对于江南的冬天的印象和感受。
通过学生对于冬天的寒冷的体会,能够使学生的感情基调与《江南的冬景》相符合。
然后教师可以通过播放一些江南冬景的视频和背景音乐,让学生感受到凄寒的冬天,使学生能够在作者的环境中更好地感受江南的冬景。
在学习的过程中,教师可以组织学生合作学习,探讨在学习过程中每个同学对于学习内容的不同理解。
从而让学生能够更好地理解文章的大意,提高语文阅读教学效果。
四、科学进行分组,增强学生之间的交流合作
在高中语文阅读教学过程中开展合作学习,教师还需要把学生科学分组,让学生在小组合作学习中加强交流。
所以,在语文阅读教学开始前,教师可以根据每个学生的不同情况进行分组,让兴趣相投的学生在一个合作小组中。
这样,能够使学生因为兴趣相同而进行更有效的沟通,从而使小组合作学习的氛围更加融洽。
教师可以让小组内每个学生轮流担任组长,带领组员进行语文阅读合作学习,提高阅读的效果,还能够使学生的领导能力和组织能力得到提升。
例如,在学习苏轼的《赤壁赋》的时候,教师可以把学生分成几个合作学习小组,让学生在读懂诗词的基础上,对于作者的写作情感进行探究。
针对好奇心强,探究兴趣浓厚的小组,还可以给其布置阅读苏轼的其他诗词的任务。
在小组内,明确分工,轮流担任组长,带领组员学习诗词,起到很好的阅读教学。
通过这样的方式,学生能够通过充分的交流来加强对于文章的理解,起到很好的阅读教学的效果。
五、开展有效的教学评价,提高合作学习效率
教学评价是提高教学有效性,提升学生阅读学习积极性的重要手段。
所以,这就需要教师在教学过程中,应该进行科学的评价。
首先,教师应该保证教学评价的全面性,既对小组成员的表现进行评价,同时还应该评价小组整体合作学习情况,从而提高合作学习的效率。
其次,教师应该注重小组内和每个小组之间的评价,通过对于每个成员和小组的团队精神、学习状态以及对于文章的理解进行评价。
这样能够激发小组内的每个成员的学习斗志,使其更加努力地学习语文阅读知识。
最后就是教师的评价应该以正面为主,以鼓励学生为主。
例如,对于学生苏轼诗词拓展学习工作做得好的时候,教师应该积极鼓励,激发其深入学习的积极性。
当然,适当的负面评价能够更好地指导学生积极学习,提高其语文综合素养。
六、结语
综上所述,合作学习作为一种全面、高效的学习方式,对于提升学生的综合能力,培养学生的综合素质有着重要的帮助作用。
在高中语文阅读教学中应用合作学习的模式,能够有效提高语文阅读教学的效率,同时可以培养学生良好的团队精神和共赢的意识。
通过有效的合作学习,能够使班级学生在良好的沟通基础上,能够加深相互了解。
让学生更加了解每个学生,从而建立良好的师生关系,提高教学效率,促进学生的综合发展。
作者:
朱友朋单位:
江苏省睢宁高级中学北校
参考文献:
[1]陈焕彬.语文课自主、合作、探究式学习的尝试[J].新课程(中旬),(12)
[2]黄碧俊.浅谈高中语文自主、合作、探究式阅读教学[J].新课程学习(下),(6)
[3]闫春丽.浅谈高中语文自主、合作与探究的学习模式[J].语文学刊,(6)
第五篇:
高中语文小组合作学习研究
摘要:
科学建立合作学习小组,是现代教育环境中学生合作学习成功的关键因素。
小组合作学习要求每人有事干,特别要给待优生安排适当的学习任务,使他们感受到小组合作学习的快乐。
小组合作学习能增强学生的集体意识和主人翁意识,从而激起学生的学习兴趣。
通过小组合作学习的方式,学生不仅懂得了要帮助学习有困难的同学,而且做到了不抱怨、不责怪学习上犯错的同学。
让优生带动待优生。
关键词:
学习小组;兴趣;参与性;待优生
平常的课堂教学中,学生的情感得不到充分表达,学生不能作为学习的主体参与到教学过程中,学生各方面的能力难以得到全面发展。
传统教学中,许多教师忽视了学生的个性发展,因此,在课堂教学中要强调让学生自主学习。
现代教学环境中大力提倡小组合作学习的学习方式。
学生易于接受老师提出的明确目标,并朝着这个目标努力;学会与同学相处,敢于表现自我,并能虚心向同学请教;学会处理自己与同学之间的利益,学会合理分工,有秩序的学习。
所以,小组合作学习是现今教育环境的必然要求。
那么,如何在语文教学中展开小组合作学习
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