甘罗---说课.doc
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甘罗---说课.doc
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《甘罗》说课稿
【教材分析】
这是一个充满智慧的幽默故事。
课文的主人公是甘罗。
事情的起因是秦王出题故意刁难大家,假若没有人满足他的不可能实现的愿望,便要全体受罚。
当时甘罗的爷爷是宰相,正当他一筹莫展之际,聪明的甘罗以其人之道还治其人之身,巧妙地战胜了秦王。
作为本板块的第一篇课文,教学时要充分激发学生的幽默感,鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法,用自己的智慧解决问题。
故事语言明快,短小精悍,适于儿童阅读,其情节主要以对话的形式展开,适于分角色朗读或表演课本剧。
课后要求有感情地朗读课文,还围绕课文内容安排了表达,其中包含表演。
教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上做好课后习题,进而从中领略智慧的魅力。
【教学目标】
1.积累“唉声叹气”“不慌不忙”“胡言乱语”等词语
2.通过学习,体会甘罗的聪明机智。
3.有感情地朗读课文,并通过表演体会人物的特点。
【教学重点】通过学习,引导学生体会甘罗的聪明才智。
【教学难点】有感情地朗读课文,并通过表演体会人物的特点,感受中华民族语言文字的独特魅力。
教学建议
(一)教学准备
生字卡片、道具、等。
(二)教学过程
1.朗读指导
(1)在揣摩人物心理的基础上来读。
第2自然段中有一句甘罗的问话,读这句话时要带着对爷爷的关心。
第3自然段爷爷的话中有担心、无奈等复杂的情感交织,要设身处地地体会人物心理活动,才会读得形神兼备。
(2)分角色朗读。
这篇课文基本上是以对话连缀成篇的,适于分角色朗读。
教学时,教师可引导学生自主选择角色,自主选择合作伙伴,进行朗读练习。
(3)读出真情。
教学时要联系上下文在理解的基础上朗读,可多种形式指导朗读,如个人读、小组读、齐读等,要以饱满的感情读出人物的富有个性特征的语言。
2.阅读教学
本课的教学程序可以这样设计:
初读探究读中悟趣合作表演总结深化
(1)初读探究
引导学生在初读的基础上,围绕以下问题进行探究:
课文讲了怎样一个故事?
事情起因、经过、结果是怎样的?
甘罗给你留下了怎样的印象?
由此,便于学生从整体上理解课文内容,为感受故事中所蕴含的智慧与幽默作好铺垫。
(2)读中悟趣
本文的教学应凸显以读带讲,通过表情朗读演绎故事的幽默,从而强化人物形象,突出幽默效果。
(3)合作表演
本文篇幅短小,为学生发展想象提供了广阔的空间,而合作表演则是最好的一个载体。
教师在教学中应大胆放手,充分发挥学生的主体作用,引导学生合理地、创造性地进行表演。
(4)总结深化
教学即将结束时,引导学生为甘罗画像,进一步激发学生对甘罗这一智慧人物的喜爱与敬佩之情。
同时引导学生续编故事,使学生对课文的理解更加深化。
教学中可能出现的问题与解决对策
这篇课文中的对话较多,学生不太容易读好。
教学时,一方面分析体会人物的心理活动,一方面可以引导学生根据自己的理解,在人物语言前面加上恰当的提示语。
如,甘罗的第一次问话,可以在前面加上“甘罗关切地问”,爷爷回答的话前,可以加上“爷爷叹了一口气说”等。
另外,还要重视评读,在大量的读的实践中提高读的水平。
相关资料
1.词语注释
唉声叹气:
因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
挑唆:
也作调唆,使跟别人闹纠纷。
既然:
连词,用在上半句话里,下半句里往往用副词“就”“也”“还”跟它呼应,表示先提出前提,而后加以推论。
2.甘罗相关资料
战国期间,七国战乱连连。
秦国出现了一位智勇双全、聪明绝顶的甘罗。
只有六岁的他与幼年嬴政结下了不解之缘,长大后被重用为宰相。
丞相吕不韦和太后的宠臣都图谋篡夺王位。
随后太后与的奸情被揭发,以及公子楚被暗杀。
在这场宫廷政变中,甘罗维护嬴政,参战沙场,统一货币,从而巩固了嬴政一代君王的地位。
4
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