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读做最好的老师读后感13篇
读做最好的老师读后感13篇
《做最好的老师》一书是有李镇西老师所出版,它展示了作为一个老师应该如何做到做最好的老师成为,今天小编整理了读做最好的老师读后感13篇,快来和小编一起看看吧!
【篇一】
没看这本书之前,心想这本书可能跟某些教育专著差不多,通篇都是些教育理论,没有什么能使我们静下心仔细看的,但一看起来,就被吸引住了,这本书没有什么深奥的理论,是李镇西老师25年教学经验和智慧的结晶。
他的语言和文字有着独特的魅力——朴实形象而充满激情、严谨智慧而不失幽默。
他善于将理性的思考、真实的教育情感和高超的教学艺术融入一个个发人深省、可读性极强的教育案例之中,让我们一线老师感同身受。
李镇西老师是著名的中学语文特级教师、全国优秀语文教师、更被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”,先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场,在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇,出版著作十多部,其著作多次获得国家级图书大奖。
就是这样一位名师,到现在还坚持在一线,保持着数十年如一日的教学习惯,尤其是著名的“五个一工程”:
1.上好一堂语文课,2.找一位学生谈心或书面交流,3.思考一个教育或社会问题,4.读书不少于一万字,5.写一篇教育日记。
从他的人生经历中我发现他身上有许多值得我们学习的优良品质。
坚韧、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。
李老师对爱的执著也深深打动了我。
他做的许多事情都很普通,其实许多老师都曾做过。
为什么李老师能成为名师?
一个真正的名师。
而我们却在日常工作中变得越来越平庸,这当然有本身素质的差异,但更重要的是对教育的一份执著,对爱的一种坚持。
正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。
一个人做一件好事不难,难的是做一辈子好事。
一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生,难!
在万同的身上,我们看到转化一个后进生有多难。
更看到了一个为人师者的爱心,耐心,信心。
师爱有一种神奇的魔力,它的那种平易近人并不是我之前所认识到的与学生打成一片,离开了严格要求,这样的爱很容易演变成迁就与放纵,而教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的责任。
我这才领悟到:
教育工作者所特有的爱,是关心学生、理解学生的爱。
关心他们的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思,呵护他们单纯却机灵的心,用真心去鼓励每一位孩子的进步,哪怕只是一点点前进。
只有这样的爱才能走进学生的心灵,才能肩负起一位教师教书育人的责任!
在读此书以前,我一直认为:
做好一名老师,只要有深厚的文化底蕴、有满腔热情就足够。
现在我才领悟到,要承担起教师的职责,不仅需要我不断的自我学习增加文化素养,更重要的是学会用爱心去灌溉。
只有充满对职业和对学生的爱,才能肩负起一名教师教书育人的责任。
“做最好的老师”应该成为我们每个老师的生活方式、工作常态和人生追求!
我会不断地提醒自己,用爱心温暖童心,做个富有爱心和童心的人,爱学生,爱生活,爱世界。
人说书如其人,《做最好的老师》这本书正是对李镇西老师教育人生的最好的诠释。
它展示了李老师教育的思想、艺术和具体的案例,是李镇西老师25年来教育智慧的精华。
一句句朴实中浸着诗意的句子,让我们深深地感受到李老师对学生的真挚的爱,以及对教育事业炽热的忠诚。
“什么样的老师才是最好的老师?
”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问,毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。
然而,这并不妨碍我们去思考这个问题。
李老师说:
“每一个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的,但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以是最勤奋的;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度。
”其实教育工作没有最好,只有更好。
因为“最好”都是相对的,它只是每个老师心中的一个理想。
然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的,虽说我们无法做到“最好”,可我们却可以做到更好。
我们经常会说“人最大的敌人就是自己”,只要我们能够不断地超越自己,不断地去战胜自己,不断地去争取每一个“更好”,相信在不久的将来,当每一个“更好”融会在一起时,我们就已经做到了“最好”。
我无数次地被他的深邃,他的执着,他的激情所打动,更感觉到自己似乎又找到了那久违了的冲动,从今天起,我要做最好的老师!
书中最震撼我的是李镇西老师对教育工作的热爱,对学生的热爱。
而这种爱源于他的心,正是这种爱成就了他的辉煌。
任何成功的背后都需要艰辛的付出。
【篇二】
“你也许不是最美丽的,但你能够是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观------因此,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负职责的教师;甚至你哪怕只是一名个体户,也要当最受顾客称道的劳动者!
你也许不能成名成家,不能名垂青史,但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个!
”“做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。
”这是《做最好的老师》中给我印象最深刻的两句话。
那么什么样的老师才是最好的老师呢从成为老师的第一天我就在探寻标准,但一向都没找到一个最佳的答案,直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’,虽然这个‘最好’永远达不到,但一个一个的‘更好’,便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时,顿时豁然开朗。
“做最好的自己”,强调的是自己和自己比,昨日的自己和这天的自己比,不断地超越自己。
李镇西老师说:
“每一天都不是最好,甚至每一天都有遗憾,但每一天都这样自己和自己比,坚持不懈,我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
”看到那里,我想到了自己,说实话,我对自己的某些方面是缺乏信心的,总觉得自己与一个好老师的差距实在太远了。
身为初级中学的老师,个性是身为初级中学的班主任,由于学生的素质参差不齐,我经常会充当问题学生的“灭火器”,搞得自己很累、很烦,总是会被学生不如意的表现所影响,甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业。
但应对同样的问题李老师却是这样想的“既然只能当老师,那么悲悲戚戚是当,高高兴兴也是当,我当然选取后者!
”是啊,开心是一天,不开心也是一天,为什么不天天开心呢所以不如就学李老师这样想:
多想学生们可爱的地方,比如整日整洁的教室、节日时温馨的信息、课外活动矫健的
身姿、艺术节上精彩的演出;尽量让学生在课堂上多学点东西,无论这些东西是课内的还是课外的,只要对他们今后的发展有益处就好,而不是仅仅注重他们的考试成绩;尽量和他们成为朋友,多从他们的角度去理解他们的言行举止,使学生能“亲其师信其道”,而不是一个高高在上的“独裁者”,让学生阳奉阴违、避而远之。
这样每一天生活在一个令人有所期望的环境中,又怎样能不高兴呢
在这本书的全部文章中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。
当时看到这句话,我的第一感觉就是震撼,第二感觉是认同。
回想自己的教学生活,当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候,我并没有感受到他们的心悦诚服。
反而,只是一个充满鼓励的眼神,一个充满温情的动作,一个微不足道的帮忙,却使他们更靠近我。
正像李老师在书中所讲:
“教师真正的尊严,从某种好处上讲,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
当我们故作尊严,甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时,学生根本不会买我们的账,只会向我们投来冷漠的眼光;当我们‘无视’自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
”
反思后我才认识到:
教育上的爱,不是为了到达一个目的而做出的一种姿态,它是一种思想,一种情感,一种氛围,运用得恰当,它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节,也会不声不响的体此刻教育的每一个细节,更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。
总之,冷漠的心、生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通,从今以后我会多试着从学生的角度思考问题,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验,像李老师那样,用真心、爱心、诚心、耐心,换来学生们纯真的笑容,赢得学生们的尊敬和爱戴。
【篇三】
读本好书,像是给心灵洗澡。
《做最好的老师》书中的每一个字,每一句话,都敲打在我的心灵深处,一直在感动着。
这是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
语言朴实而富有诗意,形象而充满激情。
读着书,让人不禁为之激动、赞叹、折服!
我深深爱上这本书,如同爱着我的孩子们,我要努力,努力,再努力,一步步向李镇西老师走进。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。
“教师是太阳底下最光辉的职业。
”“教师是人类灵魂的工程师。
”等等,尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致,“天地君亲师”、“一日为师,终身为父”影响浸润了中华文明几千年。
然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。
重塑教师形象,还教师与教育最本真的面目,是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。
那么站在21世纪的今天,尤其是在新课改背景下的今天,我们理想中的教师应该是怎样的呢?
在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢?
读了李镇西老师的《做最好的老师》给我了一些启示。
“有人说,教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数开平方。
”其实这些都只说了一半。
因为,对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活本身。
”我则认为:
教育首先是一种服务,教师是一种带有浓厚服务性质的职业。
一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务,一种为社会培养健康健全的人类的服务。
也惟有如此,作为教师心怀一种服务思想,才可能从过去高高在上,不可一世的误区中走出来,走进学生,亲近学生,关心爱护学生,蹲下来悉心聆听他们的心声,熟悉他们的呼吸,也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西,才能为他们铺设好最适合他们的道路,让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性,茁壮成长。
其次,当代的教师还要树立这样的观念:
“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。
一名好教师,一名爱学生的教师,会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
只有这样才能达到真正的教学相长。
再次,作为当代的教师还应该“善思”。
“帕斯卡尔说:
“人是一根思想的芦苇。
”笛卡尔说:
“我思故我在。
”教师应该是个思想者。
我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失。
有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!
我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
教育是心心相应的活动,是需要爱、需要尊重与理解的过程。
人非草木,孰能无情,相信我们的真诚和良苦用心会换来学生的进步的。
“做最好的老师”是一种平和的心态。
所谓“最好”就是“更好”,虽然这个“最好”,永远达不到,但一个个“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”。
“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己。
西巫拉岶有这样的名句:
既然我们不是樱,那就不要抱怨别的什么,只要美丽就行,富士山啊,只有一座,并非其它的山就失去了存在的意义......
也许你永远也不能成名、成“家”,但是通过自己与自己相比,反思、坚持、不断提升自己,你却完全可以成为最好的你。
一位老师曾经说过:
“给我一个班,我就心满意足了。
”这句朴实的话中,蕴涵着极不普通的哲理:
生活在学生中,就是幸福,就是最好!
“做最好的老师”,应该成为每个老师的生活方式、工作常态和人生追求!
【篇四】
这些年教育界流行这么一个说法:
“北有魏书生,南有李镇西”。
李镇西老师的一些教育思想早就有所耳闻,就在前两天有幸观看了学校组织的李老师的视屏讲座。
在讲座中最喜欢李镇西老师在开始说的几句话:
“你也许不是最美丽的,但你能够最可爱;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观……因此,你若是工人,就要当技术最出色的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高明的医生;你若是教师,就要当最负责的教师;甚至你哪怕只是一名‘个体户’。
也要当最受顾客称道的劳动者!
你也许不能成为名家,不能名垂青史,但你能够成为同行业中千千万万普通人里最好的一个!
我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己比――昨日的自己和这天的自己比,不断地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。
”
“每日三省吾身”
这天和昨日比,每一天反省自己的行为。
“做最好的老师”其实是一种平和的心态。
所谓“最好”就是“更好”,虽然这个“最好”,永远达不到,但一个个“更好”,便汇成了一个人一生的“最好”。
俗话说得好“没有最好,只有更好”。
昨日的自己和这天的自己比,不断地超越自己。
所以我说,只要我从每一天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了红花,也定能成为一片绿油油的叶子,在属于自己的枝杈上,婆娑起舞。
有次在家长会上,听见有位家长说:
胡老师人很好,她从来不当着孩子们的面骂同学。
我一愣,我真是这样的吗?
回想有时候火气上来,控制不住,就会在教室里斥责学生。
可自从开完那次家长会以后,再遇到类似的状况,我会立刻想到学生的自尊,尽量控制自己的脾气。
允许学生犯错
如果真要想和学生相处,就不要老拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。
所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。
有时,我们教育者就会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了等等。
这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长不是为自己的孩子好?
但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们就应允许他犯错,因为犯错是为了下次不犯错。
有些学生在读书方面实在是不行,没有这个潜力,比如以前我们班有一位叫蔡智斌的学生,一开始我期望他能够认真学习,按时交作业,所以每一天督促他,可之后的事实让我觉得这样根本就不现实,所以决定原谅他,就转变策略,告诉他:
学习不好没关系,可品德必须要好,期望他不要触犯校纪校规,不要影响其他同学上课。
从反馈来看,他告诉我,这样做让他很感动,他也意识到自己行为要规范,比如上课迟到他会喊报告,如果有事需要他帮忙,他也很乐意帮忙,这说明他还是很懂礼貌的。
我真的爱每一个学生吗?
爱学生,说起来很简单,但做起来却“复杂”,在没有观看李老师的讲座之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。
看完后我扪心自问,我爱每一位学生吗?
我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?
李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解:
爱学生,不仅仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种职责把欣赏与期盼投向每一个学生”。
毕竟“每一朵花都有开放的权利”,爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。
爱就是“一份纯真,一份庄严,一份职责感”,就是民主,就是平等,就是把“童年还给童年”,就是为学生的‘美丽人生’奠定完美的开端。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的.他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导群众的舆论。
浮躁的心、生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通,以后的生活中我也会多试着从孩子的角度思考问题,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验,像李老师那样,用真心、爱心、诚心、耐心,换来孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和爱戴。
李老师对爱的那份执著,对爱的那份坚持让人感动。
他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
他对学生付出的是满腔的爱心。
他不仅仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。
在他和学生之间,我们看不见有什么“代沟”。
“师道尊严”?
看完讲座之后,我就想哪段给我的触动最大。
立刻想到的就是《给教师的尊严是学生给的》这一视屏小段。
当时听到这句话,我的第一感觉就是震撼,第二感觉是认同。
回想自己的教学生活,有时我总是板着脸,故作严肃,装出一副“师道尊严”的样貌时,有时我也会在全体同学面前批评一个同学,杀一儆百;每次我远远地看着他们,而不是溶入孩子们中去时,我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。
反之,只是一个充满笑意的眼神,一个充满温情的动作,一句温馨的话语,却使他们更靠近我。
正像李老师在讲座中所讲:
“教师真正的尊严,从某种好处上讲,并不是我们个人的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
当我们故作尊严,甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时,学生根本不会买我们的账,只会向我们投来冷漠的眼光;当我们‘无视’自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
”这就是李老师所说的“教师的尊严是学生给的”。
常阅读,多积累
在观看李老师的讲座的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。
我想,李老师之所以能在自己的讲座中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读、积累的结果,这也是我要向李老师学习的一个重要方面。
我觉得最重要的就是像李老师那样,在每一个失误中做深刻的反思,而不是忽略一个个教育教学细节,也不是满足于现状,更不是为自己的失误找理由。
讲座看完了,我的耳边还时时回想起这样的声音:
把童年还给童年;要学会感动,因为生活在感动中是幸福的;教师的尊严是学生给的……李老师的方法我们未必拿来就能用,关键是要领会他的教育精神,教学生爱的潜力、有自信心、上进心,这是孩子后续发展动力的来源。
“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,生命的尽头也就意味着是回归,凤凰的重生要经历涅磐。
归去来兮,用这些点滴来开拓视野,启迪思想,撞击心扉。
回眸处已不再挥泪如雨,而是繁花如锦,在教师岗位上我有太多的得与失,太多的成功与过失要总结,无论是缺憾还是圆满,那过程本身就是值得让人低回品味的,让我们向李老师学习,一齐努力来感受教育的美丽。
平平凡凡的过着每一天觉得很幸福,分分秒秒都那么的开心.我会告诉我的学生,没有他们,我也什么都不是!
作为普通教师的我们,只要我们每一天都在进步,每一天都尽自己最大的努力做到更好,久而久之,许多更好组合在一齐就会变成最好的。
李老师说到老师的尊严是学生给的,是啊,只有当我们尊重别人的时候,别人才会尊重你。
此刻每个孩子都十分的爱面子,自尊心很强,作为老师如果我们当众批评他的话,就会伤到他的面子,会让他构成逆反心理。
透过观看李老师的讲座才认识到:
要做到一个有“爱心”的老师很难,教育上的爱是一种思想,一种情感,一中氛围。
合理运用,会把自己的爱很自然的贯穿在我们教育的每一个环节,感染每一个学生。
【篇五】
我参加教育工作已有近二十年,我对后进生的转化工作有一定的探索,并取得一些经验。
我现将多年的探究——农村小学如何转化后进生的做法小结,与同行共同分享,共同进步。
我认为后进生的表现主要是:
玩心极重,自由散漫,屡犯校纪校规,惹事生非,学习态度一直不够端正,贪玩搞小聪明,,对学习不感兴趣,迟到、早退、旷课时有发生。
上课时注意力不够集中,不善于观察和思考,学习上不独立思考完成,有的总想依赖别人完成作业,不肯下苦功,所以学习成绩比较差。
后进生除以上列举外,还有自卑之心比较重。
由于多数的后进生在生活与学习当中,受到的批评多于表扬,在学校受到老师的批评,在家里受到家长的指责,在班上受到同学们的讽刺、挖苦和嘲笑。
因此,后进生往往有严重的自卑感,觉得低人一等,对学习,生活信心不足,自感前途渺茫,自暴自弃。
综上所述,后进生的心理特点是复杂多样的,各有各的特点,必须具体情况具体分析,对症下药,才能做好后进生的转化工作,多年的经验我总结得出下面几点:
一、倾注一片爱心
现在的学生跟以前大不一样,特别是农村孩子,将近一半是留守儿童,由于是父母外出打工,留下儿童给爷爷奶奶看管,而大部分爷爷奶奶由于缺乏教育方法,太过溺爱,久而久之,使儿童养成以自我为中心,自私自利,贪玩,是非不清等问题。
一些留守儿童,因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于比吃比穿,玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,当老师的应及时发现问题,不能歧视后进生,倾注一片爱心,真心去与学生沟通,用热心关怀的态度,亲切温和的语气,去创造尊重理解的氛围。
只有热爱后进生,才能做好转化工作。
做后进生的知心朋友,对成绩差的,要多辅导,帮助他将成绩赶上去,树立自信心。
真心地热爱学生,赢得他们的信赖,使他们乐于接受教育,并从中得到进步。
二、要善于挖掘闪光点
老师应该一分为二地看待后进生,他们既有缺点也有优点,只是由于平时他们缺点太多,优点往往被老师所忽视,老师应该相信任何一个后进生都有潜力,都有自己的长处,即闪光点。
老师要深入了解,全面分析学生,对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查,挖掘他们潜在的闪光点。
多给他们创造成功的机会和条件,让他们体验成功的喜悦,而且启发他们相信自己的能力,只要发愤图强,努力拼搏,严禁要求自己,就一定能取得进步,取得成功,成为社会的有用之才。
三、增强自尊心,培养集体主义精神
自尊心和集体主义是学生积极向上,努力克服缺点的一种内部力量。
后进生虽然有自卑感,但他们也有自尊心,两者交织在一起。
如果班主任嫌弃后进生,采取简单粗暴的方法,如体罚、停课、辱骂等行为,就会伤害他们的自尊心,使他们产生不满和反抗心理,最终导致他们拒绝一切教育,走向反面。
所以,老师一定维护后进生的自尊心,多表扬少批评,多帮助少指责,让他们快乐地在班集体里健康成长。
四、培养良好的行为习惯
后进生的不良行为,总是由于某些不浪的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。
而影响后进生的外部环境比较多,由于农村的留守儿童较多,缺乏有效的家庭教育,导致了儿童的行为偏差。
如迷恋网络游戏,贪玩,不遵守学校纪律等不良行为,有严重者,还有小偷小摸现象。
因此,必须与监护人一起进行多方教育,教育他们哪些是不对的,让后进生首先遵守学校纪律,努力学习,学会做人。
进一步帮助他们巩固正确的行为习惯。
五、加强与家庭联系,让教育延伸
转化后进生,班主任老师是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽视。
后进生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。
所谓“天天教育,不如一个星期六”,说的就是缺乏家庭教育的孩子离开学校后,染上不良的习惯。
在农村,什么样层次的人都
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