东方古州实验报告.docx
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东方古州实验报告
《“东方古州——青州”专题学习网站的建设与应用研究》
课题研究报告
我校于2002年申请了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题《“东方古州——青州”学习网站的建设与应用研究》,旨在通过研究,将信息技术与先进的教育思想、学习方法相结合,给学生提供一个自主学习、合作学习、研究性学习的网络环境,进一步培养学生的科学兴趣、探索精神、平等参与精神和创新精神,实现信息能力、创新能力以及实践能力的提高,从而达到全面提高学生综合素质的目标。
在专家和各级主管部门的关怀、领导下,通过课题组成员三年的共同努力,目前,网站建设已逐步完善,并开展了具体的应用研究工作,取得了一定成果。
一、课题简介
1、课题提出
青州,是著名的古九州之一,有着悠久的历史背景和深厚的文化积淀,根据新课程改革的精神,在日常的教学实践中,我们注重校本教材和乡土教材的建设,注重学生的自身经历和社会体验的升华。
2002年6-8月,在专项课题组组长陈庆贵主任的精心指导下,课题组成员反复研讨,结合本地区、本学校的实际,最终确立了《“东方古州-----青州”学习网站的建设与应用研究》这一课题,通过网站的建设和应用,让学生进一步认识青州,从而自发的热情的建设青州,培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。
2、研究目标
·通过研究,形成专题学习网站建设与应用的基本理论和基本模式;
·通过研究,撰写、出版相关的研究报告、论文集、论著;
·通过研究和实践,建立一个合作性、研究性学习的环境,提高学生的学习能力(如信息能力、创新能力、实践能力等),为学生的终身学习打好其础;
·通过研究和实践,培养学生热爱家乡、热爱祖国、立志建设家乡、建设祖国的深厚情感。
二、课题研究的理论依据
1、认知学习理论:
人的认识不是外部刺激直接给予的、而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。
学习是对客观事物之间关系的认识,是一个主动积极的过程。
为了有效的认知,外部刺激是需要,但起决定作用的还是人的内部心理过程。
在教学过程中学生才是认识的主体,必需发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知。
建设和应用专题学习网站,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
2、建构学习理论:
学生是信息的主体。
学习者的知识是在一定的情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间协助、交流,利用必要的信息,通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协助、交流和意义建构四个部分。
建设和应用专题学习网站,可以给学生提供自主、合作、研究性学习环境,有效地促进学生信息能力、创新能力和实践能力的提高。
3、合作学习:
强调让学生在小组或小团体中展开学习,要求学生相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。
教师在教学中成为信息的提供者、学习的指导者和活动的指导者。
学生成为学习的主动参与者。
建设专题学习网站在很大程度上能培养学生的主动参与精神和合作精神。
4、研究性学习:
是当前实施素质教育的一项重要内容,是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作方式进行的学习。
通过亲身实践获得直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
是学生在教师指导下,选择问题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。
学生在老师的指导下,结合学科知识,开展专题学习网站的建设与应用研究,也就给学生进行研究性学习提供了一个很好的平台。
5、自主学习:
是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
主体性是自主学习的灵魂、理论依据。
网络所具有的交互性、超文本性、可控制性等特征使自生学习成了网络学习一种重要的学习方式,进行专题学习网站的建设与应用研究,在很大程度上要发挥学生的主体性。
三、课题研究的基本进程
(一)逐步完善并最终确立实验方案(2002年6月——12月)
(二)组建课题研究队伍,加强师资培训(2002年6月——2003年6月)
(三)资金投入,进一步完善网络环境(2002年6月——2003年9月)
(四)开发、建设学习网站(2003年1月——2003年12月)
1、学习网站的建设流程:
确立网站主题→制定网站架构、内容→分工合作→网站开发建设
(1)确立网站主题
主题既是专题网站的灵魂,又是基于本专题的研究性学习的灵魂,它是指师生先围绕某一个特定的主题,进行网站和内容的整体架构,然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源,生成具有一定结构化专题知识的网站。
进而,师生以这个网站为基础,进行扩展研究性学习,不断完善网站知识的内容,鉴于专题学习网站与研究性学习之间的这种相互依存关系。
选题决定了整个研究性学习过程及网站专题资源的形成,因此在整个过程中,专题的选择至关重要。
我们结合本地区、本学校的实际,依据新课程改革的精神,确定了网站主题。
(2)制定网站架构、内容
专题学习网站并不是资源的简单堆砌,而是从专题所蕴涵的特定文化、意义出发进行结构的构建,在确定了主题之后,我们根据核心词语再进行分类,层层抽象,形成一个倒立的树形目录结构,最终形成一个比较完备的网站风格、模块及框架图。
(3)分工合作
在网站框架与内容基本确定后,我们根据框架的主要内容进行人员分工,实施任务负责制,小组成员围绕主题选择不同的内容和模块进行资源的搜集、整理和组织,最后进行总合成。
如由语文老师进行“文化园地”、“经济广场”栏目资料的搜集、整理,由历史老师负责“历史天空”栏目资料的收集、整理,由地理老师负责“地理风貌”、“名胜荟萃”栏目资料的收集、整理等,注意此时教师提供的资源只是网站资源的极小部分,以后的资源和内容需要网站在应用过程中由师生共同来开发、完成。
(4)网站开发建设
在网站基本框架及资料收集准备工作完成后,网站平台的开发是专题网站建设与应用过程的一个重要环节,应正确理解与定位专题学习网站建设原则,建设过程中既要考虑到教师的教,也要考虑到学生的学,宜采用静态网页与动态网页技术相结合,而交互性则更是专题学习网站建设技术的关键所在。
鉴于此,我们聘请网站建设方面的专业技术人员参与本学习网站的开发,以解决我们技术力量的不足,经过课题组成员的努力,我校的学习网站已基本建成,并在不断完善过程中。
2、模块说明
整个网站分历史天空、地理风貌、经济广场、文化园地、名胜荟萃五大模块。
(1)历史天空
这个模块主要讲述青州作为古九州之一的历史渊源及出现过的历史名人。
(2)地理风貌
这个模块主要介绍青州独特的地理位置、地形地貌、自然资源及气候条件。
(3)经济广场
这个模块主要从青州现在的经济状况、工农业发展等方面来讲述,重点突出青州的特色产品。
(4)文化园地
这个模块主要介绍青州的传统节日和美食等。
(5)名胜荟萃
青州是著名的古九州之一,深厚的历史底蕴,特殊的地理位置使其成为热门的旅游城市。
这个模块主要介绍青州的旅游景点、人文古迹等。
整个网站除了这五大模块之外,还在主页上提供了方便的站内[搜索引擎],可以快捷地为访问者提供所需的资料;[友情链接]为访问者去其它相关网站了解更多的信息提供了指导方向;通过[网上调查]这个部分,我们还可以对访问群体进行民意测验;如果访问者对本站有什么疑问或建议,都可以通过主页提供的[电子邮箱]地址与管理员联系。
[学生讨论]、[教师论坛]为师生对文科研究性学习提供了一个广阔发表见解、研究、讨论的场所。
3、网站架构图:
东方古州——青州
名胜荟萃
经济广场
历史天空
文化园地
历史天空
地理风貌
古州美食物丽名人足迹
传统节日名人足迹
人文古迹名人足迹
云驼仙境名人足迹
海岱青州名人足迹
上网企业名人足迹
青州物产名人足迹
经贸概况名人足迹
地形地貌名人足迹
自然资源名人足迹
地理位置名人足迹
名人足迹古州简史
古州简史
名
(五)发挥网站平台的功能,开展“专题网站十基于主题(项目)”的网络协作学习模式探索(2003年10月至今)
基本流程如下:
确立项目和主题→分组协作,确立方案→自主协作,活动探究,实施任务→小组自主协作,共同探究,完成任务及成果交流评价。
四、课题研究的结论与分析
1、专题学习网站的建设与应用丰富了学生对家乡的了解,进一步培养了学生热爱家乡的情感,提高了学生的各种能力。
我们开发的专题学习网站是立足本地特色,发挥信息网络的优势,实现对校本课程和乡土教材的优化整合,因此,在网站的建设与应用过程中,师生的主动性和创造性都得到极大地调动。
特别是在以专题学习网站为平台开展的一系列研究性学习活动中,学生们以小组形式展开协作式学习,在学习过程中不断生发出新的主题,搜集材料,制作作品,上传网站,丰富网站,并通过论坛进行评价,共享资源的同时又修改、完善资源,促进了网站资源的更新,丰富了网站的内涵。
如在《佛教文化在青州》这一专题研究中,学生们搞了《青州的佛窟造像》、《龙兴寺的兴衰》等多个小专题的研究,体现了他们对青州这块古地上博大精深的佛学文化的深入探究。
这些都极大丰富了学生对家乡内涵的了解,进一步培养了学生热爱家乡的情感,而且在课题研究的后期,我们组织学生开展了“知我青州、爱我家乡”知识竞赛和演讲比赛等系列活动,不但使学生爱家乡的情感得到升华,更活跃了学生的课外活动,丰富了学校的文化生活。
与此同时,在一系列研究性活动中,学生们动手。
动口、动脑、动心、动情,学习兴趣及各种能力都得到不同程度的提高。
表一:
专题学习网站环境下学生学习兴趣及各种能力变化调查统计表
项目
阶段
学习兴趣
自主参与各项学习活动
与小组其他成员积极交流、合作
自主探究完成
学习任务
没有
一般
浓厚
不能
一般
良好
不能
一般
良好
不能
一般
良好
实验前
38%
46%
16%
74%
18%
8%
69%
25%
6%
71%
21%
8%
实
验
过
程
建设
阶段
9%
47%
44%
40%
37%
23%
22%
49%
29%
43%
39%
18%
验证
阶段
6%
36%
62%
31%
27%
42%
13%
42%
45%
28%
38%
34%
总结阶段
2%
18%
80%
16%
31%
51%
6%
38%
56%
14%
35%
51%
从表中数据可以看出,在实验过程的各个阶段,学生的学习兴趣不断被激发,自主参与各项学习活动的积极性、在活动中与小组成员之间积极展开交流合作的表现、自主探究完成学习任务的能力等都得到不断提升。
2、专题学习网站的建设与应用引导学生开展综合学习,促进了各学科间的有机融合,提高了教学的效益与质量。
网站的建站理念是面向全体学生的终身学习,因此,我们积极发挥课题的辐射作用,使全体学生都参与到有关的综合学习过程中,使他们体验到探究的快乐和成功的喜悦,使自己的人生经历更加丰富而精彩。
如依托“东方古州——青州”“地理风貌”知识版块,七年级的同学进行了两周的“自然资源”的调查研究,每个人都形成了一份研究性大作业,三班的实验小组成员还分工合作,形成了一份演示文稿,精美的文字、充实的内容使这份作品获山东省电脑作品大赛一等奖。
依托于“历史天空”版块中的“名人足迹”栏目,六年级的同学又形成了一份包括范仲淹、欧阳修、李清照等名人在内的研究性大作业,不但有各位名人的生平经历、趣闻佚事,还收录了他们的许多精美诗文,可谓是内容详实,文质兼美。
在运用网站进行研究性学习的过程中,学生经历的每个活动都是综合的,融多学科的学习于一体。
如进行的《佛教文化在青州》的专题研究,不但让学生了解了青州的佛教渊源、发展、演变及成就,领略了青州灿烂的佛教文化和艺术魅力,更激发了学生热爱家乡、热爱祖国的豪情,集语文、历史、地理、社会、科学、艺术、品德及信息技术的学习于一体,很好的实现了多学科之间的有机融合,大大激发了学生参与研究性活动的热情和积极性,有效地提高了教育教学的效益与质量。
表二、历史学科参与专题探究活动覆盖情况比较表
前测
后测
总
人
数
未参与专题探究活动人数
参与专题探究活动人数
参与探究活动人数所占比例
总
人
数
未参与专题探究活动人数
参与专题探究活动人数
参与探究活动人数所占比例
200
145
55
27.5%
200
50
150
75%
表三、地理学科参与专题探究活动覆盖情况比较表
前测
后测
总
人
数
未参与专题探究活动人数
参与专题探究活动人数
参与探究活动人数所占比例
总
人
数
未参与专题探究活动人数
参与专题探究活动人数
参与探究活动人数所占比例
200
170
30
15%
200
65
135
67.5%
3、专题学习网站的建设与应用促进了师生信息素养的提高,研究成果不断创新
实践证明,个体信息素养的积累与提高,除了必要的理论学习之外,多与信息媒体或载体进行交流互动进而自主创新有很大关系。
我校专题学习网站的建设与应用,极大改进了学校网络化学习环境,为学生信息素养的提高搭建了一个数字化学习平台。
表四:
学生信息技术水平调查统计表
项目
阶段
计算机操作技术
自制课件技术水平
借助网络技术进行网上学习交流
电子作品制作水平
不熟练
一般
熟练
不会
一般
良好
不会
一般
良好
不会
一般
良好
实验前
37%
51%
12%
66%
27%
7%
67%
24%
9%
59%
33%
8%
实
验
过
程
准备
阶段
17%
48%
35%
48%
33%
19%
25%
44%
31%
25%
47%
28%
实施
阶段
11%
39%
50%
37%
34%
29%
19%
39%
42%
20%
43%
37%
总结阶段
9%
35%
66%
21%
44%
35%
9%
24%
67%
13%
39%
48%
通过表中数据比照可以看出,随在课题研究的不断深入,学生在计算机操作技术、自制课件技术、借助网络进行学习交流的能力、电子作品制作水平等方面都有不同程度的提高,学生的信息素养基本建构形成,对信息的搜集、处理、加工、整合、创造能力、捕捉信息的敏锐性不断提高。
在任务驱动的过程中形成的Word文档制作、powerpoint幻灯片制作、flash动画制作及图片处理能力都在拥有和提高,撰写的小论文、报告等汇编成集,学生的小论文、小课件、电子作品等获省、市、县奖励达30人次之多。
其中5篇小论文荣获省级奖励,7幅电子作品荣获省、市级奖励,8个小课件荣获市级奖励,8名同学在全市举行的信息学奥林匹克竞赛中获一等奖。
在课题研究过程中,教师的信息素养和科研水平也在不断提高。
学校对教师提出了在教学及实验有效应用信息技术的要求,加大了教师培训的力度,特别是实验教师的培训。
目前所有教师达到计算机中级水平,60%的教师达到计算机高级水平,实验教师在业余时间钻研网络技术、网页制作、数据库及计算机编程,并应用到课题实验中。
目前,全体老师都能应用自制课件进行教学,都能开发网络资源拓展学生的学习,骨干教师能够制作水平较高的网络课程资源,科研成果不断涌现,其中马建华、刘文生老师撰写的研究论文《<东方古州-----青州>之定位与应用效果研究》获国家级一等奖,刘文生、李中明、石可厚老师搞的应用案例《佛教文化在青州》获国家级二等奖,课题组开发的学习网站《东方古州-----青州》获国家级优秀奖,蒋瑜老师制作的网络课件获得省级一等奖,另有数十篇论文获得省级及市级奖。
4、专题学习网站的建设与应用促使各学科探索并形成了富有特色的教学模式
专题学习网站是一个基于网络的研究性学习系统,其重点在于为师生提供实现研究性学习的学习资源及开展协作研究学习的平台,它的建设与应用极大丰富并创新了各学科的教学模式。
依托专题学习网站开展的学习活动,我们主要探索了三种模式:
(1)研究性学习模式:
是指学生在教师指导下,选择问题进行研究,在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。
如在“博大精深的佛教文化”这一综合性学习中,学生通过阅读网站,以小组为单位选定感兴趣的小课题,每个人又确定自己的小题目,从网站中下载资料、图片,制作成文档或演示文稿,上传到网站,在网上浏览、交流。
并在论坛上发帖子,对作品进行评价。
(2)主题性学习模式:
就是依托于某一版块进行的专题学习。
如:
以“地理风貌”为主题的学习,就是一个运用网站的阅读、交流式学习。
通过学习,学生掌握了青州独特的地理位置、地形地貌、自然资源及气候条件等,增进了学生对家乡地理知识的认识和了解。
(3)情境式学习模式:
是指在某种特设的情境下开展的学习活动。
如在美术课中,学生在网站中欣赏青州优美风光的过程中,感受到了青州的美丽、富饶,激发了他们创作的欲望,并将创作的作品发布到平台上,师生之间、学生之间进行赏析评价。
依托专题学习网站所开展的研究性学习、主题性学习、情境式学习等形式的学习活动,都注重发挥信息网络的强大功能,实现了优秀学习资源的共享与交流,使研究由个体趋向群体,使学习由区域迈向远程。
五、课题研究的思考与体会
1、专题学习网站的建设不是一个孤立的过程,应该与学校的信息技术教育紧密结合起来,并推动学校信息技术教育水平不断提高。
为此,必须做到“四个结合”:
一是网站建设与信息技术课程教学的结合。
通过信息技术学科教学,指导学生有目的学习,激发学生学习信息技术的兴趣和创造力,引导学生将所学到的信息技术知识迁移到网站建设的实践中去,发现问题,解决问题,促进整合应用。
二是网站建设与教师信息素养进一步提高的结合。
学校对教师提出了在教学中有效应用信息技术的要求,加大了教师培训的力度,特别是青年教师的培养。
目前所有教师达到计算机中级水平,60%的教师达到计算机高级水平,部分青年教师在业余时间钻研网络技术、网页制作、数据库及计算机编程,并应用到课题实验中。
三是网站建设与学生电子作品制作紧密结合。
通过广泛组织学生开展电子作品创意制作活动,鼓励学生进行独立探究式的学习,让每个学生在宽松的环境里独立思考,有目的地在信息网络中去吸收营养,养成良好的学习习惯。
培养学生对信息的收集、分析、筛选、综合能力,如撰写文章、发明点子、设计公益广告等,并把它们上传到网站上去,发掘了学生奇思妙想的创意。
四是网站建设与第二课堂的结合。
学习网站中“历史天空”、“地理风貌”等栏目的设计,在主要资料的采集与编辑过程中,我们课题组的老师吸收部分优秀的学生为小组长,带动其他学生以小组方式,到实地去考察、拍摄,发挥了学生的特长和能动性,增强了他们的实践能力。
2、学习网站不但是一个专题网站,更应为学生综合素质的提高搭建一个数字化的学习平台。
有关网站专题的探究活动,我们认为即使学生所选的专题与网站无关,只要其专题科学规范、主题突出、立意明确、内容健康、形式活泼、新颖独到、富有创造力,符合教学设计理论,符合信息时代素质教育与终身教育的特点,教师就应对其进行鼓励。
中学建设专题网站的目的主要应是丰富和培养学生的创新性思维、扩大知识面、以及在数字环境下进行收集、获取、分析、处理信息及进行协作性研究性学习的能力。
3、专题网站的建站原则应是以人为本,边建边用,用建结合。
网站版面的设计应该具有人性化,避免过于呆板、单调。
网站应本着以人为本,边建边用,边用边建的原则,在建中用,在用中建,不能把网站建设成一个资源中心,应使网站具有综合性、开放性和可持续发展性。
4、在内容组织中要注意多种观点兼容并蓄,防止“一言堂”。
当前教学改革的重点是如何发挥学生的主动性,而传统教学中学生缺乏主动的一个主要原因就是教材是“一家之言”,学习中缺乏选择和批判。
专题学习网站作为一个新生事物,应该在这方面寻求突破。
让学生自己选择,然后在教师指引下展开争鸣。
这样可以在很大程度上发挥学生的主动性,发展学生的求异思维和批判思维,同时会让学生认识到任何事物都有多面性,培养学生全面考虑问题的习惯和平等民主的意识。
六、进一步研究的问题
目前,课题研究的目标已经初步完成,但这只是课题实验完成了一个阶段,今后,怎样使实验研究进入更高的层面,如何把实验研究成果在更大的范围推广开来,使它在更大范围内发挥作用、产生效果,是一个需要深入研究的新课题。
我们将进一步加强网站的应用研究和模式理论探索,充分利用网络开展校际交流,把自己的网站真正办成一个师生自主学习、合作学习、研究性学习的平台,一个师生研究讨论、创新提高的开放性课堂。
配合课题研究,下一步我们将开设“科普大地”等栏目,开办《趣味制作》、《我的发明》、《奇思妙想》、《智能比拼》等模块,相信这些栏目的建设,将对学生进行科普教育、信息技术教育和网络化教育,提供全新的科普信息平台和科学知识窗口。
我们在搞好网络环境建设的同时,将进一步加大对课题实验的管理力度,使课题实验在科学、规范的程序下实施。
同时,使课题研究辅射到各学科教师,每个教师结合实际,依据服务于教学的原则,承担部分实验任务,形成人人参与科研的局面,从而推动总课题的实验研究,使“十五”课题圆满结题,并取得优秀成果,为我国信息化教育工程做出自己应有的贡献。
学生信息技术水平调查问卷
姓名:
班级:
(在相应选项画√)
计算机操作水平
不熟练
一般
熟练
自制网页技术水平
不会
一般
良好
借助网络进行学习交流
不会
一般
良好
电子作品制作水平
不会
一般
良好
学生学习兴趣及各种能力调查问卷
姓名:
班级:
(在相应选项画√)
1、你是否对专题网站环境下的学习活动感兴趣?
没有()一般()浓厚()
2、你是否能自主参与各项学习活动?
不能()一般()良好()
3、在学习活动中你是否能与小组其他成员积极合作?
不能()一般()良好()
4、在学习活动中你是否能通过自主探究完成学习任务?
不能()一般()良好()
附主要阶段性成果
已取得的主要阶段性成果
研究成果名称
形式
作者
发表(出版)情况
发表时间
发表刊物(出版部门)
字数
《<东方古州-----青州>之定位与应用效果研究》
论文
刘文生马建华
2005、1
中央电教馆
5740
《佛教文化在青州》
应用案例
刘文生李中明石可厚
2005、1
中央电教馆
《东方古州-----青州》
学习网站
李中明蒋瑜
2005、1
中央电教馆
《关于专题学习网站建设的几点思考》
论文
马建华
刘文生
2003.9
山东省电教馆
2200
《浅谈以学习网站建设推动学校信息化水平提高的几点做法》
论文
王保军
刘文生
2003.9
山东省电教馆
2100
《佛教文化在青州》
教学设计案
石可厚
20
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