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英语滞后分析
英语滞后分析
对农村初中生英语口语滞后现状的调查
全日制普通高级中学《英语教学大纲》提出英语教学的主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力,突出培养学生的创新精神和实践能力。
近年来在广大中学老师的努力下,中学外语教学改革取得了很大的成绩和进步,学生的听说读写能力普遍提高。
但是,在广大农村地区,初中生英语口语水平仍然滞后。
不少学生虽然学了多年英语,仍然不能流利地说英语,普遍存在“高分低能”,“哑巴英语”的现象,甚至见了外国人一句话也说不出来。
加入WTO后,单一的阅读型人才,已远远满足不了现代社会对外语的需求。
农村中学生的口语水平根本达不到用英语进行交际,获取信息的目。
那么,存在这一问题的原因是什么呢?
又可以采取哪些相应的改进措施呢?
我就对此问题对我校初中生的口语学习情况进行了问卷调查,以了解这一问题形成原因,探讨如何提高农村初中生口语水平的方法。
一、调查方式
本次调查采取问卷调查方式,设计了16个关于农村初中生英语口语学习的问题,调查对象以随机抽取的辽宁省朝阳县七道岭中学初一年级6个班级部分同学作为调查基点,涉及初一重点班、普通班,共发出100份试卷,收回有效答卷100份。
二、调查结果与分析
(一)学生对英语口语的看法
1、你认为在学英语的四项技能中:
听
说
读
写
哪一项最重要
10%
62%
22%
6%
哪一项最难
46%
26%
4%
24%
哪一项最能体现英语水平
12%
38%
22%
28%
2、你对学习英语口语的兴趣:
A、很大B、一般C、不太大D、没有
选A的有44%,选B的有38%,选C的有12%,选D的有6%。
调查结果显示:
大部分学生把“说”和“读”看成英语学习中最重要的技能。
初中教学的侧重点是培养学生的阅读理解能力,数据反映出学生在当前现代社会的要求,意识到了英语口语的重要性,也对学习英语口语有比较大的兴趣,迫切希望能讲一口流利的英语。
同时也从另一方面反映出学生在“说”、“写”输出能力方面较差,缺乏语言的交际运用能力。
(二)学生口语水平的现状
1、你的英语口语如何?
A、能基本自由会话 B、会说几个句子 C、只能说几个单词 D、几乎不能开口
选A6%,选B62%,选C20%,选D8%
2、你本人对自己的英语口语水平满意吗?
A、满意B比较满意C不满意D很不满意
选A4%,选B2%,选C58%,选D38%
采用新教材以来,学生英语口语比以往有了进步。
但情况还不是很乐观,从以上调查结果我们不难发现,学生对自己的口语既不满意,也缺乏自信,学了5、6年的英语,竟然大部分学生口语水平停留在会讲几个句子的层面上,甚至有平均8%的学生英语开不了口。
3、你能听懂老师以英语为主组织的课堂教学呢?
A、基本能够 B、听懂大部分 C、懂一部分 D、几乎听不懂
选A4%,选B22%,选C54%,选D20%
新的教学理念倡导教师采用目的语教学,数据显示出有相当一部分的学生,只能听懂教师授课的一部分,听说问题值得引起我们的重视和认真思考。
(三)原因的分析
1、你的任课老师用英语的授课程度:
A、全英B、大部分用英语C、一半中文一半英文D、几乎不用英语
选A没有,选B54%,选C44%,选D2%
2、学校是否经常开展诸如英语角、英语演讲比赛之类的活动?
A经常B很少C没开展过
选A1%,选B65% ,选C34%
3、你的父母会英语吗?
他们会帮助你学英语吗?
A、会一点英语,能进行适当的辅导B、不会英语,不能进行辅导
选A4%,选B96%
造成学生目前口语水平低这种现象的客观原因是很复杂的,有来
自学校、老师、家庭方面的原因。
在现行的高考制度下,口试暂时还没
有纳入测试范围。
在高考指挥棒的指引下,学校领导、老师均未充分重
视英语口语的训练,这才是根本的原因。
同时,学校地处农村,信息闭
塞,与外界交流接触不多。
学生即使在课堂上学到一些口语,但是课内
外却无法得到及时的复习和巩固。
周围的环境也不理想,到处都是方言
和普通话。
还有另外一个虽未能在此问卷中体现,但在教育实习中我们也不难发现的原因,那就是班级人数过多,不利于口语教学活动的进行。
由于学校建设经费紧缺,学校只能进行大班上课。
这也反映了对农村中学的教育投入资金严重不足。
以上诸多客观原因造成了学生英语口语水平停滞不前的现状。
4、你在口语练习中遇到的最大的困难是?
A、不懂语法 B、词汇量太少 C、语音语调不好
D、初中英语基础差 ,发音不准 E、胆小,害怕犯错
选A30%,选B30%,选C10%,选D14%,选E16%
从数据看,大部分学生认为自己掌握的词汇量太少,不能满足会话的需要。
没有一定的词汇基础,口语就当然无从谈起。
如何巩固扩大词汇量这个问题,也是值得我们认真探讨的。
同时学生语法方面的加强也应引起我们的注意和进一步的探讨。
还有不少学生或害怕出错,或胆小焦虑,导致不敢开口说英语。
从心理学角度来看,正处于青春期的学生,常常以自我为中心,为自己的外表和行为所控制。
他们一直相信自己是注意的中心,总是顾虑到他人对他们的看法。
从而,不大愿意抛头露面。
尤其在学英语口语的时候,常常担心自己的哪个错误会招来同学们的哄笑,导致学生在英语口语课堂上都是保持沉默。
过度的害羞心理和胆怯焦虑心理,不利于学生大胆地用外语表达。
1、你是否经常练习口语?
A、经常练习B、不常练习,除非是老师的作业C、只在老师课提问时回答问题,否则不愿意开口
选A12%,选B64%,选C24%
从这组数据我们可以看出中学生自制力不强,信心不足,对英语口语的学习也不够主动,这就需要教师在教学中培养和发展学生积极主动的情感态度。
(四)活动形式
1、你希望通过以下哪种方式来提高你的口语水平?
A、开展专家讲座 B、开展演讲朗诵比赛
C、看英文原声电影,唱英文歌 D、开展英语角活动E、其它
选A12%,选B19%,选C34%,选D34%,选E22%
学生大多希望经常观看影片。
我们不难发现,学生希望能接触到原汁原味的英语,学会实实在在的交际用语,融入到真正的语言环境当中。
而且,又是从他们最感兴趣的电影这种形式当中学英文,这也给我们有所启发:
如何提高学生学习兴趣。
学生也希望能营造练习口语的氛围,如英语角活动、演讲朗诵比赛,听专家讲座等。
2、你认为以哪种方式练习最好?
A、个人活动 B、两人活动
C、小组活动 D、班团活动
选A10%,选B28%,选C48%,选D14%
大部分学生赞同采用两人活动或小组活动的方式练习口语。
很少有学生选择个人活动和班团活动。
因为这两种形式都不利于口语的学习。
语言是在“用”中学,个人单独练习难以实现真正意义上的交际。
而班团活动则由于人数过多,练习机会少,也难以开展。
在问卷调查中,除了以上提供选择答案的辐合式题目外,还设有发散式题目。
如要求学生回答问题:
1、你认为你在现在的英语口语学习中,有哪些值得改进的地方?
分类后整理出以下内容:
a.多听录音带。
b.积累词汇。
c.大声朗读,别怕出错。
d.注意学习语法。
e.训练发音。
f.多用英语交流。
g.不知道。
2、你希望学校、老师和家长怎样来帮助你提高你的英语口语水平?
分类整理出以下内容:
a.家长:
多鼓励,尽量提供所需要的听力材料。
b.学校:
多开展英语角、播放英文原声电影此类的活动。
c.老师:
多给予指导,上课多讲英文,也多给学生开口说英语的机会
学生基本能针对自己的不足,做出进一步的调整规划。
有一种现象值得引起我们的注意,那就是有些学生在提高口语的方法上还是显得很茫然。
我们教师应对学生进行必要的、及时的指导。
同时,学生们也对学校、老师和家长在帮助他们提高口语水平方面也提出了要求,这也给我们在思考提高农村初中生的对策时提供了很大
结语
从这次调查情况看,农村初中生的口语水平现状急需引起教师的高度重视。
针对这一问题,我谈谈自己的观点:
1、选择恰当的教学方法
俗话说,教无定法。
只有适应具体实际情况的教学方法才是最好的方法。
农村初中学生学习条件比较差,英语口语学习基础教差,教师和学生都没有大量接触英语的环境和条件。
我们应当另外思考一条切实可行的教学思路,从实际出发,确定教学起点,面向全体学生,将交际法、认知法、任务型教学,以及传统的翻译法有机地结合起来,帮助学生认识语言规律,再去举一反三。
2、组织学生积极主动地
一班大人多是当前农村初中普遍存在的问题,这在很大程度上加大了口语教学的难度。
教师在教学中应多采用pairwork和groupwork的方式进行语言操练活动,这样可为学生提供均等而充足的训练口语的机会。
教师应建立以学生为中心的课堂教育模式,组织学生积极主动高效地学习。
3、更新观念,创设真实有效的课外交际活动
学校应更新观念,重视口语的训练。
现在的素质教育也包括学生交际能力的提高。
在农村教学条件比较落后,学生没有很多机会接触真实的英语,这就更需要学校的重视。
我们应积极创设真实有效的课外交际活动,比如组织课外兴趣小组,创办英语角等。
通过这样来充分调动学生学习口语的积极性,促进学生英语口语水平的提高。
4、提高教师素质,尤其是听说能力
美国语言学家克拉申曾指出:
“第二语言教学的价值不仅在与语法教学,而且在于较简单的‘教师语言’。
”英语教师的教学语言深深地影响着学生。
所以我们教师自己应注意加强语音、语调和课堂口语训练,提高自身的业务水平。
教师也应尽量在教学中多用英语口语教学,积极给学生创造语境,让学生有更多的机会接触英语。
5、关注学生的心理健康
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出:
“要积极开展青春期卫生教育,通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强、承受挫折、适应环境的能力。
”影响口语发展的因素也与心理有关。
学生在学习第二语言的时候,失败体验过多,容易形成过敏、自卑等心理负担。
教师在训练学生口语时,应注意建立融洽的师生关系,适时纠错,多对学生进行表扬鼓励。
总之,通过进行本次调查,我了解到了农村初中生英语口语学习滞后的原因,并对此提出了我的一些建议和对策。
但提高农村初中生的英语口语水平,使其达到《英语教学大纲》的要求,我们还有一段长远的路要走,还需要我们大家一起努力,一起不断去深入调查研究。
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