三年级上册部编人教版第四单元语文.docx
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三年级上册部编人教版第四单元语文
第四单元
第1课时精读引领课
《总也倒不了的老屋》图书《谢谢你,雪兔》
一、教学目标
1.会认“凑、孵”等8个生字,会写“暴、晒”等13个生字。
2.学习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测,顺着故事情节合理预测猜读,激发阅读兴趣。
3.对预测有准确的认识:
预测的内容可能跟故事内容一样,也可能不一样;借助旁批验证阅读,体验“修正”预测。
二、教学过程
(一)阅读导语,明确主题
1.读导语,获取信息。
你获得了哪些信息?
你认为本单元的学习要素是什么?
2.学生自主交流。
小结:
本单元我们体会预测的乐趣,学习预测的方法并尝试续编故事。
3.谁能说说什么叫预测?
生交流。
预测,可以简单理解为猜测,一边读一边往下猜,故事后来会是怎么样的,并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己的猜测,在猜测与验证中不断推进阅读。
第1课是《总也倒不了的老屋》。
下面我们就按照单元要求,一边读这个有趣的故事,一边学习预测,同时感受阅读的乐趣。
相信这节课后,大家都会有所收获。
(二)观察课文插图(老屋)导入
1.出示老屋的插图让学生观察,能说说老屋是什么样子吗?
2.出示第一自然段(随文识字“洞”)。
3.老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出老屋最后有什么结果?
为什么?
用上“我猜到……因为……”说话,出示范例。
4.老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
今天,就让我们来猜猜老屋总也不倒的原因吧!
板书课题:
《总也倒不了的老屋》,齐读课题。
(三)一边读一边预测,顺着故事情节去猜想
1.老师讲故事,并相机填图表(见课件)。
讲到“今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方”这里停下,读到这里,你们有哪些猜想呢?
用上表达范例说话:
读到这里,我就猜到……因为……(提示:
可以猜猜老屋会怎么做?
老屋年纪很大了会有哪些动作?
小猫又会说什么?
说说自己为什么这样预测?
)
2.学生交流自己的预测,用上范例说话,并相机填表。
3.继续一边读一边预测,依据表格中内容的提示预测“老屋还会遇到哪些需要帮助的小动物”?
预测之后,都可以和课文内容比一比,看看有什么不一样,最后看看谁预测得最准确?
4.学生汇报。
汇报完毕后读课文内容,教师相机出示遇到老母鸡的情景。
5.研讨与发现
观察表格中的内容,发现规律和联系。
提示:
“预测”,到底可以从哪些地方开始呢?
猜读,到底是怎样猜出来的呢?
你有什么好办法?
生交流。
小结:
只要你想猜,题目、开头、插图、内容……任何细节都可供猜测。
怎样才能猜出来?
找规律,读到感兴趣的地方学着联系起来思考,大胆直接说出结果,还要想想猜的内容好玩在哪里?
(板书:
预测有法有据……)
6.以例悟法,小组继续交流,依据表格内容的提示预测“老屋还会遇到哪些需要帮助的小动物”?
用说话范例交流,并填表。
7.生交流汇报。
(四)对预测准确性的认识
1.仔细读读文中的旁批,在旁批的提示中你又发现了什么?
全文七处旁批,有两处预测不准,想想我们应该怎样看待预测不准呢?
(师从预测的位置与预测的准确性上引导)
2.生交流。
小结:
旁批呈现了我们预测的过程;预测准不准没关系,预测不准,还能用自己的想法改变结尾,变成新的故事呢!
能够这样面对预测的各种情况,才是真正合格的读者。
(五)链接图书,迁移学法
1.如何做到预测有据、预测有法呢?
我们再来读一篇文章《谢谢你,雪兔》,师讲前面,生预测后面的情节与结尾。
2.学生交流,相机根据规律填表。
(六)生字书写指导
1.着重指导“暴、晒”,并在黑板上田字格中示范。
(1)“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
(2)两个字均为“日部”,“暴”字的“日”在上,要写得宽而扁;“晒”字的“日”在左,要写得瘦而长。
2.学生观察——看示范——临摹——书写。
总结:
本节课我们发现了可以预测的“位置”,如故事的题目、开头、插图、内容、细节……知道了预测不是随便猜,是有依据的;我们还学习了预测的基本方法,如猜、想、联系生活经验……还懂得了预测可以和原文一样,也可以和原文不一样,但猜对猜错,都是好结果。
猜测与推想,使我们的阅读之旅充满了乐趣。
最后,希望大家开心读,用心猜,祝预测越来越准,料事如神。
三、板书设计
开头
线索
预测有法有据课文内容
生活经验
……
四、教学反思:
在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。
对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。
第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。
第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。
我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。
其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。
这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力。
第2课时略读实践课
《胡萝卜先生的长胡子》+拓展文章《胡萝卜先生的长胡子》(原文)+语文园地四“交流平台”
一、教学目标
1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。
2.练习一边读一边根据题目、插图、情节、生活经验等方法预测,顺着故事情节合理预测猜读,激发阅读兴趣。
3.尝试有理有据地续编故事的结局,并在读主题图书中故事的原文时验证预测的结局,及时修正预测,加强对故事的理解。
二、教学过程
(一)观察课文插图导入新课
1.看插图,你看到了谁在干什么?
你觉得他会是一位怎样的老先生?
这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅。
出示课题,读准轻声bo、sheng、de、zi。
2.看了这幅漂亮的插图,你能来猜猜会写些什么吗?
生交流。
(二)一边读一边练习预测,顺着故事情节去猜想
1.出示第一、二自然段,将“萝、卜、愁、沾”字标红,请同学们借助文中拼音,读准字音,读通句子。
先练读,后检测一位同学朗读。
2.回顾方法。
我们读了《总也倒不了的老屋》,学习了哪些预测的方法?
3.自读课文中的故事,一边读一边想:
接下来会发生什么事呢?
说说自己的猜想与故事的内容有什么不一样?
学生交流。
(三)练习预测,续编童话
1.本课最后以省略号结束,说明故事没有结尾,继续预测:
胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?
为什么这样想?
你能看到下图的提示,有理有据地续编吗?
胡萝卜先生的长胡子被风吹到了身体后面
很远的街口
男孩正在放风筝
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”
剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
鸟太太家的树底下
鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布
2.学生展示,预测故事示例:
续写故事片段一:
乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球,吹起来好大。
可是,总不能一直用手捏着,恰巧胡萝卜先生走过去,看到风中飘着的长胡子,赶紧拽下来一段系住了气球。
续写故事片段二:
当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时,看见了胡萝卜先生的长胡子。
他说:
“这下我总算找到捆书的绳子了。
”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子,把书捆成两包,然后,拎着书一摇一摆地走了。
……
(四)验证预测,修正预测
请同学们打开《解密故事世界》第102页,让我们来读读王一梅的原文《胡萝卜先生的长胡子》。
在关键情节上停下来,让学生验证预测、修正预测(详见课件)。
(五)整体回味,感悟主题
1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
学生交流。
师:
胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。
我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。
2.交流平台话预测。
(1)出示课后交流平台对话,引导学生提炼话题。
第一个话题:
要边读边预测;第二个话题:
可以根据故事内容和生活常识预测;第三个话题:
预测要有依据;第四个话题:
预测内容和故事不同时,要及时修正预测,继续预测。
(2)我们也来聊一聊。
根据这4个话题,说说自己的预测体验。
表达示例:
我想的和故事不一样。
我预测的是:
___________________________
___________________________________________________________________。
作者想的是:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________。
我修正了自己的预测,继续听故事,预测故事。
听完故事,我知道了作者想告诉我们:
_________________
_______________________________________________________________________。
(六)读题预测,验证预测
1.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。
出示:
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》。
读到题目《夏洛的网》,我想可能写:
。
提示:
可鼓励学生积极思考,大胆预测。
同一题目,允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。
2.验证预测,激发阅读兴趣。
出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。
学生验证自己的预测是否准确。
如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。
说说自己的阅读期待。
3.鼓励学生去阅读书籍,一边读一边预测,体验阅读的乐趣。
三、板书设计
有法有据
验证预测
修正预测
四、教学反思:
在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣,激发的孩子的学习兴趣,因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。
因此我认为,每个课程的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。
第3课时读写结合课
《小狗学叫》+拓展文章《不会叫的狗》(原文)
一、教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字。
认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.继续练习一边读一边预测故事情节,对比故事,说说异同,加深理解。
3.尝试多角度预测故事的三种结局,通过交流评价,明白结局不同,故事的价值不同。
4.听故事的原文结局,对比自己预测的结局,练习验证预测、修正预测,理解故事。
二、教学过程
(一)谈话激趣,导入课题
1.谜题:
“站着没有坐着高,一年四季穿皮袍。
看见生人它就叫,看见主人把尾摇。
”你知道这是哪种小动物吗?
你知道它的叫声怎样的吗?
对了,这就是会汪汪叫的小狗,今天我们来学习一篇关于不会叫的小狗的故事——
2.简介作者。
3.今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
板书课题,齐读课题。
4.看了这个题目,你有什么问题吗?
(还有不会叫的狗?
这是一条什么样的狗?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
(二)初读课文,检查预习情况
1.下面的句子我会读(个读)。
(1)“干吗要叫?
”
“狗会叫,因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫,对惹人讨厌的猫叫,对着满月叫。
它们高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
它们白天叫得多,但晚上也叫。
”
(2)“我向你担保,我压根就没想抓你,我只是在这里练习。
”
“我在练习啼叫,现在差不多已经学会了。
你听我叫得多好!
”
(3)就在那几天,人们开始打猎了,树林里来了很多猎人,里面还有百发百中的神枪手。
(4)幸好没打中。
子弹擦过小狗的耳边,就像连环画里面的那样。
小狗拔腿就跑。
它很诧异:
那个猎人准是发疯了,竟然对狗开枪!
2.下面的词语我会读(开火车读)。
干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保发疯
搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹
(1)重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音;另外注意多音字的读音:
“吗、压、担、中、弹”。
(2)形声字结构特点:
识记“吗怒批访疯汪搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。
如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。
(3)易读错或难读的词语,再反复读。
学生练读。
3.多音字我能分。
辨析多音字“吗压担中弹”的读音,在下面的括号中写出多音字的正确读音。
a.行吗()干吗()
b.压力()压根儿()
c.担心()重担()
d.中国()打中()
e.子弹()弹琴()
(三)练习一边读一边预测,并验证预测,修正预测
1.善于设计不同的结局,这就是作者与众不同的写作风格,他通常把作品分成主体与结局两部分,接下来我们共同研读主体部分。
老师讲故事,出示问题导学:
讲故事,预测小动物们对小狗的态度是怎样的?
小狗又是怎样做的?
结果怎样?
2.列表提示,学生一边读一边预测;再与原文对比,加深理解。
(四)发散思维,联想续写
这是一只可怜但有尊严、勤奋的、有人生追求的狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1.课文设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象,为此文加上第四个结局,给这条狗规划一个完整的结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点。
2.发散思维,续写结局。
3.精彩展示,互动交流自己预测的结局。
(五)链接图书,验证结局,深化认识,感悟主题,知道结局不同价值不同
1.同学自读图书中的110页,验证结局,阅读欣赏,谈谈认识。
2.学生交流自己的认识。
小结:
童话有折射现实生活的作用,大家在生活中也许就能找到它们的影子。
本文三种结局启示如下:
第一种结局:
扬长避短可以帮我们创造美好的生活;
第二种结局:
缺陷无法改变,换一种角度去看,我们的人生同样精彩;
第三种结局:
人应该找到自己的位置,找到真正的自我,找准老师也很重要……
根据文中不同的形象和不同的结局,我们便可以续编故事的结局,这种方法你学会了吗?
总结:
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界,它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田,也正因为如此,意大利作家贾尼•罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。
希望同学们能通过本节课的学习,学会爱童话、读童话,从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
三、板书设计
结尾不同,价值不同:
选择决定人生
不要迷失自我
找准老师找准自我
四、教学反思:
在本节课的教学中,我有意外的惊喜,班里的潜能生,张博凯,能大胆创新,说出自己的第四种结局,这让我和同学们刮目相看,他的独特体验,出人意料,这就启示我,不能轻看任何学生,信任往往创造奇迹。
第4课时口语交际课
——《名字里的故事》
一、教学目标
1.猜测自己名字里的故事、独特性和含义,并通过调查交流验证预测。
2.通过口语交际,对自己或他人的名字进行详细介绍,说清楚其中蕴含的意义。
3.乐于交流,养成认真倾听的好习惯;礼貌回应,勇于评价,学会评价。
二、教学过程
(一)创设情境,明确话题,揭示课题
1.教师导语:
同学们,下面的名人,你知道他们的名字吗?
你能猜猜他们的名字有怎样的故事吗?
(课件出示李白的图片)
(1)谁来介绍介绍李白?
(我国唐代有名的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
)
(2)猜测李白为什么叫这个名字?
教师小结。
(课件出示李白名字的由来)。
(3)学生猜测岳飞名字的由来(课件出示南宋名将岳飞图片)。
岳飞,字鹏举。
据记载,岳飞出生时正好有一只大鸟在屋顶飞鸣,于是就起名“飞”,并取字“鹏举”。
)
(4)知道老师为什么叫这个名字吗?
猜猜看?
(与生活链接,由名人到身边的人)
(5)生猜。
师说。
(6)揭示课题:
现在小朋友们都知道我名字里的故事了,老师还不知道你名字里有些什么故事呢!
这节课我们就一起来交流交流《名字里的故事》,板书课题。
(二)介绍自己名字的含义
1.课前老师让小朋友猜想名字中蕴含的长辈期待、猜想名字里包含的汉字文化或猜想名字中寄寓的真情,并向父母了解你名字的来历,验证自己的猜测,现在愿意说给大家听听吗?
哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事?
(指名说,随机强调注意把自己了解到的信息讲清楚)
2.师评点,并板书要求:
讲清楚。
课件出示说话要求:
(1)自己讲述时,把修正预测后的信息讲清楚:
说出完整的姓名,姓什么,叫什么,说清楚具体是哪个字;详细说说为什么叫这个名字(如名字中蕴含的长辈期待、名字里包含的汉字文化、名字中寄寓的真情)
(2)倾听他人讲述时,要礼貌回应。
遇到自己感兴趣或不理解的内容,要有礼貌地向讲的同学提出来,进一步了解。
3.生小组交流,四人(或六人)合成一组来讲讲自己名字里的故事。
4.学生班级内汇报展示。
5.我相信下面还有很多小朋友们想知道其他老师或者同学们名字里的故事呢,你们也有一次猜测、采访、交流的机会。
注意:
要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。
别人讲话时,要有礼貌地回应。
去吧,和他们交个朋友,互相介绍一下自己。
(板书要求:
倾听时要礼貌回应)
师生交流,生生交流。
6.通过采访、交流,你了解了谁的名字?
说说看。
教师小结:
我们每个人的名字都不是随便起的,名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿,或包含了情感。
(板书:
期望美好祝愿情感)
7.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同?
生交流。
一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
(板书:
男孩名字:
响亮有力女孩名字:
文雅清新)
(三)了解名字,拓展练习
1.假如让你给自己取个名字,你会取怎样的名字?
2.学生汇报自己取的小名或者别名,并告诉大家为什么取这个名字。
3.学生交流。
(四)课堂小结
通过这节课的学习,我们猜测并验证了自己名字里的故事,懂得了向别人讲述名字里的故事时要把了解、修正后的信息讲清楚,听别人讲话的时候要礼貌地回应。
原来,小小的名字里还藏着大学问呢!
三、板书设计
讲清楚:
期望 美好祝愿 情感
倾听要礼貌回应
第5课时习作指导课
——《续写故事》
一、教学目标
1.引导学生观察图画,根据故事情节展开想象合理续编故事,要把故事写清楚完整。
2.能用学过的修改符号修改有明显错误的地方。
3.在思考和交流中,锻炼学生的语言表达能力,培养学生的想象力和创造力。
二、教学过程
(一)猜图激趣,导入主题
1.出示课文三幅插图(不带文字),引导学生观察,猜主题。
(1)同学们,看看这三幅图片,猜猜看,这些小朋友在干什么?
他们谈论的主题会是什么呢?
(学生交流,教师引导)
(2)导入习作主题:
过生日。
2.你是怎样度过自己的生日的?
你的生日愿望是什么?
学生交流。
情景预设:
妈妈把生日蛋糕盒放在桌上,揭开蛋糕盒的盖子,蛋糕是双层的,上面有樱桃、苹果片、火龙果和蓝莓。
蛋糕上还插着一个心形的巧克力,上面写着“祝你生日快乐”,漂亮极了。
师小结:
同学们的生活可真幸福啊!
那么图片里的小朋友是不是也和我们一样幸福呢?
让我们一起学习今天的习作——过生日的故事续写(板书课题)。
(二)观察图片,明确习作要求
1.出示习作插图,小组合作交流,互相提示,完善内容。
(1)按照先后顺序观察三幅图。
(2)观察图中人物都有谁?
(3)观察图中人物的语言提示。
(4)你还想到些什么?
2.小组代表展示交流,师生共评。
3.出示习作例文。
(见课件)
4.回顾习作题目与预测(续写)方法。
这个故事没有结束,接下来可能会发生什么?
请同学们合理想象和续写,接着把这个故事写清楚完整。
(可以结合插图,根据生活经验和常识,人物品质、不同启示等方法续编故事。
)
(三)课堂练笔,续写故事
接下来,就让美丽的故事之花在你们的笔尖继续绽放吧!
在写的时候,心里要想着习作要求,写作时,还可以用上我们平时积累的好词好句(学生自由习作,教师把控学情)。
(四)交流展示,互相点评补充
1.学生汇报交流。
小提示:
在别人发言的时候,同学们要注意听,听听他的故事里哪句话最生动有趣,哪个词用得好,哪句话还需要修改,等他讲完了,咱们来进行评价,看看谁听得最认真。
2.师生合作,进行评议。
3.教师小结,明确要求。
4.看到同学们的故事编得这么精彩,老师也想来试试(师出示范文)。
学生评议。
5.小结:
明确编写故事要注意的几点:
认真观察,把握中心;联系生活,合理想象;语言流畅,结构完整。
(五)根据要求,用语文园地三学过的修改符号初步修改习作,写完之后小声读一读
三、板书设计
续写故事
认真观察,把握中心
联系生活,合理想象
语言流畅,结构完整
第6课时习作评改课
《续写故事》
一、教学目标
1.掌握评改方法,能用修改符号和习作评改要求合理地评改习作。
2.通过评改,培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。
二、教学过程
(一)直接导入
这堂课,我们将进行习作评改,出示课题。
(二)明确评改方法
1.回顾习作内容和要求。
内容:
根据图片续写故事。
要求:
认真观察,把握中心;联系生活,合理想象;语言流畅,结构完整。
2.评改习作,你有哪些好方法?
3.生谈评改习作的方法,师相机指导总结评改习作的要求和方法。
方法:
读——找——评——改
要求:
先大声读两遍你评改的作文,然后默读一遍,再根据习作要求修改,
用修改符号修改有明显错误的地方。
(三)小组互评互改
1.课件出示“习作修改符号”和“习作评改要求”。
2.提示:
先同桌交流,然后在小组内交流。
如有需要改进的片段大家商议,拿出解决方案。
如需要老师帮助的地方,老师参与。
3.生按照要求进行互评习作,师巡视进行指导。
(四)评改成果展示与交流
1.小组推荐优秀作品汇报。
2.其他同学评价。
(五)总结
这节习作评改课,同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点,学习别人的优点,也就要改正自己的不足。
我想只要你用心去写,用心去改,你们的习作一定会次次进步,老师期待着同学们能写出更好的作品。
三、板书设计
《续写故事》
习作评改课
读——找——评——改
第7课时单元整理课
——《语文园地四》
一、教学目标
1.会用查字典的方式认生字。
2.复习预测的方法、预测的好处,使学生喜欢预测,善于预测。
3.根据加点字的意思猜多音字的读音。
4.熟悉引号的用法。
5.引导学生积累含有数字的ABAC式四字词语和表示“团结协作”的谚语。
二、教学过程
(一)揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
板书:
语文园地四
(二)交流平台(已在第三课时学习梳理过)
复习已积累的预测方法。
(板书:
预测)
(三)识字加油站
1.小组学生合作,查字典完成表格(见课件)。
(板书:
查字典)
2.利用实物投影展示学生完成的表格,师生评议。
3.认读生字,指名领读;齐读。
4.识记生字。
(四)词句段巩固与运用
1.巩固多音字。
(1)读词语,根据加点字的意思读准字音。
(板书:
多音字)
(2)指名多个学生朗读词语,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(3)教师范读。
2.读下面的词语,和同学交流你积累的类似的成语(出示课文例词)。
百发百中四面八方七上八下
百战百胜四通八达七嘴八舌
百依百顺四平八稳七手八脚
(1)轮读正音;齐读。
(2)小组交流类似成语,代表做汇报发言。
(板书:
带数字的成语)
(3)积累带数字的四字词语,例:
千言万语千方百计五颜六色……
3.引号用法能分清。
(1)读句子,说发现。
出示3个句子,引导学生发现引用部分和提示语的
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