苏教版小语四下第三单元教案.docx
- 文档编号:23476357
- 上传时间:2023-05-17
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:33KB
苏教版小语四下第三单元教案.docx
《苏教版小语四下第三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小语四下第三单元教案.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版小语四下第三单元教案
课题
8三顾茅庐
课时
3
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课19个生字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;
4、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
5、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学准备
投影挂图
预习要求
阅读《三国演义》
教学过程
二次备课、教学反思
第一课时
一、查学
1、谈话。
2、板书课题,解题:
顾,拜访;茅庐,草房子。
3、过渡:
二、导学
(一)初读课文
1、朗读课文,找出生字。
2、教学生字。
3、理解词语
词语
解词
造句
清脆欲滴
形容非常绿
晨曦中,树叶清脆欲滴。
茅塞顿开
形容忽然理解、领会
经过他一番解释,我茅塞顿开了。
4、指名读课文,思考分段
5、讨论交流:
本文共五个自然段,按事情发展的顺序,可分为三段。
第一段(第1自然段):
略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮,都没见着。
第二段(第2~4自然段):
具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段(第5自然段):
写刘备与诸葛亮的亲密友情。
(二)分析理解
1、细读第一自然段。
自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么要去拜访诸葛亮?
2、出示:
刘备()前往隆中()诸葛亮,()地()他出山,辅助自己实现统一中国的大业,但都没有见着。
3、指导朗读。
4、小结并板书:
两次拜访没见着
三、思学
四、练学
1、读生字表上的字
2、口头扩词
尊()()讨()()
策()()防()()
3、有感情地朗读课文
第二课时
一、查学
1、默写习题3中的词语。
2、指读课文第1自然段。
二、导学
1、细读2—4自然段
(1)自读课文2—4自然段,说说三个自然段之间的联系。
(2)指读第2自然。
说说:
关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中?
刘备态度怎样?
(3)指导朗读。
(4)指读第3自然段,看看哪几句写刘备他们来到隆中看到的景象?
哪几句是写刘备动作的?
老师引导想象,抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走”等语句,指导学生边读边思考边体会,使刘备的人物特点更加清晰的展现在学生面前。
(5)认真品读第3—8句,想想刘备是个怎样的人?
(6)指导朗读第3自然段。
(7)学习第4自然段,讨论:
文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
抓住第1句体会诸葛亮的雄才大略。
重点理解“刘备听了茅塞顿开,想拨开云雾见到了晴天。
”联系上下文分清本体和喻体的关系。
(8)齐读第2~4自然段,读后小结。
2、细读第5自然段。
(1)指名读课文。
(2)讨论:
刘备和诸葛亮的关系怎样?
(3)理解“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
”
(4)小结。
板书:
亲密友情
三、思学
四、练学
总结全文
谈话:
本文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请诸葛亮出山,辅助自己创建统一天下的大业,表现了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略与诸葛亮的亲密友情。
第三课时
一、查学
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
二、导学
指导用“来到……只见……”说几句话。
1、指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
3、指导用“来到……只见……”说话。
(1)提示:
写你去过的地方,三分钟写三句话。
(2)生写
(3)师检查择优赏读:
4、自由练说,同桌说,指名说。
三、思学
四、练学
1、背诵课文3、4节。
2、形近字组词;
3、用“来到……只见……”说话;
4、比喻句辨别。
教
后
记
课题
9祁黄羊
课时
2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课8个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重难点
1、抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2、联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备
生字卡片小黑板挂图
预习要求
读熟课文、标出各自然段的序号,查找相关资料
教学过程
旁注
第一课时
一、查学
1、板书课题。
2、学生围绕课题质疑。
3、检查预习情况:
说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物?
随机出示下列名称:
春秋晋国悼公祁午解狐
二、导学
(一)自读课文,要求(出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
(二)检查。
1、出示词语,注意读准带点字的读音。
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思。
人选兴亡举荐合适 征伐
郑重 使者慎重回避当此重任
4、指导朗读。
板书:
举荐人才
5、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?
从那儿写到那儿?
⑵他第一次举荐谁?
是那几个自然段写的?
⑶他第二次举荐谁?
是哪几个自然段写的?
⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。
第一段(1—2):
祁黄羊因病辞职。
第二段:
(3—11):
祁黄羊两度荐贤。
第三段:
(12):
祁黄羊举荐受称赞。
板书:
因病辞职 外举解狐 内举祁午
(三)指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
三、思学
四、练学
1、完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
2、组词
普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )
晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )
第二课时
一、查学
1、在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如越王勾践,他让我们想到了一个成语――卧薪尝胆。
想到林则徐呢?
虎门销烟。
祁黄羊呢?
外举不避仇,内举不避亲。
2、讨论:
通过上节课的学习,你学到了什么?
二、导学
1、自读课文。
用简短的话把课文所写的故事概括出来,应该怎么说?
过渡:
当祁黄羊推荐了两个人后,晋悼公“很受感动”,他是怎么称赞祁黄羊的呢?
谁来说说你是怎么理解这句话的?
过渡:
祁黄羊一会儿推荐自己的仇人,一会儿推荐自己的儿子,这个祁黄羊是不是老糊涂了,推举前没有思考清楚?
现在我们就来弄明白他到底是葫芦里卖的什么药。
2、学习“外举不避仇”
思考:
文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情?
分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。
思考:
从他们的对话中,你体会到了什么?
祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?
你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?
“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍,不然他怎么会知道解狐能够担此重任。
祁黄羊推荐解狐担任中军尉,悼公是怎样的反映呢?
为什么会有这样的反映?
祁黄羊是怎么回答悼公的?
谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?
(指读)自己反复的读读这句话,从中你能
体会祁黄羊哪些高尚的品德?
演一演:
通过学习我们已经体会到了悼公是非常信任祁黄羊的,所以悼公就按照了他的意思办了,就让解狐担任中军尉。
现在大家都知道了,祁黄羊不是个老糊涂,推举自己的仇人担任中军尉是经过深思熟虑的,我们能不能体会当时悼公与祁黄羊各自的感情,来演一演呢?
过渡:
既然祁黄羊已经推荐了解狐,而悼公也同意了。
怎么还会祁黄羊要推荐人呢?
现在我们就来学习下面的部分。
3、学习“内举不避亲”
自读下面的课文,思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人?
他推举的是哪个人?
这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的?
反复读读祁黄羊说的这句话,说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么?
祁黄羊推荐祁午担任中军尉,悼公是怎样的反应?
为什么会有这样的反应?
谁来把第十段有感情的朗读一下?
对晋悼公的惊讶、不理解,祁黄羊是怎么回答的呢?
谁想站起来读一读第十一自然段?
通过朗读我们有没有发现一个小小的问题,这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情,怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”?
这样写的道理是什么呢?
祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢?
如果用他的话来说,是因为他懂得了什么?
正因为祁黄羊是以国家利益为重的,所以他接着说的第二句话就是:
“我只是想”——“只是想”什么?
同学们一起读读他回答的话。
祁黄羊“内举不避亲“,突出表明了他推荐人完全是(指板书)出以公心。
谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。
齐读8—11段。
4、讨论:
祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗?
为什么?
小结:
课文无论是写因病辞职,无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。
5、演一演
三、思学
1、“外举不避仇,内举不避亲”用一个成语概括是什么?
2、学习了这篇课文,你有什么感触?
四、练学
1、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。
2、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
3、照样子写词语。
代替
安危
4、悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲“,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午,从此可以看出,祁黄羊做事确实是出以(),为()着想。
教
后
记
课题
10公仪休拒收礼物
课时
2
授课日期
教学目标
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。
教学重难点
1、理清课文层次,事情经过。
有感情地朗读课文,体会公仪休地崇高品格。
2、理解公仪休最后一段话的含义,理解公仪休拒收礼物的原因
教学准备
生字卡片小黑板
预习要求
搜集资料,了解戏剧
教学过程
旁注
第一课时
一、查学
激情导入,揭示课题
1、师:
上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉(谁)一心为国。
今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相,他是……认真看老师书写这三个字。
什么事?
齐读课题。
2、释题
A:
刚才我们已经知道公仪休是鲁国的宰相,大家知道宰相是什么人吗?
B:
他要帮助皇帝治理好国家,那你以为作为一宰相应具备什么品格呢?
C:
说得好,我们齐读课题,突出公仪休的清正廉洁。
二、导学
初读课文,学会阅读剧本,了解剧本格式。
1、学生自由读课文。
师:
公仪休拒收礼物,他拒收的是谁的?
为什么呢?
请大家自由读课文,看到不会的不明白的地方画出来。
学生读课文。
2、检查讨论。
指名回答
3、引导学生根据课文,初步了解剧本特点。
师:
那你们能说说独幕剧是什么吗?
它是剧本的一种,剧本是我们看到的电视电影戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。
它分为独幕剧和多幕剧,顾名思义,独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,要几幕才能完成。
现在请同学们细细地读读课文,看看剧本有什么特点?
生读课文。
交流
剧本的主要内容是人物的对话。
在剧本中我们把它叫做台词。
概述剧本。
③“幕起”即幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。
4、检查
(1)读词语
出示:
拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相大夫 管家幕起 行礼 回味鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳补补身子 盛情醒味呕吐务必不解 无可奈何 接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
(2)重点理解:
鲁国:
春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。
今天山东的简称还叫鲁
宰相:
我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫:
古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:
旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位
法纪:
法律和纪律。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
(3)指名读课文
三、思学
思考:
你明白了什么?
还有那些不明白的地方?
a.这一课讲了一件什么事情?
b.故事分为几部分?
c.你还有什么不明白的地方?
四、练学
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。
鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、查学
二、导学
创设情境 感悟人物
(一)提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
……
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
B、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗?
他是谁,他是一个宰相,宰相是多大的官,一人之下万人之上啊。
想象以下,一个如此大的官,他平时该吃的是什么?
此时,再来看公仪休的神情(回味似的),再来看公仪休的语言,你来谈体验。
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:
公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。
公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?
送给公仪休会怎样呢?
管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
公仪休是怎样拒收礼物的?
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
)
②真的是这样吗?
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?
那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨讨论:
管家会就此罢休吗?
还会怎样纠缠他?
A:
大人,您看这鱼多新鲜!
刚刚捕捉的,它的味道好极了。
快收下吧
B:
大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。
C:
大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。
D:
我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。
生:
大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。
E:
真是的,管家可真可怜。
公仪休大人你又会怎样回答?
生:
我实在是不能收,我一闻到鱼腥味就要呕吐。
⑩用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。
提示:
“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。
想象出三个人当时的不同神情:
公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?
自己读课文。
画出有关句子。
②出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
A、设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法,()吃不上鱼。
B、设问:
公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:
(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。
③指导分角色朗读,提示:
根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。
这里公仪休作了两步假设:
第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;
第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼 了。
由此得出结论:
“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。
为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、思学
迁移拓展,走出文本。
1、创设情境:
如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?
2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。
四、练学
作业超市:
A、如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?
想象一下写下来。
B、排演独幕小话剧:
《公仪休拒收礼物》。
C、给别人讲一讲这个小故事。
教
后
记
课题
习作3生活中的新发现
课时
3
授课日期
教学目标
1、读懂例文,了解主要内容及事情的发展。
2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。
教学重难点
1、指导阅读“习作要点提示”,了解习作应该怎样写。
2、指导学生按要求写一篇关于“我的新发现”的习作
教学准备
小黑板
预习要求
观察周围的生活。
教学过程
旁注
第一课时(指导课)
一、故事导入,激发兴趣
1、同学们最近都在读“名人的故事”。
谁来说一个科学家的故事。
2、是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。
……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?
赶快把你们的发现告诉大家吧!
二、开拓思路,选好题材
1、分组交流所得。
通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。
2、阅读第一部分,讨论:
我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。
在此基础上进行归纳:
这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3、引导回忆:
你在最近的生活中有哪些新发现?
请选择最感兴趣的事相互交流。
预设:
生:
我有一次玩胶水的,发现胶水粘粘的,粘在手上洗不掉,然后奶奶让我用热水洗,咦,就洗掉了。
师:
嗯,不错,你有一双慧眼,发现得不错,还有谁说?
A:
我有一次去买菜的,在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我,我吓得蹲下来了,没想到它竟然被吓跑了,后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
B:
我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。
C:
我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。
D:
我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢
……
三、学习例文,迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢?
来看严晓敏的新发现
1、阅读例文,思考并回答:
奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?
为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?
按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
2、引导归纳写法:
按事情发展顺序写;
一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?
四、明确要求,练习写作
1、读第三部分,明确写作注意点:
下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求:
a按照一定的顺序写出你的新发现
b把你发现的过程写具体。
写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。
2、指导说的过程。
指名先试说自己想写的事,随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3、独立创作
五、习作修改及讲评
第二课时(学生习作)
第三课时(评讲课)
教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。
2、讨论:
有哪些优点?
。
3、交流。
三、修改习作片断。
1、可选一篇写得比较差的文章进行评议。
2、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
板书设计:
习作三
发现问题生活中的新发现探究问题
解决问题
教
后
记
课题
练习3
课时
授课日期
教学目标
1、练习诵读《关云长温酒斩华雄》,了解跟“三国”有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。
2、写好“墓、恭、幕”三个字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
3、熟记描写诸葛亮的八个词语,进一步了解诸葛亮的事迹。
4、练习口语交际《学会安慰》,学会主动关心别人。
5、练习写好毛笔字“猪、验”。
教学重难点
1、知道从课外阅读中也能学习语文。
2、口语交际,学会安慰。
教学准备
小黑板
预习要求
如果你有什么苦恼或忧伤不便于当众讲出来,建议你写在小纸条上,让大家一起帮你想想办法。
教学过程
旁注
第一课时
一、教学第一题(处处留心)
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)学生借助字典读通。
(3)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
注意正音:
酾斟塌鸾掷
(4)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(5)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(6)指名交流,学生品读。
2、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
(3)出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒
过五关斩六将万事具备只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版小语 四下 第三 单元 教案