部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读文学类.docx
- 文档编号:23474494
- 上传时间:2023-05-17
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.68KB
部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读文学类.docx
《部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读文学类.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读文学类.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读文学类
部编版八年级下册期末复习专题训练十一现代文阅读(文学类)
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、现代文阅读
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨,穿上运动装前往郊外的南山。
山风徐徐,吹拂着脸庞。
突然,隐隐闻到一股淡淡的清香,我四处张望,并没有看见有花啊。
我循着花香一路寻去,转过一座小山坡,顿觉眼前一亮,满眼缤纷,这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头,金黄的花蕊一团团,一簇簇,挤挤挨挨,肆意绽放,像调皮可爱的小精灵。
真香啊!
它静静的开着,不张扬,不喧哗,自然开放在荒郊僻野。
一阵风吹过,几朵小花飘落于掌心,花瓣虽已渐渐枯落,却仍可嗅到淡淡余香,我的心里充盈着满满的感动。
③小时候,故乡很多人都会栽种橘树,父亲在老屋后也种了两棵。
用不着精心打理,经过阳光雨露的沭浴,橘树很快长得高大茂盛,绿意盎然。
每年清明几场春雨后,初夏的某天,似乎只一夜之问,你家的橘子花开了,他家的橘子花开了,全村的橘子花都开了,整个村子浸透在醉人的花香里。
我和小伙伴们常常跑到树下玩耍,摘几朵橘子花别在发间,披着满身的花香,欢天喜地满村子疯跑。
这时,父亲看着满树橘花,脸上露出笑容。
“看这花开得多好,今年橘子收成一定不错啊!
”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
④橘子成熟了,我们几兄妹帮着父母采摘橘子,分享着收获的喜悦。
橘子圆溜溜、黄橙橙的,酸甜可口。
父母每年都会送些给亲戚、乡邻,自家也留一些。
有一年,橘子遭了虫害,收成很少,母亲把橘子锁在柜子里,家里来了客人才拿出来招待,我们才能分到几瓣吃,让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上,我和同伴路过一片橘林,树上的橘子笑红了脸,像一个个晶莹的红灯笼,刺激着我的味蕾。
我咽了咽口水,瞄了一眼身边的同伴。
同伴环顾四周悄然无人,便给我使了个眼色,我们迅速摘下了两个橘子,飞也似地逃离橘林,心怦怦乱跳。
掰开橘子一阵狼吞虎咽,酸甜的滋味让我们开心不已。
我舍不得全部吃掉,便留下几瓣放书包里。
⑥晚上,我悄悄拿出剩下的几瓣橘子,不巧被进屋的父亲发现。
他沉着脸问:
“小惠,哪来的橘子?
”“我,我,别人给的……”我支支吾吾地,低下头不敢看父亲的脸。
“是不是在村头树上摘的?
听说下午有人偷摘橘子了。
”我的脸唰地红了:
“爸,我,我错了!
”
⑦“你记住了,别人家的东西,咱千万不能拿,做人一定要堂堂正正。
”我点点头,为自己的行为感到羞愧。
父亲的声音不大,却重重地敲打在我的心上,让我牢记一生,时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
④橘子花开了一年又一年,父亲已过世多年,不知道那老屋后的橘子花开了吗?
——于我,它们一定开了,开在我的心里,芬芳着我生命的每一天。
——摘自《中国电视报》2018年04月19日(有删改)
1.文章以“开在心里的橘子花”为标题,有何作用?
2.从记叙顺序角度看,删掉第①②段将影响文章的表达效果,请说明理由。
3.结合语境,品味第②段画线句中加点词语的表达效果。
金黄的花蕊一团团,一簇簇,挤挤挨挨,肆意绽放,像调皮可爱的小精灵。
4.怎样理解第⑧段画线句“于我,它们一定开了,开在我的心里,芬芳着我生命的每一天”的含义?
5.下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是()
A.选文语言形象生动,情真意切,有浓郁的抒情意味。
B.第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法,形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
C.阅读第③④段,可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
D.第⑤段中“树上的橘子笑红了脸,像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写,生动写出了橘子熟的特点,表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。
尘埃深处是繁花七夕草
(1)那天交完班,我刚从一间病房走出来,就看见候诊区坐着一位白皙如莲的女子,姣好的面容,优雅得体的举止,她正在回答医生的问话。
我走过去的时候,再次被她的美吸引,于是,我多看了一眼,正好她也回过头看我,她的双眸澄澈纯净,如一汪清泉。
(2)做了相关检查,她住院了,VIP病房,她说常常失眠,有时候头晕,天旋地转。
医生下了医嘱,输液体的时候,她已经躺在病床上,一边撒娇,一边和母亲说笑。
中午时分,液体还没有输完,有人送饭来,是她的父亲,一家人在病房里共进午餐,吃穿用度尽显阔绰。
(3)病房里的很多病人,都是面色苍白,一副病怏怏的神态,而她却不同,除了输液体的时候睡着,但凡醒的时候,神清气爽,神采奕奕,妆容精致。
爱咬舌根的同事说,她命好,人长得漂亮,家世背景又好,语气里带着羡慕和嫉妒,谁说不是呢,她的确是个公主。
再后来,知道了她的隐私,在某艺术学校当钢琴老师,收入丰厚,单身贵族。
科里的护士姐妹们越发羡慕嫉妒恨,而我也是其中一个。
每逢进病房看见她,内心除了被她身上散发的气质吸引外,更多的是嫉妒,她有姣好的面容,婀娜多姿,有很好的工作,有富裕的家庭,爱她的父母,一个女孩子该有的她都有了。
(4)有一天,我上夜班,夜间巡视病房,大概12点了,她的病房里还亮着灯,我推门进去,我看见的场面,让我大吃一惊。
(5)乔没有睡,她正坐在床沿上,手里拿着一条假肢,正往墙角放,我看见她的右膝盖之下是空的,看见我一脸的震惊,她下意识地用被子盖住自己,一脸歉意地笑笑,而我,尴尬至极,不知道说什么好,竟呆呆地站在那里好几秒。
还是乔先说话,打破了僵局,“吓着你了吧,平时我请假回家,除了主管医生,没人知道我的秘密,明天要做一项检查,我怕来不及,就住在医院里,被你看见了。
”她说完,还是笑着。
我胡乱说了几句,赶紧出来,内心汹涌澎湃,怎么会这样呢?
她明明是个完美无瑕的公主。
我望向窗外,黑暗中,一切都在夜幕中静谧安睡,唯有天边那一丝光亮,是一颗星在乌云后,若隐若现。
(6)过了半个小时,竟不知不觉又来到她的病房,她还没睡,她说,睡前看了会儿书,睡不着了,她居然问我,能不能陪她聊一会儿。
于是,坐在床前。
与其说是聊天,不如说,是她为我刚才的震惊,做一些解释。
她说,很少有人知道,有关假肢的秘密。
(7)她从小学跳舞,梦想长大做一位舞蹈家。
可是,上初中后,在一次意外触电后,一条腿被截肢,那年才十三岁的她,遭受了这么大的打击,别说是梦想,好几次,她都想自杀。
那是最后一次,她喝了家里的杀虫药,被父母送到医院,洗胃,住院,出院后,经常手抖。
她的母亲多方打听到一位老中医医术高明,于是,带她去看,说明病史后,老中医什么都没说,只是揭开自己的白大褂,她看见,他只有一条腿。
他说,人活着,不是靠双腿,靠的是一颗完整的心,我只有一条腿,活得好好的,你还比我多半条腿呢,怕什么?
从那以后,她常常去老中医那里,不是看病,而是疗心。
再后来,父母给她装了假肢,搬了家,学了钢琴,当了钢琴老师,成了现在的自己。
(8)说完,她淡淡地笑,而我,似乎看见另外一个不一样的她,在我眼前,诉说别人的故事。
是啊,如果不是偶然看见,在我心里,在我眼里,她依旧是那个只会撒娇、娇弱漂亮的公主,而此刻,我似乎看见,那些她曾经受过的伤害和遭遇,凝聚成一股钢铁般的力量,让她坚强。
(9)她睡着了,脸上满是笑意。
我悄悄退出房间,走在走廊的尽头,心里对她充满敬佩和赞赏。
(10)窗外,是深沉的夜。
这位关丽姑娘灵魂深处的坚强与乐观,就像天边那颗明亮的星,异常耀眼,照得我心里充满希望和力量。
此时,我的心里又多了一份感激之情。
慢慢地,我看见天边泛起了鱼肚白,黎明来了。
(11)是的,繁华尽头有悲凉,尘埃深处是繁花。
那一刻,我曾经历的那些遭遇和磨难,原以为的迷茫和绝望,都慢慢地变成了希冀。
(选文有删改)
6.结合文章,请依据下表所给内容填空。
事件发展
结识乔雅
(1)_________
(2)______
“我”的情感变化
嫉妒羡慕
(3)_________
敬佩、赞赏、感激
7.文中画线的句子使用了什么修辞方法?
请结合文章内容,具体分析其表达作用。
这位美丽姑娘灵魂深处的坚强与乐观,就像天边那颗明亮的星,异常耀眼,照得我心里充满希望和力量。
8.下面对文章的理解分析,不正确的两项是()
A.第(5)自然段“看见我呆呆地站在那里,她下意识地用被子盖住自己,冲我笑笑”这句话中的“笑笑”,表现了乔雅被发现假肢的难为情和吓到“我”的歉意。
B.选文第(7)自然段老中医说“人活着,不是靠双腿,靠的是一颗完整的心”的意思是人活着不怕肢体的残缺,靠的是心灵的完美。
C.第(8)自然段“说完,她淡淡地笑笑”这句话中的“笑笑”,表现了乔雅对磨难的坦然平和的心态以及乐观坚强的性格。
D.文章以时间为线索,通过具体描写“我”对乔雅的精心照顾,表达出“我”对工作的热爱和认真负责的态度,这就是全文的主题。
E.作者综合运用记叙、描写、议论、说明等表达方式,充分地表达了对繁花终将枯萎源零的惋惜之情。
9.选文第(3)自然段极力写乔雅的美、父母的疼爱和家境阔绰,有什么用意?
请简要分析文章第(11)自然段在全文中的作用。
阅读《总与一缕炊烟有关》,回答问题。
总与一缕炊烟有关
①写下这题目。
我仿佛看到母亲从一缕炊烟中走出来,用树皮般粗糙的双手,拍打掉衣服上的灰尘,拂理净发丛里的草渣,然后静默在老屋的矮檐下。
像一只窝旁守候的老鸟,若有所待地张望着村前的小路……
②时间往往是黄昏。
彩霞满天,或傍晚。
薄暮冥冥。
父亲还在田地里劳作。
我和妹妹走在由学校回家的路上。
而那时。
最迫切的意愿。
便是能望见自家屋顶上的炊烟。
那混着浓浓的柴草香、饭莱香的炊烟啊,就像抒情的花朵,在天空开放。
并且歌唱。
那甜暖的香,再远,也能灿亮我们的眼睛和脸庞。
③母亲等饭熟了,就在夕光薄岚里,在几缕炊烟的佘烬中,默默地守望着。
有时,也柔柔地喊一声:
“吃饭了噢。
”
③其实,母亲所能煮的,往往也只是“饭”而已。
自每年三月下秧,到八月新谷入仓,这段漫长的青黄不接的日子,一天三顷,翻来覆去的,都只是红苕稀粥,或稀粥红苕。
有时,我就忍不住要冲母亲撒气:
“又是红苕稀粥,又是红苕稀粥!
”
⑤每到这时,母亲总是默然无语。
黯淡瘦削的脸上,隐现着一丝愁苦和讪然,仿佛她真是不该煮出这样的饭食。
偶尔,能听到母亲和父亲焦苦的叹息:
“这日子,哎,真是亏了娃们。
”声音很低,很低,却沉重如石地砸在我心坎儿上。
那时,我才知道,母亲除了如我们一样饥饿外,还承忍了更难以言说的痛苦。
⑥现在想来,也真是难为了母亲。
那还是大集体时候,父亲体弱多病,不能干重活,便习了理发、补鞋的手艺,常常走村串户去挣钱。
挣了钱,交给队里,由队里核算工分、口粮;可是,父亲常常是挣不够工分的。
⑦母亲就只好更累了。
除缝连浆补,灶火炊饭,洗锅刷碗外,还得风来雨往地忙活队里。
母亲很能干,手脚利索,能挣工分换回一些粮食。
虽是如此,粮食却仍不够吃。
⑧吃饭时,母亲总是先给我们盛上满满一大碗,再舀自己的。
饭桌上,母亲也总是坐在靠近灶屋那“挂角”(方桌的四角)的位置上。
捧了碗,慢腾腾地举箸援筷,似乎在品尝美味,又似乎难以下咽。
⑨那神情里,满是瑟缩,迟疑。
每看到父亲或我们的碗空了,便抢着去给我们添饭。
倘若锅里也没了,脸上就又是一丝愁苦和讪然,沉重得令人至今难忘。
后来我才明白,母亲那殷勤得有些夸张的举动里,更多的,却是谦卑和愧疚;为她作为母亲却不能煮出更多更好的饭食,喂饱她的孩子。
⑩现在,母亲偶尔到我这儿来。
吃饭时,仍瑟缩而谦卑地坐在“挂角”的位置。
举著援筷间,也满是小心翼翼。
起初还以为是客气,或不习惯。
多次让她坐在正位上,说,一家人。
用不着那样的。
不一会儿,她又不自觉地移到了“挂角”的地方。
我才知道,这习惯,跟那时的生活有关,改不了了。
便忍不住嘴里发苦,心里发灰,有一种懊然复怅然的感觉,拂之不去。
⑪那时,母亲只有过年时最快乐。
记得每次煮“年夜饭”,母亲总是风风火火地进进出出,嘴里却悠闲地哼着歌儿。
饭菜终于上桌了,母亲便会兴奋地宣布:
“开饭啰,开饭啰!
”在我们敞开肚子,尽情吞嚼母亲做的丰盛饭莱时,母亲总是很少动筷,凝望着我们喃喃地说:
“真想天天都能这样!
”
⑫终于能够天天都那样了。
我和妹妹,却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。
我到外地求学了,然后工作了,成家了。
妹妹也到异乡打工,然后出嫁了。
⑬母亲仍在老家,里里外外地忙碌着,一日三餐地灶火炊饭。
我们偶尔回家,母亲总要亲自下厨忙乎。
饭莱丰富多了,母亲脸上,却依旧常有黯淡和讪然。
父亲来信讲,你妈每顿饭都要念叨,不知娃们吃饭了不;家里杀了猪,心舌肚都留着,你妈问你们啥时能回来吃。
⑭读信,我的鼻子就酸酸的,喉咙里也又涩又堵。
那时,我才明白了“儿行千里母担忧”这句话的深刻含义。
我其实知道,自古以来的母亲。
都是这样的良善,慈蔼,无私。
只是,我不无遗憾地发现,这种传统的母亲,在我们的生活里,已是越来越少。
⑮一代慈蔼而伟大的母亲,或许从此就将渐渐地消失了罢。
意识到这一点,我不禁为我们的后人,感到深深的悲伤和彻骨的绝望。
“又见炊烟升起……”每听到这歌声,都恍惚觉得,有一缕缕绵缠的炊烟,在眼前袅袅地飘升起来,与夕阳、晚霞、风和过去的岁月融在一起。
那淡蓝淡蓝的烟里,满是最平常的人间气息,朴素、温暖而芳香,叫人莫名地感动,惆怅。
眼睛里,也禁不住一阵灼痛、潮润,仿佛正被那烟火熏燎着。
⑯依稀看见,我苍老而慈蔼的母亲,正站在老屋的矮檐下,站在一缕缕炊烟的背景中,远远地望我,暖暖地喊我。
⑰那炊烟,我想,该就是母亲生命的光束了。
而它,我知道,也正是我生命之流的初源。
10.从结构和内容上分析第①段的作用。
11.本文语言蕴涵丰厚,生动贴切,富有表现力。
请赏析第②段中画线的语句。
那混着浓浓的柴草香、饭菜香的炊烟啊,就像抒情的花朵,在天空开放,并且歌唱。
12.下列对文章的品鉴,不正确的两项是()()
A.文章第⑮~⑰段卒章显志,点明了写作目的,揭示了文章中心,升华了作者的情感。
B.以“总与一缕炊烟有关”为标题,表明文章写作的是“与炊烟有关”的人和事,有揭示内容和主题的作用;还能引起读者的思考,激发阅读兴趣。
C.本文运用了叙述、描写、议论、抒情多种表达方式,刻画母亲形象,抒写作者对生活的思考和感悟。
D.文章以母亲从炊烟中走出开头,又以母亲站在炊烟中喊“我”结尾,两个实景首尾呼应。
E.母亲来到“我”这里,吃饭时仍然小心客气地坐在“挂角”的位置,这让“我”黯然神伤。
13.学习本文,结合自身成长经历,举一例说说父母(或亲人)怎样关爱你,你将如何表达对他们的感恩之情?
课外现代文阅读
清秋书简
①倚灯夜读,有虫声从院角黄菊丛内传来,时停时续,忽高忽低,带点诗词里的平仄音律,不紧不慢地在秋夜里弹唱。
“灯下草虫鸣”,想着这几个字,指尖慢慢滑过书页,伴着秋虫的浅吟读书,心里更觉温暖得很。
②古人说,春听鸟声,夏听蝉声,秋听虫声,冬听雪声。
我觉得,这四种声音里,春夏的鸟声蝉声过于激烈,浮躁张扬了些,冬天的雪声又过于清寂,单调孤寒了些。
而端坐在秋虫声里,听虫们一唱三叹的唧唧声,不紧不慢,清越激昂,犹如诗人们的雅集聚会,内心不由自主地抒情起来,或捧卷展读,或邀友煎茶,才不负这诗意秋声。
③“八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下”,《诗经》里描述了季节的转变。
西风起,月冷霜寒,虫鸣断续,伴着捣衣的砧声,夜风中的箫声,思妇远望征人,虫语的低吟亦如她的心声:
唧——唧唧——,分明是“盼——盼啊——”。
她仰头观天,雁阵穿过暗夜的云朵长鸣而去;俯首看地,草丛里秋虫声声低语,天地间响彻它们的叫声。
大雁知道南飞,蟋蟀知道归家,良人又在哪里?
她的身影在秋灯里愈发孤凄。
④这种意象定格在诗书里,便是一幅幽凄伤情的画卷,也是文学里的抒情美,让人回味有加,如叶圣陶所言,虫声会引起劳人的感叹,秋士的伤怀,独客的微喟,思妇的低泣,是无上的美的境界,而常人世界里的秋虫声,又是另一番自然诗篇。
⑤幼时在乡下亲戚家,跟着婶婶到田野里守秋。
我们爬上木柱搭成的高高的草棚,田野里的作物尽收眼底。
花生、山芋、玉米等,黑黝黝的藤蔓伏在野地里,有新稻的清香从远处飘来。
婶婶略有睡意,让我注意有无田鼠野獾的出没。
我静静聆听,耳中灌满的却都是虫声,分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提琴,有的若竖琴,有的若风笛,仿佛一场绝妙的交响曲,此起彼伏响个不停。
当时头顶上有金黄的秋月,田野里有成熟的庄稼,草棚里有醒着的我,我们都是虫们肃穆的听众。
那晚我为这秋之天籁所着迷,到黎明方才睡去。
⑥我钟情秋天的虫声,它们谱在大自然的音符,更能令我内心充满宁静。
我品味着刘墉的这句话:
“秋虫声就是要这样聆听,在那细小的音韵中感触,即使到了极晚秋,只要以心灵触动,仍然可以感受到那微微的音响。
”通常在这样的细小音韵中,一杯滚烫的热茶,一本心仪的书,窗前的灯影里,我在阅读,窗外的草丛里,秋虫们在吟唱。
它们的话语和我心灵的声音汇合,那是无比美妙的体验。
14.文章第三自然段引用《诗经》中的诗句,有何作用?
请简要概括。
15.文中画线句子使用了什么修辞方法?
请简要分析其表达效果。
分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈……有的若大提琴,有的若竖琴,有的若风笛,仿佛一场绝妙的交响曲,此起彼伏响个不停。
16.秋虫的鸣叫是“谱在大自然里的音符”,作者认为应该怎样去聆听?
17.文章是从哪些角度表现“秋虫之声”充满诗意的?
请结合全文简要分析。
参考答案
1.暗示文章主旨,饱含对父亲的热爱和感激;橘子花是贯穿全文的线索,并能激发读者阅读兴趣。
2.前两段运用倒叙手法;交待发现橘林的过程,自然引出下文;有悬念效果。
3.都是叠词,语言亲切、灵动,富有音韵美;形象写出了花蕊多而密集的特点,表达了作者的喜爱之情。
4.对于我来说,橘子花的香味使我想起了父亲的教导,它一直留在我的心中影响着我;抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
5.B
【解析】
【分析】
1.试题分析:
考查标题的作用。
通读全文,整体把握,理解内容后再作答。
标题“开在心里的橘了花”从结构上说,橘子花是贯穿全文的线索,并能激发读者阅读兴趣。
从内容上讲,暗示文章主旨,饱含对父亲的热爱和感激。
这样分点来答,既使答案内容层次清晰,又使答案内容完整无缺。
点睛:
题目是文章的眼睛,分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析,字面的意思较为浅显,不难理解,深层含意要结合文章的主旨进行分析,注意是对某事物的赞美,或是对某种人的鞭挞等。
从作用是注意结合内容和形式作答,内容上就答上面的含义,形式上主要回答是否为文章的线索,或是运用什么特殊的手法等。
2.试题分析:
考查记叙顺序的类型及其表达效果。
可分析标志性的句子“我的心里充盈着满满的感动”,表明下文要进行回忆。
所以第①②段运用的是倒叙手法。
内容上:
交待发现橘林的过程。
结构上:
引出下文并设置悬念。
3.试题分析:
赏析文句。
此题比较容易,因为题干已经给出了分析方向,即从品味词语的角度分析作答。
“一团团,一簇簇,挤挤挨挨”明显是运用了叠词的表现手法。
语言角度的作用:
亲切、灵动,富有音韵美。
内容方面的作用:
形象写出了花蕊多而密集的特点,表达了作者的喜爱之情。
要在文中找到语句的位置,结合上下文情节内容,体会语句所表现的人物情感。
4.试题分析:
考查对语句的深刻含意的把握。
考查语句的作用,要考虑到语句在文章位置上的意义。
语句正好是文章的结尾,所以就有收束全文,点明主旨的作用。
要把表现的文章中心即抒发了我对父亲的感激与怀念之情答出来。
5.试题分析:
B项对文章相关内容的理解和分析不恰当。
“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”此句不是比喻。
是一种猜测与想象。
6.
(1)发现假肢
(2)了解真相(3)震惊怜惜
7.运用了比喻的修辞手法,将乔的坚强乐观比作天边的明星,生动形象地写出了乔雅坚强乐观品格对我的影响之大,使我充满希望力量。
表达了我对乔的敬佩赞赏和感激之情。
8.DE
9.第三段为插叙,概述了乔雅的条件优越让人羡慕,解释说明了大家羡慕嫉妒乔雅的原因,与下文乔雅的悲惨命运形成对比,为下文写乔雅的秘密埋伏笔做铺垫,衬托了乔雅的坚强乐观。
第十一段照应文章标题,总结全文,升华主题,鼓励人们在困境中不要迷茫绝望,要以积极乐观的心态,努力战胜自我,相信风雨过后一定会有彩虹。
【解析】
【分析】
6.此题考查学生对文章内容及人物感情的分析概括能力。
解答时,一定要反复阅读,整体感知文本,在此基础上,结合选文内容,进行分析概括即可。
仔细阅读文章,抓住“乔没有睡,她正坐在床沿上,手里拿着一条假肢,正往墙角放,我看见她的右膝盖之下是空的,看见我一脸的震惊”“说完,她淡淡地笑,而我,似乎看见另外一个不一样的她,在我眼前,诉说别人的故事”等句概括。
7.此题考查学生赏析句子的能力。
题目要求从修辞角度赏析,答题格式是:
用了什么修辞(比喻、拟人、排比、夸张、对偶、互文、反复等),形象生动地写出了物或人的什么特点,表现了人物怎样的心理或作者怎样的感情。
结合具体句子进行分析即可。
该句用了比喻的修辞手法,将乔的坚强乐观比作天边的明星,生动形象地写出了乔雅坚强乐观品格对我的影响之大,使我充满希望力量。
表达了我对乔的敬佩赞赏和感激之情。
8.D.文章的中心鼓励人们在困境中不要迷茫绝望,要以积极乐观的心态,努力战胜自我,相信风雨过后一定会有彩虹。
并非赞扬“我”的认真负责;
E.文章并没有运用议论、说明的表达方式,中心是鼓励人们在困境中不要迷茫绝望,要以积极乐观的心态,努力战胜自我。
据此,DE两项理解是不正确的;
故选DE。
9.此题考查学生理解插叙的作用的能力。
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙的作用:
①插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。
②有时会起到解释说明的作用。
③使文章脉络清晰。
④结构紧凑。
分析作用应结合文意具体分析。
结合文章分析,第三段为插叙,概述了乔雅的条件优越让人羡慕,解释说明了大家羡慕嫉妒乔雅的原因,还应结合下文内容,从前后的鲜明对比中分析乔雅的人物形象,同时正因乔雅的完美才会让“我”在发现她的残疾之后震惊不已,所以还起到了为下文内容做铺垫的作用。
第(11)段“是的,繁华尽头有悲凉,尘埃深处是繁花”照应文章标题“尘埃深处是繁花”,总结全文并升华了主题“以坚强乐观的心态面对痛苦和绝望,就能赢得美好人生”。
10.
(1)内容上:
描绘出农村母亲辛苦操劳、守望盼归的感人画面。
(2)结构上:
开门见山,点明文章的中心——表达对慈祥母亲的爱;引出下文对母亲的叙写;紧扣题目“总与一缕炊烟有关”,起到了开篇点题的作用。
11.运用了比喻的修辞手法,把“混着香味的炊烟”比作“抒情的花朵”(运用通感的修辞手法,将视觉和听觉互通,炊烟也有了声音,生动地写出了“我们”的欢快与激动),该句形象地写出了炊烟带给“我们”的温情,表现了“我和妹妹”下午放学回家时看到炊烟的欢快与激动。
12.DE
13.合乎题意即可。
【解析】
10..本题考查首段的作用。
记叙文开头段通常有如下作用:
开篇点题;总结全文;引起下文,为下文做铺垫;设置悬念,引起读者的阅读兴趣。
本文第1段,由“我仿佛看到母亲从一缕炊烟中走出来”引出对辛苦操劳的母亲夕阳下在老屋前的默默守望的感人画面,作者将夕阳晚霞、风和过去的岁月交织在一起,让母亲的爱随着那缕炊烟缓缓地升腾,让读者沉醉在母爱的香甜之中,既照应标题,又点明文章的中心——对慈母深深的爱;接着以“一缕炊烟”串起往昔青黄不接的日子与后来过上好日子的美好时光,深情追忆了母亲平时做不出好饭菜的愁苦、在逢年过节时做出好饭菜的快乐,以及在我们长大离家之后对我们能否吃好的牵挂,所以又起到引出下文的作用;与结尾“依稀看见,我苍老而慈蔼的母亲,正站在老屋的矮檐下,站在一缕缕炊烟的背景中,远远地望我,暖暖地喊我”首尾呼应,使文章结构严谨,浑然一体。
11.本题考查对句子的赏析能力。
赏析句子要依据句子本身的特点去分析,可以从三个方面着手分析。
首先要看句子是否使用修辞手法,如果使用了修辞手法就要依据各
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版八 年级 下册 期末 复习 专题 训练 十一 现代文 阅读 文学