部编人教版小学一年级语文上册《我上学了》教案及教学反思.docx
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部编人教版小学一年级语文上册《我上学了》教案及教学反思
我上学了
教材分析:
本篇课文是一篇习惯教学内容。
第一二页上以“我是中国人”为主题,展现了身着各民族的孩子背着书包,手拉着手,肩并着肩,快乐地团聚在一起的画面。
各民族的小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。
庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗,是我们祖国的象征;我们的祖国是一个多民族的国家。
第二页是一首《上学歌》,歌词通俗易懂,曲调简洁欢快,凸显“我是小学生这个主题”,图画中红红的太阳挂在天空中,小鸟在欢快地飞翔,同学们背着新书包三两成群,有说有笑,表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。
第三页是围绕“我爱学语文”的主题,由三幅图和4个词语组成,分成两个板块,第一二幅图以良好的读写习惯为主题,第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。
初步体会读书、写字的正确姿势和正确的握笔姿势,为养成良好的语文学习习惯打好基础。
一年级的孩子刚进入学校充满了好奇和期待,要让孩子在第一节课时了解我们的祖国,感受学习的快乐,学习初步的读书写字的姿势和学习大胆表达学习与人交往,学习讲故事听故事。
学习习惯的灌输和方法的指导是这篇课文学习的重点。
教学目标
1.通过图片观察,了解我是中国人,我们有56个民族,简单了解其中几个民族的名字并知道自己所属民族,进行初步的的爱国主义教育。
2.学习一首儿歌《上学歌》,指导正确、流利地朗读儿歌,感受学习的快乐。
3.通过观察图画,了解读书和写字的姿势,讲故事和听故事的方法,培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点
儿歌的学习和习惯的培养
教学准备
挂图音乐
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1、通过听读句子,了解中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。
2、通过观察图片,初步了解我国是个多民族的国家进行初步的的爱国主义教育。
教学难点:
知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪;初步了解我国是个多民族的国家。
教学过程:
一、创设情境,导入课文
1、播放歌曲《我们的祖国是花园》,学生欣赏。
2、你知道这首歌唱的是什么?
学生回答:
我们祖国很美丽。
你知道我们的祖国叫什么名字?
中华人民共和国,简称中国。
我们都是中国人,板书课题,读一读。
设计意图:
通过欣赏歌曲的形式,营造浓浓的氛围,了解我们祖国的全称和祖国的伟大和美丽,激发学生的爱国情怀,为下文学习做好准备。
二、看图说话,感受氛围。
1、认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。
(1)小朋友蹦蹦跳跳来到了天安门广场。
图上找一找,认识一下天安门。
(2)学生交流你去过天安门吗?
说说,你当时见到了什么?
感受到了什么?
天安门在首都北京,是新中国的象征。
1949年,毛主席在天安门城楼上庄严宣布:
“中华人民共和国成立了”。
(3)天安门前红旗飘飘,这是我们的国旗---五星红旗,它由一颗大星和四个五角星组成。
它是我们国家的象征。
(看图认一认)
(4)天安门前,每天早晨都要升国旗。
你在哪儿看过升国旗呢?
学生交流
(5)教师小结:
每天清晨时分,国旗徐徐升起,每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分庄严的仪式。
天安门是我们国家的代表性建筑,看,它红的墙,黄的瓦,多么美丽和雄伟!
2、了解各个民族,进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文图片,你说图上都有谁?
他们在干什么?
(2)提问:
图上的这些小朋友都是中国人,为什么他们穿的衣服都不一样?
学生自由交流,教师相机利用图片我们祖国有56个民族,56个民族风土人情和风俗习惯不一样。
相机介绍少数民族的服装,饮食,节日等,引导学生边介绍边在图上认识白族、回族、满族等。
(3)你们都是什么民族的人?
如有少数民族的同学请进行自我介绍。
(4)小结:
56个民族56朵花,56个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的大家庭里,各民族无论人口多少,身在何处都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。
设计意图:
指导学生观察观察图画,认识并了解认识天安门广场、五星红旗等中国标志,了解我国是一个多民族的国家,初步明白自己的民族,激发学生的民族自豪感。
本环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,激发学生内心的情感。
三、朗读儿童,激发情感
1、朗读儿歌
我爱鲜花,我爱白鸽,我爱万里长城,我爱长江黄河,我是中国人,我爱我的祖国。
教师朗读,学生跟读。
2、我为自己是中国人而感到自豪。
齐读:
我是中国人。
3、播放歌曲《大中华》
学生跟唱歌曲。
设计意图:
通过儿歌朗诵和歌曲的欣赏,增强“我是中国人”的自豪感,激发学生热爱祖国的情感。
第二课时
教学目标:
1、观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
2、初步了解一名小学生的基本要求,建立小学生角色的认同感。
教学重难点:
认识同学和老师,初步感受成为小学生的喜悦;初步了解一名小学生的基本要求。
教学过程:
一、图文结合,进行爱上学教育
1、引言,从今天开始你就是一年级小学生了。
你高兴吗?
带着此时你的感受读一读,我是小学生。
板书--我是小学生。
读一读。
2、课件出示插图,小朋友们都背着书包快乐的去上学,他们还高兴地诵读着儿歌,我们一起来读一读。
3、教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读。
教师相机指导:
(1)“天天不迟到”的“迟”是翘舌音。
(2)“早早早”的“早”是平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳”要注意停顿:
长大/要/为祖国/立功劳。
4、仔细观察图画,看小朋友们背上书包上学了,是什么心情?
说说你第一天上学的时候是什么心情呢?
学生交流感受上学时的那份快乐的心情。
相机指导朗读:
(1)太阳当空照,花儿对我笑。
太阳和花儿露出笑脸,要带着高兴的心情独这一句。
(2)小朋友们背上小书包,可神气啦。
小鸟看见了,也忍不住问为什么要背上小书包?
带着好奇的心情读第二句。
小朋友们背着书包是要去哪里呀?
(上学校)
(3)去上学啦,小朋友们该怎么做呢?
“不迟到”:
教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间。
那天我们要准时上学不迟到是小学生一定要遵守的纪律。
只有遵守纪律,我们才会在学校里有更大的收获。
“爱学习,爱劳动”:
我们要认真学习,勤于劳动。
(4)我们在学校里认真地学习,快乐健康地成长,长大了,你想做什么呢?
学生介绍一下自己的理想和愿望。
(5)齐读整首儿歌,播放上学歌,学生学唱。
设计意图:
一首《上学歌》叫学生带入小学学习生活的情景,通过反复诵读,图文结合,在浓浓的语文氛围中引导学生遵守纪律,树立远大理想,时,让学生在一系列的活动中,初步感受语文课堂的语文为,从而乐于不要表达,乐于诵读。
二、讲解示范进行,读写养成教育。
1、我们上学读书,开始学习读书写字了。
朋友们,该怎样读书写字呢?
出示插图:
引导学生仔细观察插图,看看小朋友是怎样读书写字的。
2、教师示范,学生跟做。
读书姿势:
身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛里书本一尺远。
写字姿势身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳。
(1)一寸相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说,差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。
另外,无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。
把铅笔盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间,量一量就可以。
(3)胸离课桌一拳。
握紧左拳拳心向下,放在桌边和前胸的中间。
3、学习口诀:
A、读书姿势准备好头,头正身直脚放平,书本稳稳拿手中,还要微微向外斜。
B、写字做到三个一:
一拳一尺一寸。
C、坐的姿势,我做到:
身正,肩平,臂开,足安。
D、握笔姿势:
老大老二对对齐,手指之间留缝隙,老三下面来帮忙,老四老五往里藏。
指导学生诵读写字姿势,读书姿势,坐的姿势和握笔姿势的口诀,并且在日常中反复诵读让学生牢牢记住。
指导学生反复诵读口诀。
设计意图:
以生动有趣的故事,引导学生体会正确的读书词是对自身成长的重要性,知道保护视力,需要正确的读写姿势。
在此基础上,通过观察插图教师的讲解,示范,学生的动作纠正等活动,引导学生初步学会正确的读写姿势,养成良好的读写习惯。
本课的学习姿势的学习,对孩子非常重要,将会贯通于整个一年级的教学中。
三、交流展示,进行热爱语文教育。
1、书是知识的海洋,乐趣的天堂,你喜欢读什么书?
书中有哪些有趣的故事?
请你回想一下。
2、小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。
老师提出讲故事要求:
要尽量把故事说清楚,声音响亮,让同学能听得清。
听故事要求:
听故事的同学,要专心听,听清楚故事内容,中间不插嘴。
3、学生分组讲故事,听故事。
4、一名学生上台讲述故事,要求全班同学专心听故事。
学生评价,教师点评。
5、小结:
要想故事讲的好,平时要多读书。
向同学推荐课外读书,鼓励孩子们每天读书,读好书,好读书,和家长一起读。
设计意图:
指导学生学习,听故事和讲故事,了解在与人交流中要学会表达,学会倾听。
指导学生在自由交流的过程中,容易产生互动学习的效果。
教师的点评,既能激发学生继续学习愿望,又能促使学生成长。
板书设计:
我上学了
我是中国人!
我是小学生!
我爱学语文!
(教学反思参考2)我上学了
针对入学教育,老师不是生硬地说道理,不是单一地引导学生看书,而是把课堂教学活动建立在学生真实的情感体验的基础上。
第一天入学,孩子们对学校的一切充满好奇,因此,从一接近校园开始,他们的眼睛就在搜索新奇的、和幼儿园不一样的事物,他们的耳朵就在捕捉好玩的、与从前不同的声音。
从校门到班级,一路的所见和所闻已经完全占据了他们的头脑,此时的语言交流,必定如开闸之水。
相互的交流中,生成的是孩子们对学校生活的兴趣,对上学的渴望。
这就是“情动方能辞发”。
接下来,老师引导学生认识语文书,不是机械地讲语文书多么有趣,多么精彩,而是让学生自由地翻看,因不识字而产生的似懂非懂的读书体验最容易提升学生学习语文的兴趣。
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