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小学班干部选举制度全面完整版
小学班干部选举制度
素质教育要求我们面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国的主要教育形式,班级授课制是学校教育的基本形式。
在班级管理中,对班委干部的配备与引导是极为重要的。
班委是班主任开展工作不可缺少的小助手。
班委是班集体的核心。
在一个班级中是否有一支健全的、具有良好素质和较强能力的班委队伍。
既是衡量班集体水准的重要标准,也是开展班级工作,建立一个良好班集体的重要条件。
更为重要的是班委岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂。
所以如何构建班委管理制度,建立合理化的班委管理制度,全面提升班主任工作质量是推进班级工作有效进行的重要突破口。
一、“管理”现代意义的认识
现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性、积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此,我认为现代小学班委管理应顺应素质教育的要求,从根本上改变传统的“保姆式”的管理模式。
让每个孩子都来参与班级管理,学生才会意识到自己是集体的一员,从本质上真正做到关心集体、关心他人、关心自己,促进学生独立、自主地发展。
小学班委管理不是针对小部分学生群体,而是一项整体的育人工程。
据调查显示,在我国小学班级组织中“正式结构”分为三层:
第一层是对全班工作负责的角色,即班委干部;第二层是对小组工作负责的角色,即小组长;第三层是对自身的任务负责的角色,即小组一般成员①。
担任班干部的学生只是少数,大部分学生都没有这样的经历。
因此如何将每个学生的积极因素调动起来,构筑起合理、合力的小学班委管理机制,这为我们提出了全新的课题。
二、目前小学班委管理的类型及优劣比较
(1)任命制
即由班主任推荐和任命的小学班委管理方式。
这种形式在班级刚刚组建,处于形成与发展期时比较多见。
(往往用于一~二上)这一年龄阶段的学生刚从幼儿教育转入较为正规的九年义务教育的开端。
心理上自我中心感强,自我表现欲也很强,学生之间互相不了解。
只有用任命制的方式,才能建立小学阶段班委的雏形。
但任命班委在一定程度上体现了班主任的意图,又由于学生干部的威望是外加的,所以往往缺乏学生的信赖,威信较低。
有些则呈现出开始时威信很高,慢慢地随着时间的推移、年级的升高、同学之间的互相了解而威信大降。
(2)民主选举制
即通过学生提名和投票选举产生。
民主选举制往往适用于二下~五上。
这一年龄阶段的学生心理上具有较多的从众心理。
班集体也已经趋向于稳定与成熟。
在这样的状态下,由这种方式产生的班干部众望所归,与任命制相比,往往具有较高的威信,与大多数学生的关系比较融洽。
(3)自由竞争制
即在自由平等的气氛中,每一个学生都可以参与班干部的竞争。
这样能充分调动学生“参政议政”的积极性,有助于优秀人才脱颖而出。
而且也有助于培养学生的竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。
这种形式往往和民主选举等相结合。
即首先竞选候选人,然后再通过民主选举,在若干名候选人中选出班委。
这种方式能很好地体现班委管理的公平、公正性。
但自由竞争制所需要的时间、精力比前两者要多得多。
通过此作为班主任往往能挖掘到那些平时不“鲜为人知”的人才。
对班级工作的促进具有积极作用。
(4)轮换制
即根据一定的规则,班级干部轮流担任。
一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班级干部,以后定期改选,但原班委必须全部或大部分更换。
这种形式利弊并存。
优点在于每个学生都能得到锻炼提高的机会。
他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智,对于每个学生的成长和发展有促进作用。
但从另一个角度看,班级的“管理者”长期处于更新状态,对于班级体的稳定是一大考验。
从总体来讲,轮换制式的班委管理方式利大于弊,因为教师所做的一切就是为了学生得到更好的锻炼与发展。
这只是其中的一个方式。
三、教师和学生对班委管理的评议与建议
在目前的小学班委管理中有部分班主任尝试性地进行了班委管理制度的改革,让多数的学生参与了班级的管理。
但在具体的操作中往往还是有几个固定的班委组成了班级的中坚力量。
班委选举在很大程度上是由班主任组织选举方式产生的。
(不排除低段班主任的直接任命制)。
这部分学生在班主任眼里往往表现是相当突出的。
在其他任课老师面前的表现却常常显得那么不尽如人意。
对此,在选举班委时,班主任老师除了参考该学生在班主任面前的表现、同学之间的交往外,听取其他任课老师的意见也是一个很重要的途径。
班委管理是班主任工作的重要一块。
担任班委的学生,往往能比较自觉地规范自我行为,还能培养很多有益的能力和个性品质。
如组织能力、责任心等等。
给每个学生一次机会,等于培养了一个又一个“人才”。
我们要坚信:
处于小学阶段的孩子可塑性很强。
在教师的稍加引导下,就能获得成功。
在教师眼里班委学生只不过比别人多了一次机会。
班委管理若始终贯彻“以人为本”的主线,给每个孩子一次机会,作为班主任工作就会有意义得多。
有46.5%②的少先队员反映,班委仍然由老师任命而不是由队员选举产生。
有一部分学生对现行的班委管理不持乐观态度。
认为他们是老师的宠儿。
大家羡慕的对象。
有些教师认为“保姆式”的一手包办体现了教师的权威。
殊不知小学生心目中对班委有自己的衡量方式。
据统计,有半数的学生认为,若给他们一次机会,他能跟现任的班委做得一样好,甚至更好。
据此,学生是很有信心为班级出力,关键在于我们的教师是否为学生树立了这份信心。
四、构建合理的小学班委管理建议与策略
小学六年是跨度较大的年龄阶段,每一个年龄阶段都呈现出不一样的心理特点,和人际关系。
针对这一现状,作为班主任,不能一成不变地让一小部分人至始至终地管理着班级。
久而久之,会让其他孩子理所当然地认为班级工作与自己是没有关系的。
导致慢慢地脱离班级,产生厌恶班级,对班主任和班委干部产生极度不满的心理情绪,这个现象在小学高段尤为明显。
因为经过若干年的相处,孩子心中也有了一把自己的天平,能用自己的思维去看待思考身边的事情。
作为班主任必须想方设法构建学生自我管理体系。
为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
(一)小学班委管理合理化原则
1、培养一支有威望、有能力的班委队伍
班委岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂。
实际工作中,有些班主任很少考虑对小干部的培养,甚至将他们置于同学的对立面。
如检查纪律、监视学习。
这会给小干部的自身成长带来较多的问题。
培养一支有威望、有能力的班委队伍,是小学班委管理合理化的基本原则之一。
培养小干部的工作能力、服务意识、少先队基本知识、责任感等,同时注意扶放结合,随年级升高而渐渐放手,逐步培养他们工作的独立性、自主性、创造性。
使他们学会做人,学会做事,学会管理,促进他们全面发展、健康成长。
2、培养班委要有利于学生共同发展
培养学生担任班干部,是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法,如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等,还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展。
3、注意班委管理的性别比例和类型比例
根据岗位配备班委干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例,努力克服目前小学阶段任用干部“重男轻女”、“重智育轻德育”的倾向,应大幅度启用或多或少存在这样那样缺点的学生,尤其是男学生担任班委干部,尽量减少“女强男弱”、“智强它弱”的现象,以最大限度地发挥他们各自的优势和特长,更好地适应班委工作的多样性。
4、建立合理的班委选举策略
班委代表着一个班级的形象。
而合理的班委选举策略,直接决定着班委良好的精神风貌。
建立合理的班委选举策略在班委管理中处于主导地位。
这就要求班主任具有良好的管理策略、全方位掌控班级的能力。
(二)构建合理的小学班委管理的建议与策略
1、改革选举制度建立值周班长
好多小学班主任在“民主”的意念下,往往把选举权完全放任给学生。
于是,一些就因为听话、学习好、常常得到老师表扬的学生被推选为班干部。
从小学一年级到六年级,几乎年年都是班干部,致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了能使更多的学生有当班委的机会,采取班委轮换制不失为一种好方法。
即班委从没有当过的人中选举产生。
先由学生自己推荐作竞选演讲,然后再由其他学生投票民主选举,成立班委。
这样既给更多学生提供锻炼机会,也有利于培养学生正确处理个人和事业关系的能力。
通过班委轮换制的方法产生班委后,可设立值周班长制度。
每周推选一名学生担任值周班长。
班中的事由值周班长全权负责。
值周班长还要负责本周班务情况的记录,检查班干部的工作情况。
这样就极大地激发了学生的主动性,培养了他们的管理能力、责任感和主人翁的精神。
采用轮换制的策略,能让每个孩子得到锻炼与发展的机会。
从另一个角度讲,对班级体的发展会带来一定的负面影响。
在这样一个大轮换的过程中,难免会遇到一些内向的,平时不喜欢表现自己,不喜欢去管理别人的孩子。
这时,作为班主任不能视而不见,要给予这些孩子更多的关注,帮助他们在其“任职”期间,管好别人,又让别人信服。
对于那些平时在同学心目中口碑一般,人际关系又比较紧张、平时表现不好的孩子,我们对其本人要以班委的高度鼓励、引导。
在班级学生面前要抱以信任的态度。
让这些孩子也能在“轮换制”的班委管理模式中得到收获。
由于该管理策略,具有较强的普适性,作为小学阶段都可尝试着进行。
若与后边提到的“做好‘人才’的二次利用和开发”配合操作,加上班主任老师的合理引导。
每位学生都可以受益匪浅。
2、双向选择,聘任组合,科学管理班级
俗话说:
“尊人之,人尊之。
”一个班集体用这种思想去统帅,用民主的方法去管理,会收到意想不到的效果。
因此在尊重学生的基础上,大胆放手,采用“双向选择,聘任组合”的方法,形成新的小学班委管理模式。
这一模式较为适合小学高段使用,进行班委管理的改革,减轻教师工作负担的同时,培养学生各方面能力。
即通过考查,对班中优秀学生的品行,学习及能力诸方面有一个比较全面准确的评估。
据此提出大组长候选人若干名(可超过四名)。
由全班学生投票选举,产生四名学生为大组长(兼常务班长)。
在教师指导下,根据双向选择(相互选择)的方法,大组长各自聘任两名学生为副组长(兼值周班长),其余学生作组员(兼值日班长)。
然后,由大组长和副组长按比例进行双向选择,组成四个群体(如图所示)
大组长 大组长 大组长 大组长
副组长 副组长 副组长 副组长
副组长 副组长 副组长 副组长
组员 组员 组员 组员
正式班委确定和四个大组的形成,导致班委管理模式的转变,辐射面大大增加。
大组长除了常务班长的职责不变,还要全权负责本大组的一切事宜。
副组长除了值周班长的职责不变,还要协助大组长全权负责小组的一切事宜,这样全班形成了以纵(即大组)为主,分层管理的新模式。
“双向选择,聘任组合”的班委管理模式是符合时代进步的。
具有较强的开放性。
班主任老师在使用该策略,进行班委管理时,要力求做好“扶放结合”。
在选举大组时要把好关,在大组长聘任、副组长聘任时也不能完全由学生“放任自由”。
毕竟处于小学年龄阶段的孩子,在心理上具有较强的从众心理。
班主任完全放手,在一定程度上给孩子一个“结帮派”的机会。
大组长找自己要好的做副组长,副组长又找自己的好朋友做组员。
以此下去,容易造成“班级分裂”。
对班级的团结有弊无利。
对于孩子从小人际关系的培养也会造成负面的影响。
但从正面角度看,这样的大环境下,让学生自主地参与班级管理,对孩子今后的成长会产生巨大的影响!
3、“内阁式”的班委管理方案
所谓“内阁式”的班委管理方案。
(以下简称“内阁式”)即建立两套参与管理的班委队伍。
组建时,在班委干部的正常编制上,每一个职位都设了两名小干部的名额。
通过学生的自荐和同学的选举,确定出班委干部的人员。
两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长,由组长自己去“组阁”。
组长在每个职务上的两名干部中自由选择并组合一名小干部,两套班子“组阁”成了。
每期“内阁”任期两周,轮流“执政”。
“内阁式”的管理模式说明要真正管理好一个班级,就要把管理权全面地还给学生。
给孩子一个空间,给他们一些自由,让他们在责任心的驱动下,去发现、去体验、去行动。
学会相信自己,也学会帮助别人,学会独立思考,也学会合作并与人沟通……这种同龄人间的自我教育呈现出一种开放的姿态。
教师在此扮演了引导者、合作者、也是学习者。
“内阁式”是接近成人的管理模式。
由于把小孩子当作成人来看待,给了孩子成人具有的一般空间。
孩子难免会觉得新鲜,而有所放任。
在实施“内阁式”时,班主任应充分制定一个详细的计划,考虑到孩子的个性、心理特点是否能适应这样的竞争环境。
“内阁式”是否会引起班级矛盾和“小团体”的形成。
对班风建设是否有利,要根据班级的具体情况而定。
如果班级中有较多“小团体”,孩子之间的相处不是特别融洽的班级不适宜搞“内阁式”。
但从另一个角度讲,“内阁式”站在了成人的角度管理孩子,对孩子思想的蜕变,看待事物的能力会得到更加高的提升。
4、做好“人才”的二次开发和利用
使用“轮换”的班委管理模式,使每个学生得到不同程度的锻炼和发展。
但在几轮班委中“退居二线”的学生,在实践中积累了不少丰富的经验,对于班级管理是一笔巨大的财富。
班主任不应完全使这批学生“退隐”下去,而要做好“人才”的二次开发和利用。
班委中可设立班委工作小顾问、班主任助理等职务。
因为有些新干部性格内向,开展工作起来难免会力度不够。
有了这些有经验的“人才”的辅助对新干部的提高和班级的发展产生了新的意义。
在做好“人才”的二次开发和利用时,应注意不要使这群“班委工作小顾问”有高于别人的优越感。
认为自己是老师的宠儿。
这批孩子在心理上,往往存在“自己比别人强”的想法,常常会借着班主任的牌子“滥用职权”。
作为班主任不能放弃他们,而要恰当好处地“任用”他们。
教师要帮助学生做好正确的定位,潜移默化中提醒他们工作职责的意义与定位。
该策略往往适用与小学中、高段。
因为到了小学中、高段一大批有能力的班委干部已经从中跳出来,有能力承担起负责、管理、培养带动新干部的能力。
很好地开发和利用这批人才的作用是举足轻重的。
总之,班委对班集体有着“以点带面”和“以面带点”的作用。
所以,惟有根据本班实际,科学、慎重、合理地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
我们的孩子才能从实质意义上得到锻炼、培养与提高。
苏霍姆林斯基说:
“让每个孩子都抬起头来。
”而我说,“把机会给每一个学生!
”相信每一个孩子,尊重每一个孩子,为每一个孩子的发展创造契机!
小学班干部选举制度
马村小学
小学班队干部岗位职责
五龙桥小学10级1班
基本要求:
认真学习遵守纪律以身作则团结同学
基本目标:
学会组织学会管理学会创新学会服务
中队长:
主持队委会及中队会议,负责根据大队部要求制订计划、检查实施、总结工作、协调横向关系。
负责召集并学习主持队委会和中队会议,在教师指导下制订计划、总结工作。
在教师指导下学习管理中队、组织活动,完成大队部布置的各项工作。
小队长:
掌握小队情况,负责组织队员完成中队委员会下达的任务,开展小队活动,做好计划、总结工作。
了解小队情况,组织队员完成中队委员会下达的任务,开展小队活动,反映小队情况及建议。
开展小队活动,完成中队下达的任务,反映小队情况及建议。
班长:
全面负责班级工作,善于领会学校意图,根据本班特点,制定班级工作计划。
负责课堂常规检查、督促。
密切同班委会成员联系,定期召开班委会,了解情况、检查工作。
及时沟通师生联系,能独当一面开展工作。
副班长:
协助班长工作,当班长不在时代理其工作。
负责出勤统计,及时向科任老师报告每节课出勤情况。
协助体育委员督促同学做好“两操”,负责例行班会的组织安排事务。
学习委员:
密切联系各科任老师,及时反映同学对教学的建议和要求。
主动关心学习差的同学,想方设法为其排忧解难。
经常检查、督促各科代表收发作业情况,及时汇总各科单元考成绩交班主任。
宣传委员:
组织宣传小组,定期出好黑板报、学习园地,有条件的可自办刊物。
利用现有条件设施,及时、生动、活泼地反映班级风貌,宣传好人好事(及时送广播站),批评不良现象。
负责班级刊物的订购发行,向同学推荐健康有益的读物。
凡遇大型集体性活动(如校运会),应负责组织同学撰写稿件。
生活(劳动)委员:
关心同学身体健康,维护同学合法权益。
组织安排同学参加公益性劳动,安排督促值日生工作。
定期检查班级卫生环境美化工作。
及时对劳动情况进行小结并记录。
严格管理,合理使用班级费用。
文娱委员:
组织同学开展文娱活动,活跃班级的课外活动,负责举办有特色、有意义的文娱性主题班会(如联欢会、晚会等)。
及时发现、推荐、动员文娱骨干积极参与学校各项文娱活动。
体育委员:
组织同学积极开展体育锻炼。
定期举行班级性的体育竞赛活动。
认真督促同学参加“两操”(广播操、保健操)“一锻”(体锻)活动,动员、组织同学参加大型群众性体育活动(校、年级运动会),提高体锻质量,增强同学体质。
小学学校值班制度
为加强学校管理,维护学校正常的教育教学秩序,创造一个安全稳定的和谐校园环境,根据上级机关工作要求,结合学校实际,特制定学校值班制度。
学校值班按工作职责要求,分日常值班、法定节假日值班、寒暑假期值班、领导代班。
一、日常值班
(一)由学校教导处负责的学生管理值班,每班不得少于两人,值班时间早8:
00——次早8:
00。
其主要职责是:
1.加强学生一日生活制度落实和安全管理。
2.督导检查学生晚自习上课情况。
3.检查学生晚上就寝情况。
4.负责学生早操制度及卫生清扫制度的落实。
5.负责学生突发事件的处置。
(二)保卫(门卫)安全值班,由保卫(门卫)负责,坚持24小时值班,其主要职责是:
1.负责校内安全巡视检查。
2.负责外来人员的接待、询问、证件查验及登记。
3.负责学生出入校园手续的查验和登记。
4.负责校内突出应急安全事件的处置。
5.严格执行门卫制度。
(三)水、电保障值班由总务处负责,其主要职责是:
1.保障教学、工作、生活用水、用电的正常供给。
2.负责水、电安全事件的处置。
二、法定节假日值班
法定节假日值班由办公室负责,为全员参加的义务值班,每班不得少于两人。
其主要职责是:
1.负责学校教学设备、生活设施及财产物品安全,加强校内安全巡视检查。
2.负责留校学生的管理。
3.负责假期校园卫生清扫。
4.负责上级机关工作检查和外来人员工作联系接待。
5.负责新生入学报到的接待安置。
6.协助其它岗位值班人员做好假期工作。
三、寒暑假期值班
寒暑假期值班由办公室负责,为全员参加的义务值班,每班不得少于两人。
其主要职责同法定节假日值班职责。
四、领导代班领导代班由办公室负责安排,参加代班领导为校长、副校长。
其主要职责是:
1.负责对学校各值班工作人员值班检查。
2.负责处理和解决各值班人员反映的问题及事项。
3.负责督导节假期学校工作计划的落实。
4.负责节假期突发安全事件的处置。
五、值班人员的奖惩
1.对在值班中认真履行工作职责,及时发现和消除安全事件,保护学校财产不受损失等突出表现者,学校将给予表扬和奖励。
2.对违反值班制度、工作失职、误班漏值、擅离值班岗位,给工作造成影响者,一经发现将按学校责任追究制试行办法处理。
给工作造成损失及安全后果者,视情节轻重,除经济处罚外,将给予辞退,触犯法律者,移送司法机关处理。
班干部职责分工
一、班长
1、对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责;
2、及时处理同学间的纠纷和矛盾;
3、二周主持召开一次班委会会议;
4、研究班上存在的热点、难点问题,并及时与班主任沟通;
5、及时落实学校、班主任布置的各项任务;
6、在班主任不在的情况下,安排班级学习;
7、协助体育委员维持上操、站队的纪律;
8、协助副班长维持课堂的纪律。
9、了解同学们的心理活动、思想动态,做好他们的思想工作,鼓励帮助学困生积极学习。
二、副班长
1、协助班长工作,与班长有同等的职责。
特别是当班长不在时,应该全权代理班长工作;
2、每天向老师报告出勤情况,及时向班主任汇报旷课同学情况作息纪律情况。
3、协助卫生委员维持班级的卫生;
4、组织同学们学习小学生礼仪,结合班上实际开展普法教育,要求同学们做到仪表端正、语言文明、行为规范。
5、提醒同学们注意遵守课堂常规、自习纪律、维持好课堂,做好每堂课的纪律情况记载及一周班级纪律总结;大会纪律、集体活动纪律、劳动纪律和课外活动纪律。
并记录违纪学生姓名。
三、学习委员
1、负责收发作业,做好收作业统计工作,及时把作业及完成情况交给老师,并督促学生把作业按时完成好;
2、随时指出并及时纠正学习中的不良现象,帮助学习成绩退步及学习有困难的同学;
3、登记单元考试成绩。
4、严格要求自己,勤奋学习,制定班级学习制度,为提高全班同学学习质量和学习成绩勤奋工作。
5、组织好各项学习活动,安排好各学科竞赛,经常组织同学们介绍新的学习方法,交流学习经验,努力工作,在全班形成良好的学习氛围。
6、联系各科的课代表,协调并监督科代表的工作,召开课代表会。
经常检查全班同学完成作业任务情况,并作好记录。
四、宣传委员
1、定时出好黑板报,教室布置美化;
2、负责班级刊物的订购发行,向同学推荐健康有益的读物;
3、宣传好人好事,批评不良现象。
4、检查班级安全情况,发现存在不安全因素,应及时向班主任反映,采取防范措施;
5、监督同学们下课不追逐打闹,不做危险的游戏,争取一学期不发生一次安全事故。
7、组织、安排好主题班会活动。
五、生活委员
1、负责每堂课前的准备工作;
2、监督课间追赶打闹现象;
3、及时疏导同学之间的矛盾,严重事件要及时报告老师,宣传"节约光荣,浪费可耻,能照顾好身体不适的同学,关心同学身体健康,定期检查同学的个人卫生(如:
指甲、衣服、头发……);,做好个人卫生的检查工作,争取在个人卫生方面不扣分。
4、经常提醒同学注意外出时教室的门窗安全。
5、发现同学遗失东西要及时报告老师。
6、对同学发生争端,要及时疏导,严重恶性事件要报告老师。
7、注意时间,及时提醒同学上课上自习;
六、卫生委员
1、负责教室内外的卫生,每天早上、中午、下午分三次检查;
2、每天下午在班内公布第二天值日学生;
3、督促值日生快速、有效地值完日,负责记录值日出色与不认真的同学并做好一周班级卫生总结;
4、督促检查值日生把工作做好(擦黑板、讲台、卫生用具摆放、桌椅摆放……);
5、争取一学期班级卫生不扣分。
七、体育委员
1、学校集会、做广播操时负责检查人数和整队。
2、课间操、体育课及时整队,做到快、静、齐;
3、主动检查队伍中打闹、说话和表现好的同学,并及时反馈给班主任;
4、组织同学积极参加校内体育活动,争取优异的成绩;
5、以身作则,为同学服务好。
6、“想方设法”让队员在路队中不说话、不打闹、不落队;
7、没到散队地点不允许散队;
八、劳动委员的职责
1、组织好班级卫生班的清扫工作,并作好经常性的督促、检查;
2、承担学校分配的劳动任务时合理分组,验收完成情况,
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