语文课本桥教案.docx
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语文课本桥教案
语文课本桥教案
【篇一:
人教版五年级下册语文《桥》教学设计】
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册
16《桥》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点:
通过感情朗读,体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具:
多媒体课件
教学过程:
一、营造洪水肆虐的危急情境:
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2.今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文,板书课题,齐读课题。
二、检查预习情况
1、指名朗读课文,其他同学思考:
课文讲了一件什么事?
2、学生评价,并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究,学习课文
(一)感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文,划出文中描写洪水的句子,并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件(课文1—6自然段),指名读第一自然段,这段告诉了我们什么?
“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?
指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。
师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子,学生齐读。
再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡:
面对这样的洪水,你心情怎样?
那课文又是怎样描写人们的?
(二)感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子,师相机出示课件。
2、读了这些句子,你感受到了什么?
把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水,人们几乎疯狂崩溃,失去了理智。
这时,人们发现了什么?
4、这是一座怎样的桥?
师相机出示描写桥的句子。
过渡:
这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。
这时的人们急需什么?
(三)细读课文,探究人物
出示学习菜单:
“自由朗读7—23自然段,一边读一边思考,他是一个怎样的老汉?
用几个词概括你对老汉的评价,并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。
”
1、指名回答,老汉是一个什么样的人?
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件,指导朗读,体会人物特点。
(1)“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
引导质疑:
为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听从老汉的指挥?
(同桌讨论,受拥戴的老汉曾为他们做过什么?
)
“像一座山”怎样理解?
让我们全班起立,像老汉一样稳稳地站着,读这两句话。
(2)“老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”指名读,这段话连用了什么标点?
怎样读?
学生评价。
通过这段话你体会到了什么?
(3)“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
‘你还算是个党员吗?
排到后面去!
’老汉凶得像只豹子。
”
指名读。
你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情?
(气、急)
你从哪几个词看出来?
老汉为什么要这样做?
当时出现了怎样的情况?
引导读悟“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
”
读着这句话,你想到了什么?
老汉揪出的那个小伙子是谁?
(师相机板书:
儿子)你是从哪看出来的?
他为什么要这样做?
他爱自己的儿子吗?
(4)师相机出示“老汉吼道:
‘少废话,快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”仅剩老汉与小伙子两人,还你推我让,这是为什么?
当时出现了怎样的情况?
指名回答“木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
”
知道朗读描写老汉的话。
(5)引导小组讨论,“一推一吼”前后形成了明显的对比,你从中体会到了什么?
(6)出示课文15、20自然段,将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读,你体会到了什么?
四、理解题目,深化主题
1、老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了,师边说边把老汉和儿子的板书抹去。
五天以后,洪水退了,面对这残破不堪的木桥,你最想说什么?
2、再读课题,你对题目有什么理解?
3、师相机出示课件,深化题目含义。
五、拓展延伸
我们主题丛书有很多这样的文章,课前老师也布置同学们进行阅读,选择自己感兴趣的来读,谈谈自己的体会。
六、布置作业
(任选一题)
1、如果你是被救村民中的一个,在老汉的坟墓前,你想说些什么?
请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深,除了内容的原因外,还因为表达方式上的独具匠心。
比比谁发现最多。
本节课的教学设计:
教学时,我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件,让学生说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
营造洪水肆虐的危急情境,然后导入新课。
接着检查预习,指名
读课文,回答课文讲了一件什么事?
让学生整体感知课文。
然后引导学生自主探究,通过同学们自由朗读课文,朗读描写洪水和人们反应的句子,感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。
在此,引导学生思考,这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏?
这时的人们急需什么?
借机出示学习菜单,让学生朗读课文,思考老汉是一个怎样的人?
用几个词概括自己对老汉的评价,并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。
在学生的回答下,教师相机出示描写老汉的语句,通过朗读感悟,体会到老汉的舍己为人和不徇私情,从而很好地体会课文的思想感情。
让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论,说一说课文为什么以“桥”做题目,从而深刻体会“桥”所蕴含的深意,深化主题。
阅读主题丛书,谈感受,拓展延伸。
最后布置作业。
教学反思:
教学中我运用了以下几点:
特点二:
充分发挥学生的主体作用。
作为教学的组织者,教师在课堂中仅仅起到了引导作用。
整节课,学生主动探知,通过同桌讨论,小组合作,学生尽情的听、说,从而有效地掌握了本课的重难点。
学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。
特点三:
以读促情,读中感悟。
课堂上,学生通过自由朗读,互相评价,练习朗读,同桌互读,齐读等不同的朗读形式,自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。
学生对党的热爱,对老汉这位父亲的热爱油然而生。
【篇二:
语文人教版五年级下册16桥教案】
16桥
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点:
抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
教学难点:
理解题目所蕴含的深意。
课时安排:
2课时
课前准备:
准备一段洪灾的录像资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?
这几篇课文分别写的是什么内容。
2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意
1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2.检查生字认读和课文朗读情况。
(1)检查字音、字形
(应注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法)
(2)学生提出难理解的词语,共同帮助解决。
(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。
(4)说说课文主要讲了什么事?
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~6;疏导撤离7~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、感受险情
1.让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文
第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。
2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
a.理解“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
b.比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”哪一句写得好?
为什么?
c.指导读出洪水的凶猛。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
a.“跳舞”在这里表示什么意思?
b.指导朗读。
(4)死亡在洪水的狞笑中逼近。
a.读着句子,你仿佛看到了什么?
b.朗读:
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.说话练习:
观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料),结合课文内容,你能说说这样的险情吗?
4.感受人们的紧张
(1)当时的人们是怎样的反应?
(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”)
(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?
(引导学生想像体验情势危急)
(3)如果你是其中一员,你是什么感受?
(转换角色,体验危急)
5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受。
板书设计:
桥
突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵
第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
a.从这句话中,你读懂了什么?
b.不说话的老汉会想些什么?
c.朗读。
(2)老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”(说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
短短的一句话里,连用三个感叹号,足以看出老汉话语的威严。
)
(3)老汉冷冷地说:
“可以tui党,到我这里报名。
”
(对于想抢先逃离危险的党员,老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话,不会冷却的是一颗为人民群众的心。
)
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
a.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
b.指导表情朗读,读出老汉的凶。
c.可是老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
(老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
②“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
)
d.既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
e.有表情朗读,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读等)
4.有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
1.师配乐朗诵,再学生朗读。
2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
3.想像说话:
祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
4.写话抒情:
此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?
大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5.交流
四、理解题意,总结全文
1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?
2.总结:
在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来,那就是――老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员!
让我们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言,感情朗读
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
2.有感情地朗读全文。
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
教学反思
【篇三:
人教版语文五年级下册《桥》教案】
教学准备
1.教学目标
1.认识本课的生字。
正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟读课文,体会文章的思想感情。
积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的人格与精神。
2.教学重点/难点
1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。
2.突出对比,营造氛围。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一揭示课文题目
1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。
(板书课文题目)
2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
4.学生汇报。
(1)请学生分段朗读课文,检查字音。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
)
二再读课文,感受“感动”
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。
2.学生交流。
(1)出示两组句子,比较有什么不同。
①②
哪句话写得好?
为什么?
(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。
)
(2)理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
“势不可当”又是什么意思?
(3)指导学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来读一读。
(结合语境理解词语:
跳舞、狞笑。
)
3.过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)这是一座普通的桥吗?
(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去?
?
)4.讨论:
如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。
)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做的,又怎么说的呢?
再读课文,找出让你感动的地方,读一读。
(1)先让村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一个怎样的老汉?
(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
)
三抓住言行,研读体会
1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。
2.课堂交流,老师随机指导。
(1)出示句子:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。
老汉真的是“一座山”吗?
为什么?
(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。
)
②联系上下文,理解“拥戴”。
老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?
想象老支书为村着想、为民着想的事例。
③指导学生有感情地朗读这三句话。
(2)出示句子:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①比较句子,回答问题。
a.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
b.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?
(老汉动作果断,不容置疑。
)②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?
(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。
)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①老汉如果能喊,要喊的是什么?
请你写下来。
②朗读并交流学生所写的句子。
③我们可知这是一个怎样的老汉?
(老汉是村支部书记,也是一位父亲。
但是,当个人利益与
集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太
多?
?
)
3.再读加深感受:
选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
四启发想象,体验感悟
1.洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
齐读最后四个自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么说、怎么做?
想象当时的一个场景,以不同的身份写一个片段。
参考题目如下:
《爷爷,我们想念您!
》
《老支书,慢走!
》
《挥泪送别老支书!
》
《我们永远怀念您!
》
《洪水退后?
?
》
五领悟写法,激发情感
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。
2.根据学生的理解和领悟,鼓励学生在课文中有所发现。
(1)巧妙地设置悬念,讨论:
课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
六总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,那为什么却用“桥”作为题目?
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