杨梅学习目标.docx
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杨梅学习目标.docx
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杨梅学习目标
学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。
教学重点:
了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程:
一、课件导入:
(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?
你知道杨梅生长在哪儿吗?
师:
这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。
二、轻声读全文。
课文围绕杨梅,写了哪些内容?
板书:
杨梅树、杨梅果(形、色、味)
三、看课件(杨梅树)。
师:
让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。
投影片打出第二自然段。
学生齐读。
师:
“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢?
(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。
)
如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。
指名感情朗读。
配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。
)
教师过渡:
看书上插图,你观察到了什么?
——杨梅树枝叶茂盛,果实累累。
四、自学4-6自然段(杨梅果)。
默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?
读读这些句子。
自学后,小组交流。
五、全班学习交流。
1、形状:
学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:
一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?
(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。
)
有了感受读一读。
补充原文节选再让学生读一读:
只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。
那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?
没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。
2、颜色:
学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。
用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。
感情朗读,表达自己体会到的情感。
3、味道:
引发讨论:
“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢?
读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。
补充原文一段,再读一读:
呵,相思的杨梅!
它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!
六、品尝杨梅。
教师取出备好的杨梅果(取自北方的杨梅罐头),请同学们细细品味,暂且不要说出自己的感觉。
待全班同学都尝过之后,师问:
什么滋味?
甜不甜?
和我们刚刚读到的杨梅果一样吗?
师:
这是北方种植的杨梅(或告诉学生取自超市买的罐头),请你想一想,此时的作者身在异乡,又在病中,望着窗外和故乡一样的绵绵春雨,如果你是作者,会怎样?
补充读原文的最后一段:
唉,唉,故乡的杨梅呵。
(用读来表达对故乡的思念和热爱)
七、选择喜欢的段落感情朗读。
八、再一次齐读课题:
读出情感,读出自己的理解。
②、研读4、5、6自然段
⑴、第四自然段
ⅰ、齐读,思考:
从这一自然段,你知道了什么?
你是从哪儿知道的?
(三个特点。
朗读)
(重点:
触(碰)、细腻(精细、光滑)、柔软(软))
ⅱ、齐读,脑子里勾画出杨梅果的形状
⑵、第五自然段
ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了,就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。
接下来就该是填颜色了,自由读第五自然段,看看在这形里面我们都改填哪些颜色?
你是从哪儿看出来的?
(重点:
颜色深代表成熟,由于太红了就变黑了)(朗读指导)
ⅱ、齐读,在脑子里把杨梅果的颜色填上。
⑶、第六自然段
ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果?
ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前,你的第一感觉是什么?
(想吃)可是现在吃不到,但是文章的作者吃到了,它把杨梅果的味道写了出来,那咱们为了解馋就先看看吧。
自由读,
ⅲ、看了课文,你知道了什么?
你还有什么问题?
你是从哪儿看出来的?
(重点:
甜津津(甜的有滋味)作者为什么写小时候吃杨梅果的样子?
杨梅果什么味道?
)(朗读)
ⅳ、听了作者的描述,你最想说的是什么?
ⅴ、齐读,我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果
⑷、小结:
作者经过了起形、填色、描述味道这样三步,为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。
我们一起读一读这三个自然段,体会一下这个过程。
2、认知杨梅树,学习第二自然段
①、杨梅果又好看又好吃,那它是在哪儿长的呀?
(树上)你怎么知道的?
②、(挂出第二自然段)齐读,思考你觉得这一段话中哪一句写的好?
为什么?
(朗读)
(重点:
(贪婪:
不知满足)、吮吸(吸)、甘露(甜美的露水)、狭长(又窄又长)、丝(小、细微)
③、在如丝的细雨中,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露,它们孕育着那美味的杨梅果,齐读这段话,把你对杨梅树的感情融进去。
四、总结写法,
1、学了这篇课文,你有什么感受?
2、作者是怎么把杨梅树写的这么美,把杨梅果写的这样好的呢?
齐读课文。
3、理出写作顺序
∙教学目的
1﹑学会本课生字﹑新词。
2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。
3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。
4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点
学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。
教学难点
了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。
课时安排
两课时
课前预习要求﹕
1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。
2﹑正确﹑流利地朗读课文。
3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考.练习2。
4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。
第一课时
一﹑导入新课﹐激情引趣﹕
我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。
我们的家乡有什么特产﹖
二﹑检查预习﹕
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。
要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。
字词交流﹐理解词义。
同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。
你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖
三﹑感知全文﹐了解内容﹕
自由读课文﹐注意读准字音。
想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖
你还知道有关杨梅的哪些知识﹖
你还想知道有关杨梅的那些知识﹖
学生出示查找的有关杨梅的信息。
第二课时
教学要求﹕
1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。
2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。
3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。
4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重点﹕
深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。
教具﹑学具准备﹕
1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。
2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。
教学过程﹕
一﹑激情引趣﹐导入谈话。
同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖
让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。
(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
二﹑初读全文﹐整体感知。
学生快速浏览课文。
三﹑细读体会﹐加深感受。
1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖
2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖
3﹑你还有什幺不懂的﹖
4﹑资料补充理解。
5﹑理解后再读。
自读课文4-6自然段。
想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)
小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。
小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。
自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕
1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)
2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注)
3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。
小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。
1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖
形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。
颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖
引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖
四﹑精读悟情﹐积累语言。
多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。
五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕
读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么?
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖
自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。
要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。
同桌练习介绍﹐互相修改补充
六﹑拓展练习﹕
根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。
∙教学目标:
1.了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。
为课后练笔做准备。
3.在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。
4.学会本课生字、新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。
”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:
通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。
教学时间:
3课时。
教学准备:
1.生字、词语卡片。
2.用投影片书写课后作业3。
教学过程
第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
(一)析题:
1.读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?
2.用删读法理解文章会写什么。
(1)“我爱故乡”会写什么内容?
(2)“我爱杨梅”会写什么内容?
(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。
(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。
(杨梅树、杨梅果)
(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。
二、检查自学情况
(一)读准字音。
1.出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。
2.重点读音指导:
吮汁津
(二)指导理解词义。
1.生词通过查字典理解。
贪婪——原指不知满足。
本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。
(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文,弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文,并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
(先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。
)
六、默读课文,给文章分段。
说每段段意
第二课时
一、齐读文题,交待本节课学习任务
(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。
)
二、学习第一段
(一)指名读,思考:
第一段的一句话我们都知道了什么?
(作者的家乡在江南,爱故乡、爱故乡的杨梅。
)
(二)这一句与文题有什么关系?
三、学习第二段
(一)出示投影课后作业3,请学生读。
这实际就是课文的第2段。
(二)通过大家讨论理解带点的词语。
1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。
1.“”画出的词不读。
体会写出了杨梅树的什么?
2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
第三课时
一.学习第三段
(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。
(板书:
形色味)
(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。
2.读描写杨梅形状的句子。
(1)找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
提问:
用对比的方法写其形,你了解了什么?
这样的形状就一定可爱吗?
(2)读后两句体会作用。
用删读法体会后回答:
(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。
摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。
)
这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。
引发读者也想去品尝的心愿。
(3)总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。
3.用此方法学习第5、第6自然段。
(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
(2)填空,理解颜色的变化。
杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。
提问:
“几乎”是什么意思?
(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
(3)写杨梅的味道,写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”,还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问:
为什么写小时候贪吃的情景?
二.通过指导有感情地朗读,进一步深化文章中心
三.总结板书,指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。
)
四.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
教学目标:
1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点:
理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备:
课件
教学流程:
一、谈话导入:
1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?
(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?
(课件出示“杨梅”,板书)
2、你们喜欢杨梅吗?
用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。
其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。
想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?
(“爱”字带点)再读课题。
二、初读课文:
读准字音读通课文
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?
请大家打开书本,翻到141页。
轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流:
把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。
(随机指正生字读音)
三、再读课文:
感悟情感升华主题
1、过渡:
通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。
下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?
用笔划出来,多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。
(学生自读感悟)
2、反馈交流:
◆我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读
◆细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句?
也来谈谈你的体会。
c、读中感悟,重点体会:
细雨如丝、贪婪、吮吸。
d、指名读、评价读、齐读。
◆它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
a、说说你的理解,你来读读好吗?
b、来听听其他同学的体会。
c、自己再读,相信你会有新的体会。
引导理解“欢笑”。
d、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:
你脑海中出现了怎样一幅景象?
你仿佛听到了什么?
e、带着你的体会读一读。
指名读——小组读——齐读
◆端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
这句话中你读懂了什么?
(体会“挂满”的丰收喜人景象)
◆杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
………(第三自然段)
a、谈谈你的体会。
哪个词最让你体会到杨梅的可爱?
b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?
c、引导发现:
杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
◆杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。
a、你发现得很好,能把它读一读吗?
b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。
c、引导发现:
这是杨梅的外部颜色。
d、多形式美读这一句。
◆你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。
你从哪些词语中特别有体会?
b、引导发现:
这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃。
………(第六自然段)
a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受?
那是一种怎样的滋味?
(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)
c、那是一种怎样的滋味?
d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?
)
e、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?
f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。
(小组交流——指名交流)
3、感情朗读:
品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。
让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题:
学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?
(体会作者爱故乡的感情)
四、三读课文:
梳理文脉指导写作
1、有自己特别喜欢吃的水果吗?
想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?
先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?
(再读课文理文脉)
2、根据回答形成板书,理清文章思路。
3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
五、作业超市:
喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢积累的你,摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。
喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
喜欢上网的你,遨游Internet,搜索更多杨梅的资料。
《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。
作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。
比如:
杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。
体会课文字里行间透出的作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。
采用什么样的方法来突破本文的教学难点,使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉?
我做了以下尝试:
1.词句品读
本文词句优美,描写细腻而生动,很能让人产生喜爱之情。
“文中哪些词句写得细腻而生动,让你喜欢,让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情?
”让学生带着这样的问题充分地自读,自画,自品。
在此基础上,老师“以学定教”,“顺学而导”,与学生一起欣赏重点词句,交流感受。
既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美,也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处,如:
“杨梅树不是人,怎么会贪婪地吮吸甘露?
叶子怎么会欢笑?
”
2.情景展示
杨梅树抓住春天的时机,贪婪地吸收,健壮地生长,在雨雾中欢笑着。
要想让此情此景在学生的头脑中成画面,可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像,借以丰富学生脑海中的表象,帮助他们加深对文字的理解。
3.实物品尝
新课程倡导语文课堂是体验的课堂,只有亲身的体验,才有切实的感受。
文中的这些语句:
“摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺”;“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”;“杨梅又酸又甜,叫人越吃越爱吃”。
杨梅刺的平滑,果肉的新鲜红嫩,味道的酸甜可口,如果让学生亲口品尝,那真真切切的感受,或许比文字带来的更丰富。
有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。
4.联系生活
语文课堂应该与生活紧密联系,才能丰富学生的感受。
“杨梅吃得太多,牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。
”作者对杨梅的爱怎么让学生体会?
学生有过这样的经历吗?
学生还有更有趣的事吗?
吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验,也许有过更有趣的故事。
如:
有的孩子西红柿吃得太多,撑得弯不下腰,连鞋子也穿不上了;有的孩子吃桃子时没洗干净,弄得身上、脸上奇痒;有的孩子吃西瓜时,把西瓜一劈两半,用勺子挖着吃,吃完后用西瓜皮当凉帽……相似的经历可以让孩子体验到作者的感受,感悟到文字中的情趣。
5.朗诵体味
这样优美的文字,适合有感情地朗读与背诵。
教学时宜以读为本,让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。
运用什么方式激发学生读的兴趣呢?
读杨梅树,要引导学生读出杨梅树的生机勃勃;读杨梅果,不仅要读
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