一年级下册语文教案《树和喜鹊》人教部编版.docx
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一年级下册语文教案《树和喜鹊》人教部编版
济南外国语学校开元国际分校
语文学科教案
课题:
6树和喜鹊课时安排:
2
[教材解读]
《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:
每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!
全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。
这篇课文的语言很有特色:
课文的第二、四、六自然段结构相似,抓住“树很孤单,喜鹊也很孤单”“树有了邻居,喜鹊也有了邻居”“树很快乐,喜鹊也很快乐”这个三句话,也就理解了课文的主要内容,从而使学生懂得:
同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单’”的意思。
让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。
[学习目标]
1.借助汉语拼音认读“只、窝”等12个生字,读准“邻居的邻”和“招呼的呼的轻声”;认识新偏旁“丷和子字旁”;读准多音字“只、乐、种”,并会在语境中正确运用。
2.积累“叽叽喳喳”“安安静静”AABB式的词语。
3.正确认读熟字组成的词语“只有、孤单”等9个词。
并会用常见词语说话。
4.会写“单”“快乐”等6个生字。
学写新偏旁“丷”的字,注意“忄”书写笔顺。
5.正确、流利地朗读课文。
注意读好表示心情的句子,读出“树和喜鹊”的“孤单和快乐”。
6.通过联系上文,了解词语“孤单”的意思。
用联系上下文、联系生活实际的方法“说一说树和喜鹊后来为什么很快乐”,懂得有了邻居,有了朋友,友好相处才能快乐生活的道理。
[教学重点、难点]
1.学会本课的生字新词,理解“孤单”的意思。
2.通过学习课文,知道“树和喜鹊后来为什么很快乐”。
明白有了邻居,有了朋友,友好相处才能快乐生活。
[教学过程]
第一课时
教学环节及设计意图
教学过程
学生活动
导入新课,朗读课题。
初读课文,了解大意。
采用多种学习字词方法,识记生字新词。
了解“安安静静”的词语形式特点,并积累这样的词语,这是本课的课后练习,也是教学重点之一。
教学时启发学生发现词语形式上的特点训练观察能力,记忆更牢固。
调动学生学习生字兴趣,在生活中识字,做个有心人。
了解多音字在不同词语不同语境中的读音、意思不同,并能正确运用。
高度集中,用游戏巩固字音。
理解“孤单”的意思是教学重点之一。
通过联系上文知道“只有”,也表示孤单的意思。
联系生活实际想像自己一个人的生活,理解“孤单”。
教师指导有感情地朗读,巩固对“孤单”的理解。
创设情境加深对“孤单、孤独”的理解。
指导朗读,情感升华。
理解词语的意思和句子表达的情感。
体会喜鹊们打招呼的热闹场面。
“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是教学难点也是重点之一。
通过创设情境角色扮演说说“树和喜鹊”的心里话,联系生活实际产生心灵共鸣。
更好的理解“有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,友好相处,才能享受快乐的生活”
会写新偏旁,能按照字的笔顺正确书写,把握字的笔画和间架结构,力求规范、端正
整洁,初步感受汉字的形体美。
一、导入新课,朗读课题
1.今天我们来学习一篇新课文,请大家伸出右手的食指跟老师一起板书课题,“6树和喜鹊”,“鹊”字注音。
指名读、范读、(读准字音,读出喜爱之情。
)
二、初读课文,学习字词
(一)初读课文
1.教师范读课文,学生听清字音。
(二)学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上,试着自己读读。
①学生自由拼读②指名读,教师相机纠正个别词的字音(邻居,招呼)
③小老师领读(要求、大声)
2.课件出示去掉拼音的词语
音节去掉了,你还认识吗?
和你同位读一读。
①同位读②教师随机指读③出示“安安静静”这个词语。
(AABB式,举例)你还能说出像这样的词语吗?
④选词说句(有几个常用的词语,你能选择一个两个说句话吗?
)
3.游戏巩固,爬楼梯。
4.课件出示生字
①学生自由读②指名读(一行一行或接龙读)
③教师重点指导“孤”“单”两个生字,认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
(以泡泡语的形式出现偏旁)
子字旁→像子字旁的字你见过吗→孔、孙、孩、孟
倒八头→像倒八头的字你见过吗→兰、关、弟、前
④重点指导“只”“种”“乐”三个多音字。
(组词、在语境中正确选音)
zhī
zhǐ
⑤出示三个句子,巩固多音字的掌握。
(运用平板电脑选择正确的音节填空)
zhǒng
zhòng
鸟窝里只()有一只()喜鹊。
lè
yuè
妈妈把百合花的种()子()种在花盆里。
音乐()课上,小朋友们唱着快乐()的歌。
5.课件出示去掉拼音的生字,游戏巩固识字。
①你还有不认识的字吗?
②抢读游戏:
小喜鹊飞来了,你能快速叫出它的名字吗?
③闪读游戏:
快速抽读字卡
三、整体感知,学习课文
1、接读课文。
(字音准确)
字词大家都学会了,现在把它们送回课文中,请同学来接读课文,大家想一想,课文讲的是谁的事?
(树和喜鹊的事)。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
课文又是怎么写的呢?
请看第一二自然段。
1)学习课文第一二自然段。
①课件出示第一二自然段。
②大家看,在上学期我们就已经学习了“一”字的变调,读音是不一样的那这三个量词你能正确读出吗?
(出示课件:
一棵树,一个鸟窝,一只喜鹊,“一”字变红。
)
③谁愿意读给大家听
④第二自然段中有个“孤单”,“孤单”是什么意思?
泡泡语中给我提示了一个好的学习方法,快读读第一自然段吧。
什么叫孤单?
(联系上文,唯一,没有第二个)
④注意,在这段话中还有一个词也表示了孤单的意思,哪个词?
(只有,没伴儿)
师:
什么是“只有”(唯一、很少)
你能把这种唯一、这么少读出来吗?
(自由练、指名读、范读、齐读)
看图,想象树和喜鹊的生活过的怎么样?
(没有人陪着他们玩儿,没有人倾听他们说话……)
小结:
有了快乐没人分享,有了忧伤没人倾听,就叫“孤单”。
板书:
孤单。
(2)树和喜鹊的心情呢?
(伤心的、孤独的、难过的……)
出示第一、二自然段,用伤心、孤独、难过的语气读。
(自由朗读、指名朗读。
)
老师相机指导:
难过、孤独的心情,在朗读的时候声音要小一些,低沉一些。
(3)创设情境,加深理解。
(随机带上头饰)树很孤单,喜鹊也很孤单。
如果,你就是这棵树,只有你一棵树,你想说:
我很————,我多么想—————。
如果,你就是这喜鹊,只有你一只喜鹊,你想说:
我很————,我多么想—————。
合作朗读,完成一二自然段的教学。
是啊,树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀!
后来,在人们的帮助下,这里发生了变化,请大家读读吧。
1、发生了什么变化呢?
自由答:
后来人们种了很多书……
2、播放动画,老师配音。
树慢慢变多的动画
你现在有什么感受?
(抓住“好多好多”理解)
谁能用:
树有了——,喜鹊也有了——。
(指名说,齐说)
现在他们的心情怎样?
为什么?
还孤单吗?
用高兴、激动的心情一起读读。
6.学习课文第第五自然段。
(1)多么快乐啊!
从此——引读第五自然段(自由读)
(2)学习第一句。
大家看,我这有两个句子。
(出示两个句子,进行对比。
)你读读,看看有什么不同?
①句子比较,出示课件:
每天天一亮,喜鹊们叫几声,打着招呼飞出去。
每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼飞出去。
发现有什么不同?
(叽叽喳喳)你喜欢哪一句?
为什么喜欢?
体会到……感觉到……(开心、热闹)
②它们一早见了面,会怎么打招呼,一起飞走呢?
(一起出去玩吧,一起捉虫吧,一起说明相处的融洽、友好)
③指导朗读。
从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。
我们一起来读读第一句话,读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。
(自由朗读。
全班齐读。
)
(2)学习第二句。
①通过朗读理解句子,出示课件:
天一黑,它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
指名朗读,同学们评议:
你听出什么来了?
②通过评价学会朗读方法,体会“快乐和幸福”。
你就是白天那只喜鹊,你的心情怎样?
你就是晚上那只喜鹊,你现在的心情怎样?
出示动画课件:
全班配音朗读喜鹊的一天。
7.学习课文第7自然段
(1)树和喜鹊过上了有邻居的生活。
现在它们又会说些什么呢?
请戴头饰的同学们分别说说树和喜鹊的心里话。
(有了朋友才会快乐,有了友爱才会有幸福。
)板书:
朋友快乐
(2)指导朗读。
出示课件:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
教师相机指导:
高兴的语气,我们读的时候音量要大一点儿。
“很”,说明非常高兴,要重读。
再练习朗读。
(四)深入理解、拓展练习
1.同学们,课文学完了,大家来看这个问题你能回答吗?
泡泡语:
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?
指名答
2.你能用这个句式说吗?
因为……所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(有邻居有朋友友好相处)
3.展示朗读(学生练读并自由录音)
4.下面我们请几个小朋友把课文展示读。
5.师生合作自愿展示朗读。
(五)指导书写。
1.生字全都展示。
(读一读,读准字音。
)
2.今天我们学习新学偏旁“单”字,请看扁日的封口横在横中线上,竖在竖中线。
书空、描红、写一个、平板电脑实时上传书写生字照片讲评得星、自评。
学生齐读课题。
听清字音,了解课文大意。
自由拼读词语。
小老师领读。
读去拼音词语。
说词语。
选词说句子。
爬楼梯读词,声音由小变大。
多音字选词填空,能通过平板电脑实际操作选择正确音节运用到句子中。
做抢读、闪读游戏。
接读课文,读准字音。
生答:
这篇课文讲了树和喜鹊的故事。
读准“一”字词语。
联系上文理解“孤单”意思。
“只有”也是“孤单”的意思。
学生在情境中理解“孤单”,体会树和喜鹊的心情。
学生体会心情练读。
根据情境学生自由说话。
合作朗读第一、二自然段
树和喜鹊谈心情。
动画直观感受树和喜鹊慢慢变多。
体会树和喜鹊有了邻居的心情。
自由读第五自然段。
体会“叽叽喳喳”热闹场面。
会怎么“打招呼”,学生自由回答。
体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”,感受邻居、朋友间友好相处。
学生总结全文,可利用板书。
练习用“因为…所以…”说话。
练习朗读的过程中自由录音后展示朗读成果。
自己认为哪一段读得好就读哪一段,也可以读全文。
认读要求会写的生字。
看“单”字笔顺。
看老师范写。
自己描红再练写一个。
评议上传书写的情况。
再练写一个。
板书设计:
què
6树和喜鹊
孤单
邻居朋友友好相处
快乐
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