学前教育专业建设方案申报书.docx

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学前教育专业建设方案申报书

中央财政支持高等职业学校

学前教育专业建设方案

宁夏民族职业技术学院

二○一一年十二月

第一部分专业建设背景………………………………………3

（一）行业背景……………………………………………3

（二）人才需求分析………………………………………3

第二部分专业建设目标………………………………………5

（一）总体目标……………………………………………5

（二）具体目标……………………………………………5

第三部分专业建设内容………………………………………6

（一）人才培养模式………………………………………6

（二）课程体系建设………………………………………7

（三）专业教学团队建设…………………………………17

（四）校内外实习实训基地建设…………………………20

（五）实践教学管理机制建设……………………………22

（六）社会服务…………………………………………23

（七）国际交流……………………………………………24

第四部分预期效果……………………………………………24

第五部分建设进度……………………………………………25

第六部分经费预算……………………………………………29

一、专业建设背景

（一）行业背景

学前教育是教育的基础阶段。

随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高。

针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。

面向3-6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛。

截至2010年底，全区共有各级各类幼儿园373所，其中公办幼儿园90所，占24%；民办及部门办幼儿园283所，占76%；农村幼儿园共计73所，占19.6%。

私立园的发展建设十分迅猛。

这样就形成了公办园保持规模、稳步发展，私立园扩大规模、快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间。

我院在2005年开始建设学前教育专业。

2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，自治区各级政府加快发展学前教育，扩大学前教育规模，提高保教质量，逐步满足适龄幼儿接受学前教育的需求。

根据宁夏回族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的目标任务，未来3年时间，全区共新建、改扩建幼儿园119所（其中每县建1所县级幼儿园，共22所，乡镇中心幼儿园97所），乡镇中心幼儿园覆盖率达到50.8%。

各县（区）通过富余校舍改造、举办校中园等形式建设村级幼儿园或幼教点210个，全区新增民办幼儿园50所，增加学前教师4500名。

到2013年，全区在园幼儿达到18万人，比“十一五”末增长20%，学前一年毛入园率达到94%以上，基本普及学前一年教育，学前两年毛入园率达到70%以上，学前三年毛入园率达到59%以上。

学前教育迎来了发展的机遇。

（二）人才需求分析

目前我区学前教育资源短缺，尤其是学前教育领域的师资现状与发展需求之间存在着较大的差距。

这为学前教育的发展提供了巨大的空间。

截至2010年底，全区共有幼儿园教职工7029人，其中专任教师4613人，占65.6%。

大专及以上学历教师3978人，占56.6%。

根据宁夏回族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）的目标任务，未来3年时间，增加学前教师4500名。

这个差距需要大量的观念新、素质高、技能强、有积累的幼儿教师来弥补。

这就为学前教育专业人才培养提供了一个巨大的空间。

从2008年、2009年、2010年的毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大，在未来相当长的时间内高职学前教育专业将是热门专业之一。

社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，学前教育专业市场前景广阔。

附表1：

学前教育高职毕业生历年就业情况

年

毕业人数

就业率

2008年

180

95%

2009年

202

98%

2010年

243

100%

2011年

280

100%

从该表可以看出，学前教育专业的就业率高，而且通过就业反馈表，我们了解到各个就业单位对毕业生的满意度很高。

附表2：

2011---2013年宁夏幼儿园数量和教师需去求统计 

时间

新建、改扩建公办幼儿园（所）

改造村级幼儿园或幼教点（个）

新增民办幼儿园（个）

增加学前教育学位（个）

新增学前教师（名）

培训在职教师（名）

三年毛入园率（以上）

2011年

49

70

20

15000

1500

1500

92、67、54

2012年

22

70

15

10000

1000

1500

93、68、57

2013年

48（新建乡镇中心幼儿园

70

15

20000

2000

2000

94、70、59

这张表格只是反应新建、改扩建幼儿园、教学点教师的需求量，而没有统计目前已初具规模幼儿园教师的缺口，也不把自然减员人数计算在内，这些都说明对幼儿教师的需求大大超过这个数字，人才的需求量大大增加。

  二、专业建设目标

（一）专业建设总体目标

培养高质量的幼教高技能和技术应用型人才为目标，建设一支高素质、结构合理的师资队伍，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系，建设一套示范性的实习基地，培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才，建成具有示范和社会影响力的全国示范专业。

（二）专业建设具体目标

1、人才培养模式

建设“2.5+0.5”的人才培养模式，通过这种模式培养学生成为“德能双新”的人才，德的方面旨在使学生学会做人、学会为师；能的方面旨在使学生学会生存、学会专业技能；德能两方面共同创新，紧紧围绕职业和岗位需求培养高素质的专业人才

2、课程体系建设

根据人才培养目标，明确提出“专业必修、选修不限”的课程建设思路，专业必修课培养的是学生的基础理论知识和基本技能，选修课培养的是学生的专业特色。

建设2门优质专业核心课程，1门区级精品课程，4门院级精品课程。

开发以学生能力培养为主线，以工作任务为核心的教材、多媒体课件等教学资源。

3、教学团队建设

按照开放性和职业性的内在要求，进一步加强“双师型”教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人优势明显，“双师”结构合理，具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，年龄、学科和知识结构更为合理，专兼职相结合的教师队伍。

4、校内外实习基地建设

以职业能力培养为主线，以提高学生的综合素质为目标，校内建设一个实习基地（待建中）；校外构建以吴忠市为主体，辐射周边多个地区的实习基地，最终建成一套以先进理念为指导,以师生专业发展为基点的稳固的实习基地。

5、实践教学管理机制建设

实践教学是培养综合职业能力的主要途径，强化实践教学是凸现学生综合职业能力特点的必然要求。

学前教育专业的实践教学方面要构建以专业实践能力培养为核心的实训教育目标体系、构建与课堂教学体系相辅相成的实训教育内容体系、构建环环相扣严密的实训教育管理体系、构建以考查学生专业能力为核心的实训教育考核评价体系。

6、社会服务能力

提供多种机会让在校生参与社会实践，大面积提升学生的社会服务能力；利用校内师资力量为大专教育和专升本成人教育提升学历层次，提高在职学前教育师资的培训服务能力；提高与幼儿园合作开发研究项目的能力。

7、国际交流与合作

采取“请进来，送出去”的方式，开展国际交流与合作。

聘请外籍专家来校考察讲学，介绍学前教育发展的最新动态和研究成果，以国外先进的职业教育理念指导专业建设。

选派教师赴国外进修培训，更新教育理念，学习专业知识，提高执教能力。

三、专业建设内容

（一）人才培养模式

现有基础

学前教育专业现行“2+1”人才培养模式，即2年理论课教学结合1年技能训练实习。

其优点是打破传统教学模式，使学生既掌握学前教育的基本理论和基础知识，又具备从事学前教育工作所需要的实践操作能力。

其缺点是没有加强专业特色建设，使人才培养单一化，难以适应市场需求。

建设内容

我们根据学前教育的特点和要求，坚持以社会需求为导向，广泛征求用人单位对我专业的培养目标、教学内容的意见和建议，突出实践型、应用型、技能型幼教专业人才的培养目标，重视对学生进行职业道德教育，突出爱心教育，同时进一步明确不同层次学生的学习需求，因材施教，适合不同类型、层次幼教机构对各类人才的需求，培养幼儿园“留得住，用得好”的幼教工作者。

改革现行人才培养模式，变“2+1”的教学模式为“2.5+0.5”的教学模式。

2.5是指前两年半的教学，在这段时期内主要是根据幼儿教育所需岗位的职业特点来培养学生的专业知识、专业技能。

在实施过程中我们将学前教育的课程分为公共基础课，专业必修课、选修课三个模块。

公共基础课和专业必修课中的基础课程，主要是为学生奠定扎实的理论基础，培养学生的人文素养。

在第三学期要求学生开始进行选修课的学习，选修课主要是培养学生的专业特色。

0.5年的培养计划目的是加强学生的实践能力，这半年的教学内容是由三个部分组成的，第一部分是专业必修课中教法课见习。

教法课的教学中有20%的实践课时，由专业教师带领学生在幼儿园进行实地见习，主要是针对教法课程进行观察和学习，从而改变教师“满堂灌”的教学形式，增强学生的实践能力。

第二部分是第五学期的实习。

在第五学期里有一个月的实习期，采用的是全天实习的方法，在幼儿园教师和专业教师的指导下让学生们观察幼儿园各年龄班的教学活动，观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，观察保育员是如何进行保教工作的，能够独立撰写教案和组织教学活动。

通过这样的实习让学生们了解幼儿园的工作过程，了解自己未来的角色与工作状况，明确当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求。

第三部分是顶岗实习。

学生们走出校门，通过双向选择进入幼儿园。

在幼儿园的某一个岗位上进行实习。

通过这样的实习能够使学生更加了解幼儿园所需要的专业技能和专业素质，为自己提供努力的方向。

（二）课程体系建设

现有基础

学前教育是我院的重点专业，2009年被自治区教育厅确定为自治区级骨干示范专业。

经过十多年来的重点建设和发展，学前教育专业的办学更加规范化、标准化，已走向上层次、上规模的方向，具有良好的社会声誉。

我院是由原吴忠师范、吴忠职教中心、吴忠职工中专合并组建而成，充分利用原吴忠师范五十多年的师范教育办学经验和师范艺术教育的资源优势，培养既能胜任幼儿园人文、自然科学的教育教学，又能很好胜任幼儿园艺术学科教育教学的合格师资和其它艺术领域工作需求的应用性人才。

体现“人无我有，人有我强，人强我新”的办学特色，创出声誉打出品牌。

正是在这个办学时间长、办学经验丰富的专业群的支撑下，学前教育专业建设取得了一系列的成绩，多年来办学积累下来的赫赫名声使本专业被吴忠市及周边地区所认可，在全区学前教育同行中拥有不俗口碑。

为了适应市场需求，开拓学前教育专业就业口径，瞄准学前艺术教育师资和村镇幼儿园教师培养的方向，我系把幼儿园教育师资的培养作为艺术系的办学特色。

建设内容

1、课程体系构建

⑴专业定位

学前教育专业培养的是掌握学前教育基本理论、专业知识及基本技能，能从事各级各类基层幼儿园保教工作的合格幼教师资。

 附表3：

学前教育专业建设定位

培养目标

坚持育人为本、德育为先的原则，培养具有良好的团队协作能力和创新能力，以说、唱、弹、跳、画、手工制作为核心能力的基础理论知识和基本技能，能从事幼儿教育教学、保育、各类特色教育工作的专门人才。

岗位证书

毕业证、教师资格证、普通话等级证书

就业方向

各级各类托儿教育、幼儿教育、艺术教育、学前班教学等

服务方向

各级各类托儿所、幼儿园。

⑵岗位能力分析

附表4：

学前教育专业能力、素质结构图

知识、能力、素质结构

知识

专业能力

职业素质与职业道德

附表5：

保育员岗位能力分析

岗位能力

具体要求

课程模块

认知

了解婴幼儿的生理卫生保健知识.

专业必修课学前卫生学

了解婴幼儿的心理发展

专业必修课学前心理学

了解婴幼儿的教育基础知识

专业必修课学前教育学

了解婴幼儿的安全常识

专业必修课学前卫生学

情感

热爱儿童

专业必修课、专业限选课

热爱保教工作

明确保教结合、保教并重的原则，重视保教工作

能力

掌握清洁卫生工作的基本技能

专业必修课

学前卫生学、各种教法课

专业必修课、专业限选课

掌握幼儿生活管理技能及与教育活动配合的技能

掌握安全工作及卫生消毒动作技能

妥善保管幼儿衣物和本班设备用具

能够观察、评价婴幼儿的身心发展，协助教师进行家园联系

具有保育工作科研能力

附表6：

幼儿教师岗位能力

岗位能力

具体要求

课程模块

知识

了解婴幼儿的生理卫生知识.

专业必修课学前卫生学

了解婴幼儿的心理发展

专业必修课学前心理学

了解婴幼儿的教育基础知识

专业必修课学前教育学

了解幼儿园教学工作的基本原则和方法

专业必修课各种教法课

情感

形成正确的儿童观

专业必修课、专业限选课

具有良好的职业道德素质

具有责任感和奉献精神

能力

能够依据幼儿园教育工作计划要求，结合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作目标、计划，并组织实施

专业必修课

做好家长联系工作，家园配合完成教育任务

专业必修课、专业任选课

能够组织和参与园内的教研、科研活动

专业限选课

组织幼儿的一日生活和游戏活动

专业限选课、专业任选课

能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼儿创设良好的环境

专业必修课、专业限选课

⑶课程体系结构

学前教育专业的课程设置既要让学生掌握学前教育的基本理论、基础知识、实践操作能力，又强调特色的培养。

根据社会对人才培养需要，进一步优化课程体系，本着“基本知识够用、突出实训教学”的原则，压缩基础理论内容，在强化原有专业基本技能训练的同时，增加与幼教职业密切相关的知识与技能，如增设儿童英语教育、幼儿园环境艺术设计、多媒体课件制作，儿童营养、保育、保健等专业技能特色课程，并把与专业相关的职业资格鉴定培训内容纳入教学计划，提升学生的从业能力。

此外，加强与幼儿园的联合与合作，实施学历证书和职业资格证书“双证书”相结合的教学改革，培养“一专多证”的高技能人才。

在第三学期开始鼓励学生积极参加育婴师、心理咨询师、营养师等多种职业资格的培训和考试，提高学生的就业竞争力。

附表7：

学前教育专业课程设置及教学计划表

课程类型

序号

课程名称

计划学时

每学期16周

总学分数

考核方式

学期周学时安排

考察

考试

一年级

二年级

三年级

理论

实践

1

2

3

4

5

6

公共基础课程

1

思想道德修养与法律基础

64

4

√

2

2

2

毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想理论（形势与政策）

64

4

√

2

2

3

大学生心理健康

20

12

2

√

2

4

大学语文（学前教育方向）

40

24

4

√

2

2

5

大学英语（学前教育方向）

40

24

4

√

2

2

6

计算机应用基础

64

64

8

√

4

4

7

幼师生职业规划与就业指导

16

16

2

√

2

8

体育

10

86

6

√

2

2

2

小计

12

12

6

2

2

专业基础课程

1

学前卫生学★

40

24

4

√

2

学前儿童健康教育★

2

2

学前心理学★

40

24

4

√

2

2

3

学前教育学★

40

24

4

√

2

2

4

幼儿园组织与管理★

40

24

4

√

2

5

学前儿童语言活动指导★

32

32

4

√

2

2

6

学前儿童科学活动指导★

32

32

4

√

2

2

8

学前儿童社会教育

20

12

2

√

2

9

幼儿教师口语训练

16

16

√

1

1

1

1

10

学前儿童艺术活动指导

（音乐）★

32

32

4

√

2

学前儿童艺术活动指导

（美术）★

2

12

音乐欣赏

20

12

2

√

2

13

美术欣赏

20

12

2

√

2

小计

3

3

9

9

12

专业技能课程

1

视唱乐理★

64

64

8

√

2

2

2

2

2

钢琴★

28

100

8

√

2

2

2

2

3

唱歌

16

48

4

√

2

2

4

幼儿歌曲钢琴伴奏★

24

40

4

√

2

2

5

舞蹈★

28

100

8

√

2

2

2

2

6

舞蹈编排★

10

22

2

√

2

7

美术基础★

64

64

8

√

2

2

2

2

8

幼儿实用手工★

42

150

12

√

2

2

2

2

2

9

应用美术★

32

32

4

√

2

2

10

写字

16

16

4

√

1

1

1

1

小计

13

13

11

15

8

专业拓展课程

自然科学

64

4

√

2

2

电脑美术（课件制作和电脑动画）

20

44

4

√

2

幼儿教师礼仪指导

√

1周

学前教育科研方法

32

20

12

√

1周

幼儿园指导纲要解读

1周

幼儿园家庭教育

1周

小计

66

10

2

4

专业技能训练及考核

1

计算机应用能力

1

2

普通话测试

1

3

钢笔字达标

1

4

粉笔字达标

1

5

简笔画达标

1

6

视唱达标

1

7

钢琴达标

1

小计

7

32实践性教学

1

军训

20

40

2

2周

2

见习

20

100

4

1周

1周

1周

1周

3

实习

20

100

4

4周

8周

5

毕业论文

20

100

4

4周

小计

总计

28

28

26

26

26

3、核心课程建设

将《幼儿保健学》、《幼儿园组织与管理》建设为院级核心课程建设，实现资源共享。

4、精品课程建设

在未来二年里要在现有1门区级精品课、2门院级精品课的基础上，确定将《钢琴》建成区级精品课程；使区级精品课程增加到2门；将《学前儿童语言教育活动指导》、《幼儿心理学》、《幼儿班级管理》3门课程建成校级精品课程，使校级精品课程增加到4门。

申报自治区级科研项目1项。

附表8:

精品课程建设一览表

目名称

建设内容

课程负责人

完成时间

区级精品课程

《应用美术》

 吴群

《钢琴》

 金涛

校级精品课程

《学前儿童语言教育活动指导》

 杨莹

《幼儿心理学》

 穆月玲

《幼儿组织与管理》

 刘春燕

5、开发选修课。

确定选修课程为《声乐》、《幼儿教师礼仪》和《家庭教育》。

改革选修课教学形式，建立选修课教学质量考核体系。

6、实习实训课程建设

实习实训的主干课程是各门教法课和技能课。

（1）教法课的设计实行理论与实践相结合的教学模式。

①理论学习。

系统学习幼儿在各领域的发展规律、各领域教育活动设计与组织的原则、方法等。

②现场观摩。

通过幼儿园见习，观摩现场教学，观看幼儿园教育活动录像等方式帮助学生积累感性经验，加深对本学科理论知识的认识和理解。

③模拟试教。

通过说课、讲课、评课等实践活动，提高学生教育教学组织能力和参与实践的能力。

（2）技能课的设计

技能课主要包括“三讲、三艺、三做”。

“三讲”是指“说课”、“讲课”与“讲故事”：

要求学生学会儿歌30首，绕口令20个，故事30个，能形象生动的表述出来。

“三做”是指“课件制作”、“美工制作”、“玩教具制作”：

要求学生能够制作幼儿园各科教学课件20个，简笔画作品25副，玩教具制作10个。

“三艺”是指“弹”、“跳”、“唱”三项技能：

要求学生会做幼儿园的统一体操及10种自编体操，能弹唱20首儿童歌曲。

 7、教材建设

学前教育专业的教材建设包括两个部分：

（1）选用教材

选用教材的原则是优先选用面向2l世纪课程教材、规划教材，教育部推荐使用教材等优秀教材，并且特别注重质量和教材的适应性，针对性，不断提高教材选用的优秀率。

（2）自编教材

倡导专业教师自编高水平教材，努力形成有自己特色的专业课程系列教材， 在未来二年里计划每年自编校本教材。

8、教学资源库建设

各门精品课按照时间先后顺序逐渐建立教学资源网络共享平台。

网络教学平台的建设要以校园网为基本平台，以现代教育技术为技术手段，以现代教育思想为理论基础，开发有特色的网络教学资源库。

该平台的建设内容主要包括课程大纲、授课计划、电子教案、网络课件、教学录像、教学指导、教案习题、教材文献、教学资源、考核评价以及其它相关成果等要素和师生互动空间。

通过平台建设进一步规范教学要求，实施师生互动教学，实现资源共享。

9、教学方法与手段

为了改革以教师和教材为中心的传统教学模式，实现两个重要转变：

一是从“教”向“学”转变；二是从“知识授受”向“问题解决”转变，因此，在教学方法上实行“教学做一体化教