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新课标高考现代文阅读
新课标高考现代文阅读.txt生活,是用来经营的,而不是用来计较的。
感情,是用来维系的,而不是用来考验的。
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新课标语文高考现代文阅读指导大全
(融考点解析、方法指导、题型分解、精选练习为一体,共75页)
第一章考点解析
一、命题的角度
1.筛选并整合文中的信息。
2.理解文中重要句子重要词在文中的含义。
3.理解文章的主旨是最主要的考查角度。
4.鉴赏作品的语言和表达技巧。
二、阅读现代文的方法
1.如何整体感知
A、仔细阅读关注标题,明确散文分类(文体特征),了解选文写了什么,作者的主要情感倾向和价值取向;
a、标题:
①线索作用(例:
《项链》)
②点出文章中心、主要内容或点出文章所写话题(例:
《人是什么》点出话题)
③修辞上采用比喻等修辞手法,突出题目,形象生动(例:
《明月清泉自在怀》)
b、分类(文体特征):
①写景状物抒情散文
②写人叙事抒情散文
③文化散文(学者散文)
④哲理散文(议论性散文)
⑤托物言志散文
c、情感倾向与价值取向
赞成肯定
反对否定
注:
为降低解题的难度,高考所选散文一般都有较为明确的情感倾向与价值取向。
B、了解各段大概意思,理清思路
在阅读选文的基础上大致地概括一下各段的大意,串联起来形成思路,明白文章“先写什么、再写什么、后写什么、最后写什么”。
写景状物抒情散文,一般先写景状物再抒情议论,最后说明一种道理,也就是说文章的主旨在文末才点明。
(07届综合练习卷五《感谢生命》)
C、把握关键句:
①结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,各段落中的中心句(过渡句、过渡段)。
②尤其注意段首、段尾(总起句、总结句),揭示线索的句子抒情议论句,特别是开头和结尾的抒情议论句。
它们往往就是全文的主旨所在。
③反复出现的词或句子。
④体现主要对象的特点的词句。
⑤运用辞格的句子。
⑥感觉有深意或难懂的句子。
⑦引用的名言
2.如何进行全面的解答
A、认真读懂题干,利用好题干中包含的信息揭示
05年广东卷高考题《壶口的黄河》第2题:
“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河,运用了什么表现手法?
这样写有什么好处?
”题干中“主观感受”已提示我们以他人视角来写正面形象,因而表现手法应为“侧面描写”(侧面烘托、衬托)。
B、查语境,把命题所涉及到的内容放回到原文中,找准相关的信息区,然后还要认真搜索相关信息区的前后,看是否有与之有并列或承接、递进等关系的语句、段落。
如命题所涉及的句子为总起句,则信息区在下文;如为总结句,信息区在上文;如为过渡句,则在前后。
C、看赋分,配答案,一般来说,现代文阅读每题赋分都在4分以上,这也决定了每个题目的答案要点一般不只是一点。
一般情况4分题答案至少应有两点,6分题答案至少应有三点。
3.如何有效地组织答案
①善于利用文中的重要词句。
一般来说,答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中。
②紧扣题意,选用恰当的句式,选取适宜的角度作回答,即如何问就如何答
③需要高度概括的题目,组织答案的时候a要整合文中的相关信息,b在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,c对信息进行或合并或删除或调整,d利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象,概括性的语言(运用辞格的句子须还原为本义)
④一般不宜一字不差机械地摘录原文,亦不宜完全用自己的话去回答。
一般说来,答案所涉及的一些关键词句就在原文中,应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、剪辑和重组。
这样组织起来的答案一般都和标准答案较切近。
三、现代文的分类
按照内容与文体可以主要分为以下5种:
写景抒情散文,写人叙事散文,哲理性散文,学者散文(文化散文),托物言志散文。
行文特点:
形散神不散,由景到情到理,由物到人到理(抓住散文形的特点及其共同特点。
透过事物的表象把握深刻意蕴。
)
1.写景状物抒情散文
①行文思路:
写景:
景―情-人-理卒章显志
状物:
物-人-理(篇末点题)
注:
关注景物特点—相关联想(起正衬或反衬作用)的事物的共同点—感悟部分(这类文章一般卒章显志)。
②这类散文中,写主体对象同时,又写相关事物,作用是正衬或反衬主体事物特征。
a、类比(相似)――正衬
b、对比(相反)――反衬
严冬中松树与梅树(类比/正衬)
欺霜傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木(对比/反衬)
③环境描写:
a、为主体对象提供背景(烘托)
b、正衬/反衬,突出主体特征
万物萧索、百花落尽的秋日只有菊花仍然笑傲秋风
c、渲染主体活动氛围。
举例:
07届综合练习卷四《感谢生命》、05年高考题《壶口的黄河》、《张家界》
2.写人叙事散文
在叙事过程中塑造人物的形象。
①关注人、事背景(自然环境/社会环境)
07届综合练习卷七《秋夜》中的历史背景――1956年反右扩大化
②关注人物特点、描写方法
正面描写:
肖像、语言、动作、心理、
神态、细节
侧面描写:
他人视角、它景烘托
③关注事件的前因后果
④关注事理
05年高考题《贝多芬――一个巨人》
3.哲理性散文(议论性散文)
论述人生哲理。
①关注话题,弄清作者所讨论的问题是什么。
《人是什么》讨论的是人的本质,人的价值与生存意义。
②文章主旨一般有表层与深层含义之分,要关注文章的深层含义。
08年福建省高中毕业班质检试题《目光》中“目光”表面上指的是人的视线与眼神,实际上指的是深邃的思想与广博的爱意。
③关注行文思路:
要弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、从实到虚、由表及里来论述抽象深奥的人生哲理。
05年福建省高考题《日历》,作者冯骥才采用以小见大的手法,从生活中常见的“日历”这种小事物入手切入,论述重大的人生哲理――生命的意义。
注:
关注话题――联想的相似点――关注作者抒情议论句――关注深层含义。
4.学者散文(文化散文)
①内容:
批判当代的某些不良的文化现象。
05年江苏卷《波滋曼的诅咒》中“媒介文化”的危害。
②特征:
经常采用古今对照、今昔对比的手法。
05年重庆卷《阳台上的遗憾》中旧式宅院和高楼大厦的古今对照。
③情感:
通过对过去的优良传统与美好生活的缅怀,表达一种对于当代物质社会的忧虑与思考。
08届综合练习卷《古渡》
④主旨:
希望人们能够反思。
注:
关注论题、论点、论证的事例,关注结构。
5.托物言志散文(象征)
①关注物的特点、特质
《秃的梧桐》中“梧桐”的顽强的意志和坚强的生命力。
②关注相关事物
这类散文中,写主体对象同时,又写相关事物,作用是正衬或反衬主体事物特征。
a、类比(相似)――正衬
b、对比(相反)――反衬
《秃的梧桐》中挣扎在荒草里的大理菊、早枯萎了蔓的牵牛花,还有连理花、凤仙花都在冷冷凉露中顽强地活着,开出花朵来,显示出生的力量,作者歌颂它们,其实也在歌颂梧桐,使得梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍意义。
③关注环境描写,突出主体特征
④关注的引申部分与者所要寄托的情感和思想
《秃的梧桐》中文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐,即使在遭到“风和雷雨的劈折”、“蚂蚁的啃蚀”后,在春天到来时,树上仍透出许多绿叶,但是这新的生命又遭到风的侵袭,遭到了蚂蚁的伤害。
但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志气,仍然萌新的芽,吐新的叶,整整地忙了一个春天,又整整地忙了一个夏天。
作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力,充分表现了作者对生命的热爱之情。
注:
关注物的特点、特质――文章的引申部分――关注作者所要寄托的情感和思想。
四、叙述顺序与叙述人称
一、叙述顺序:
1.顺叙
2.倒叙(作用:
突出事件的结局,造成悬念)
例:
《祝福》先写祥林嫂的死亡,然后再回忆她的一生,造成一种悬念。
3.插叙(介绍有关的背景、情况,作用:
插叙的材料与主要内容形成了映衬或对比的作用,从而深化或突出了主题)、
二、叙述人称:
1.用“我”第一人称给读者以真实生动感,使文章叙述亲切自然,能自由地表达思想情感,并增强文章的真实性;
2.用“你”第二人称增强文章的抒情性和亲切感,便于情感的交流,便于对话,拉近与读者(对话者)情感心理距离;
3.用“他”或“她”第三人称可以比较直接地展现生活,不受时间空间的限制,有利于客观的叙述。
08泉州市质检《谒昭君墓》第1题:
“全文采用第二人称有什么好处?
请简要回答。
(3分)”【解析】采用第二人称直接与王昭君对话,拉近了与王昭君的距离,显得亲切、自然而真实,便于抒发情感。
(3分,意思对即可)
例:
05年高考湖北卷《土地》中第2题的第
(1)小题“本文主要采用了哪种叙述人称?
其作用是什么?
(3分)”【解析】第二人称。
既自由、灵活,又具有真切感、亲切感。
五、描写手法鉴赏
解题:
先确定是哪类描写,再结合具体内容说明作用。
1.人物描写(写人叙事散文)
A正面描写:
正面刻画人、物形象,笔墨集中于写人、物本身。
①肖像描写:
以形传神
《祝福》中祥林嫂的形象
②动作描写:
生动形象地表现人物的性格特点
《孔乙己》中孔乙己买酒时“排出九文大钱”的动作。
③语言描写:
言为心声,表现人物的性格特点
《史记》中刘、项二人见到秦始皇车仗时的反应,刘邦“嘻,大丈夫当如是哉!
”,项羽“彼可取而代之!
”。
④心理描写:
准确揭示人物的内心世界
⑤细节描写:
抓住一个生活中的小的细节,尤其是动作,来刻画人物形象,准确传神,形象鲜明。
08届三维设计《妻子的生日》中等不到女儿祝福后,在家中“妻子坐在电视机前,抓着遥控器不停地调换频道”。
这里妻子无意识地调换频道的动作细节,表现了妻子的焦虑心态。
⑥神态描写:
通过描写人物的表情神态,尤其是面部表情和眼神,来刻画人物形象。
例:
B侧面描写(他人衬托、它景烘托)
不直接描写主体人、物本身,而通过他人对主体人、物的主观感受与评价,从侧面来突出主体人、物的特征。
成语故事:
三月不知肉味、绕梁三日
05年广东卷高考题《壶口的黄河》中通过渲染主观感受(如心跳、耳聋、眼光、脑子空白等)来写壶口的黄河,好处主要表现在两个方面:
一是给人如临其境的现场感,二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。
2.环境描写(自然景物描写、社会环境描写)
A照应前文、后文、标题
《奥斯维辛的雪》最后一段的环境描写
B渲染气氛,烘托人物感情
《奥斯维辛的雪》中第1段的环境描写就渲染了一种沉痛的哀悼的氛围。
C正衬、反衬主体(或主要景、物、人的特点或人物情感)
寒冬中的腊梅
沙漠中的胡杨
酷寒与缺氧的青藏高原上的红柳
D表现、突出主题
E展示人物活动背景(或时代背景)
《祝福》中开篇对于中国社会的一个横切面――鲁镇的描写,那是一个半殖民地半封建社会的缩影。
F对下文的议论或描写或抒情作铺垫
07届综合联席卷七《秋夜》中开篇的环境描写为下文怀念鲁迅作了铺垫。
G预示或推动情节的发展(这部分为考试重点)
《林教头风雪山神庙》中风雪的环境描写
3.场景描写
场景描写,就是要作者摄取一个有意义的生活场景或自然景观,充分调动各种感官多方位多角度地去观察与体验,做到用“眼”看,用“耳”听,用“心”感受,使所观察到的场景入脑入心,然后用简洁的语言,采用比喻、夸张、拟人等修辞手法,把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来,给读者以身临其境的真实感。
如《最后一课》,在情节开端部分有一处场景描写∶“画眉在树林边婉转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.″前一句对自然景物写得轻松明快,让读者从中品味“国破山河在,城春草木深”的沉重:
后一句对社会环境的描写,真实而简洁的指出了林绿鸟鸣,绿草如茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏。
作家匠心独运,仅用两句,就勾勒出一副殖民地生活的典型画图,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
4.白描
用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌或描绘出一幅画面。
要求作家准确的把握住人物最主要的性格特征,不加渲染、铺陈,而用传神之笔加以点化,而鲁迅的小说是白描的典范作品。
《祝福》中祥林嫂的形象:
“我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:
五年前的花白的头发,即今已经全白,会不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
”
06年高考湖北卷《从阿尔卑斯山归来》第4题:
“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?
请结合有关具体描写,简要分析其作用。
(6分)”【答案】①白描(或细节描写)。
描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。
六、表现手法鉴赏
1.表达方式
叙述(顺叙、倒叙、插叙)、描写(人物描写、环境描写、景物描写等)、抒情(直接抒情、间接抒情)、说明、议论
2.解题思路
①明确点出使用了哪种表现手法(使用术语)。
②具体结合原文进行阐释。
③指出体现了作者怎样的情感或起了什么作用。
3.建议:
可结合诗歌鉴赏的相关知识。
4.具体分类
A抒情手法
①直接抒情(直抒胸臆)
②间接抒情
a、借景抒情
b、借物抒情(象征)
07年福建商高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》、08借三维设计《老海棠树》
c、托物言志
《秃的梧桐》
B、描写手法
①衬托(正衬/反衬)
②联想与想象(虚实结合)
③白描
④对比
⑤侧面描写
⑥象征
⑦渲染
⑧抑扬:
在变化的反差中突出事物的特征。
⑨以小见大:
从生活中细小的事物或场景入手,表现重大的主题。
05年福建省高考题《日历》,作者冯骥才采用以小见大的手法,从生活中常见的“日历”这种小事物入手切入,论述重大的人生哲理――生命的意义。
C、修辞手法
①比喻
a、生动形象地写出事物的特点
b、使深奥的道理变得浅显易懂
c、使抽象的情感具体化、形象化
07年福建省高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》第1题:
“请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴。
”这句话的修辞手法,并分析其表达效果。
(6分)”【解析】这里用了比喻,这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了;凸现母亲一生的辛劳,强调她为了孩子费尽心血,表达了作者对母亲深深的感激。
(意思对即可)
②拟人
a、生动形象
b、赋予事物予人的意识、动作或情感
鲁迅《从百草园到三味书屋》:
“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这儿低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
”
③夸张
a、使表达的情感更强烈
b、引发人们的想象
c、突出事物的本质特征
李白《蜀道难》:
蜀道之难,难于上青天。
④排比
a、增强气势
b、突出强调所要表达的内容
c、句式整齐、富有节奏感
⑤对偶:
句式整齐、有节奏感
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛
⑥反复
a、有气势
b、增强表达效果
c、突出主旨
沉默呵,沉默!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
(鲁迅《纪念刘合珍君》)
⑦反问
明知故问,表达鲜明,起强调语气的作用。
08年泉州市质检《谒昭君墓》第2题:
“解释下列两句话在文中的含意。
(1)难道真的以为我们是男人的肋骨做成?
(2分)”【解析】强调女子不应该成为男子的附属品。
⑧设问
a、吸引读者、引发思考
b、有问有答,突出文章内容
什么是路?
就是从没有路的地方踏出来的,从有荆棘的地方开辟出来的。
(鲁迅《生命的路》)
⑨反语
正话反说,显得幽默讽刺
《奥斯维辛的雪》中:
船舷旁围着许多看热闹的人,有人在大声呼喊着:
"让列宁同志先走!
"戏谑中含有讽刺和不满,自然流露的都是情绪。
七、句式鉴赏
1.按句式整齐与否分类
①整句(排比句、对偶句、对仗句):
形式整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明
②散句:
使语句灵活自然,富于变化避免,单调呆板
2.按句子长短划分
①长句:
使表达严密精确、细致,条理贯通,气势畅达
②短句:
节奏短促,干脆利落,生动明快,活泼有力
《阳台上的遗憾》:
清代张潮在《幽梦三影》中说:
“因雪想高士,因花想美人,因酒想侠客,因月想好友,因山水想得意诗文。
”
八、关键句、段赏析
建议:
以关键段为例,在引申联系到关键句。
1.以位置划分可分为起始段(起始句)、过渡段(过渡句)和结尾段(结尾句)。
2.对于关键句、段的作用的分析,应从结构(形式)和内容两个角度进行答题。
①起始句/段(位于文章开头或段落首句)
结构上:
a、总领(起/摄)全文(段)
b、引子,引出下文,为下文作铺垫(先言他人、他物或它事,以此引出所写之主体人、物、事)
《阳台上的遗憾》第2题:
“文章第一段写到了南北建筑与文化,这样写对全文结构安排有什么作用?
(4分)”【解析】
(1)铺垫作用
(2)对照作用
c、埋下伏笔(写人叙事散文中的情节发展)
冰心的作品《小桔灯》的第一自然段,特意交代竹凳、墙上的电话,暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。
果然,第三自然段中,小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”,原来,小姑娘的妈妈生病了,她想打电话叫医生来为妈妈看病。
这些物件的提前出现,为故事情节的发展埋下了伏笔。
d、设置悬念,引发思考
《祝福》一开篇就是祥林嫂的凄凉的晚年和在祝福夜的死亡,设置了悬念:
祥林嫂为何晚年如此凄凉?
祥林嫂为何会死?
引发了读者的思考。
而后鲁迅先生采用倒叙开始回忆祥林嫂的一生,谜底在最后才解开。
内容上:
开门见山/开篇名义/点明主旨
05年高考广东卷《壶口的黄河》第1题:
“文章开头从“中国的水”写到黄河,再写到“壶口的黄河”,这样安排有什么作用?
(3分)”【解析】本题从文章的结构安排发问,落脚点则是文章的表现手法的分析。
从“中国的水”到黄河再到“壶口的黄河”,是把壶口黄河放到一个更广阔的背景上去观照。
答案:
通过对比、层递等手法的运用,突出壶口的黄河最有“中国味”,凸现主题,总领全文。
②过渡句/段(在文章中间或段落中间)
结构上:
承上启下,使文章过渡、衔接紧密,脉络清晰
内容上:
点明中心(主旨)
07届综合联系卷五《感谢生命》第14题:
“请简要分析第9段在全文结构上所起的作用。
”【解析】承上启下(过渡),由物及人,由杨絮飘飘联想到人类的生命史。
08届三维设计《文赤壁》第1题:
第5自然段:
“唯有东坡在,剩有游人处。
”它在整篇散文中起什么作用?
【解析】起到了承上启下(过渡)的作用,从眼前的景物描述转向了历史抒写。
③结尾句/段(在文章末尾或段落结尾)
结构上:
a、总结(束)全文
b、呼应开头(标题),前后呼应
内容上:
a、篇末点题(卒章显志)
b、深化主题(延伸主题)
c、以景作结,含蓄无限,意味深长
《奥斯维辛的雪》第3题:
“有人说文章结尾句颇有意蕴,值得玩味。
谈谈你的理解。
(4分)”【解析】①与文首构成呼应,圆合文章的结构。
②奥斯维辛的雪,冷,白,晶莹,清澈;它是一面镜子,折射出出席纪念活动的40多个国家领导人哀悼的真诚和行事作风的平易,奥斯维辛的大雪中的纪念活动,反衬出我们的某些官员的官本位思想是多么的严重!
反衬出我们的形式主义多么严重!
③一语双关。
表面指天气的寒冷,雪的晶莹,清澈。
同时又表现心情的悲痛,所以说“冷”;而这次活动所表现出来的“纯粹”,不是为了章显什么,而是一种虔诚的悼念和忏悔,又让人觉得晶莹、清澈。
九、题目的作用赏析
分析角度:
内容、结构和形式
1.题目的内容作用:
点明中心事件、主体情感、主旨、点明话题、时间、背景
《人是什么》点明话题
《鸿门宴》点明中心事件
2.结构作用:
行文线索(叙事、抒情)贯穿全文。
《项链》点明叙事的线索是项链的得与失。
《水?
凤凰?
沈从文》点明写作线索是水。
3.从题目形式分析,如修辞、句式、用词等。
作用有形象、突出、醒目、新颖、设置悬念。
《阅读,一种跨越时空的邂逅》(比喻)
《明月清泉自在怀》(比喻、象征)
《如果你为四郎哭泣》(悬念)
十、线索的赏析
散文叙事、抒情常以人、物、事和情感(在文中常反复出现,贯穿全文始终)为线索,贯穿全文。
1.人(人物的活动)
《乌江自刎》(项羽)
《祝福》(祥林嫂)
《孔乙己》(孔乙己)
2.物(事物的得失)
《项链》(项链)
《药》(药――人血馒头)
08省质检《印花布的花样年华》(蓝印花布)
3.事(事件的前因后果)
《鸿门宴》
《信陵君窃符救赵》
4.情感(情感的变化)
07届导学教程(05北京春季高考卷)《带着村庄上路》,作者用诗的语言,按时间顺序,以自己对村庄的情感变化为线索组织全文。
(“我”想离开村庄,抛开村庄,因为离开才有出息;“我”尽力隐藏村庄,但村庄却像影子一样关照我,我不断得到她的恩惠,这使“我”开始懂得我们永远是村庄的骄傲,对村庄心存感激之情;“我”反省自己,认为自己对村庄应当有所回报。
)
十一、取材(选材)构思
选材指的是选择适用的材料或素材,然后考虑主次详略是否得当,材料是否典型、生动、真实、新颖。
构思指的是动笔之前对文章的总体设计和构想,然后由此形成思路,结构全篇。
选材与构思结合起来,就形成了整篇文章的总体写作思路与提纲。
1.详略得当
最能体现主题的内容细致描述,与主题联系不是十分紧密的粗略概述。
中国古人推崇“上兵伐谋”,所以在史书中对于战争的描述,总是侧重于对战前的准备与战后的影响的叙述,而对于战争过程经常就几笔带过。
2.以小见大
从生活中细小的事物或场景入手,表现重大的主题。
05年福建省高考题《日历》,作者冯骥才采用以小见大的手法,从生活中常见的“日历”这种小事物入手切入,论述重大的人生哲理――生命的意义。
3.点面结合
既有整个横切面,又有具体详细的事例个案(点)。
08年福建省质检《谒昭君墓》,从昭君不能主宰自己命运的一生,上升到所有古代女子的命运――不能主宰自己的命运,强调女子不是男人的附属品,最后提出女人要自尊、自立、自爱、自强。
4.典型/新颖
典型:
塑造典型人物,描写典型场景。
新颖:
推陈出新
《阿Q正传》塑造了阿Q的典型形象。
5.旁征博引
材料丰富,论据详实,有掉书袋的嫌疑
《剃光头发微》
举例:
05年福建省高考题《日历》:
请你从取材和语言两方面,对本文做简要赏析。
(6分)【参考答案】取材方面,文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事,却从中揭示出生命的意义,这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。
6.虚实结合(以虚写实)
眼前之景与事为实,联想与想象的景与事为虚,尤其是回忆、梦境等,作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬。
08年泉州市质检《绿云,从远处飘过》的第3题:
“本文在选材构思上有什么特点?
请简要分析。
”【答案】虚实结合(跨越时空)。
巧妙地将古代传说(虚写)和作者的感受(实写)联系起来,丰富了文章的内涵。
十二、语言特色与风格
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