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水的组成教案人教版
水的组成教案人教版
水(化学式:
H₂O)是由氢、氧两种元素组成的无机物,无毒。
在常温常压下为无色无味的透明液体,被称为人类生命的源泉。
接下来X为你整理了,一起来看看吧。
(一)
一、教学目标
知识技能
1.了解氢气的基本性质,认识到氢气是一种环保燃料。
2.根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3.了解电解水实验,并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法
1.学习运用活动探究以及知识归纳方法,主动参与到学习中去获取新知识。
2.通过设计实验,进行实验,体会探究的过程。
3.运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观
1.通过分组实验,培养学生相互协作,共同学习的能力。
2.通过设计氢气燃烧和电解水两个实验,引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律,来推测未知物质的成分,体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3.通过记录现象、分析数据,培养学生尊重科学,实事求是的态度。
教学重点
1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成,了解单质、化合物的概念。
教学难点
通过氢气的燃烧实验和电解水实验,分析出水的组成。
二、学生认知分析
学生在以前小学科学和中学物理的学习中,不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成,学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成这两种物质的元素都于水,从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学过程
环节一、情境创设,引入新课
教师活动学生活动
视频:
“烧”氢气的环保汽车,介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。
且启发学生,氢气既然可以作燃料,说明氢气可以燃烧,那么可以随意点燃吗?
观看视频,学生情绪瞬间高涨,对氢气作燃料,产生很大兴趣。
但又对氢气燃烧时,有可能产生爆炸担忧。
教师引导学生,纯净的氢气可以安静地燃烧,不纯的氢气,点燃,有可能引起爆炸。
演示实验教师演示验纯氢气的方法学生产生疑问,该如何对氢气进行验纯呢?
学生认真观察
环节二、提出问题,进行探究
教师活动学生活动
问题1氢气燃烧后生成什么物质呢?
启发学生进行猜想,可能答案有:
水,双氧水,甚至有猜二氧化碳的。
此时,老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。
从氢气是环保燃料的角度,生成物也不太可能是双氧水,最大的可能是水。
教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式:
小组交流,猜想生成物,并设计实验,进行实验,并仔细观察、记录现象。
学生做完实验后,分析现象,得出结论:
氢气燃烧的产物确实是水。
问题2水是由什么元素组成的呢?
并说出依据。
引导学生思考,并根据前面
已有的知识储备,小组之间讨论,并做出判断学生各小组进行思考,交流
依据规律:
在化学反应中,反应前后,原子的种类不变,元素种类也不会改变。
初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。
教师引导学生,刚才的反应是一个生成水的化合反应,我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。
学生表示赞同,并思考
环节三、课题延伸
教师活动学生活动
问题3
你还有其他什么方法来推断出水的组成?
引导学生积极思考,小组之间进行交流。
同学们可能会说出不同答案:
学生A:
可以将水分解,通过生成物来判断。
学生B:
可以对水加热来推断。
学生C:
对水加热不行,是物理变化,应该让水参与反应。
教师鼓励大家积极发言,并引导,推断水的组成,确实应该用一个化学变化,最好是只有水做反应物的分解反应。
学生疑惑,那该怎么做呢?
很自然地引出下一个探究。
教师告诉学生,对水通电可以将水分解,引导大家观察现象,并检验生成的产物。
学生们的情绪又高涨起来,大家在老师的帮助下,及时连接好实验仪器,进行实验,并观察现象
由于实验需要几分钟,此时,教师提出两个小问题,让学生在观察实验的过程中,同时进行思考。
对水通电和对水加热有什么区别?
在微观上过程又会是怎样的呢?
同学们积极讨论。
学生:
加热应该是物理变化,对水通电应该发生了化学变化
学生A:
加热水时,水分子之间的间隔发生改变,对水通电应该不是。
学生B:
看到管内有气泡,说明肯定产生了气体,新的物质,发生了化学变化。
问题4两端玻璃管内分别产生了什么气体?
实验进行一段时间后,教师引导各小组,报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。
并进行分析。
正极端和负极端产生气体体积比近似为1:
2,有个别组有差异的,请同学们自己思考数据偏差的原因。
同学们讨论,猜测,认为应该是氢气和氧气。
不过在检验气体上,出现分歧。
学生A:
用带火星的木条检验氧气,观察能否复燃;用燃着的木条检验氢气,观察气体能否燃烧。
学生B:
你说的不可以,因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。
学生C:
都实验一下,又有点麻烦。
教师启发学生,继续讨论,想出好的办法。
最后确定两端都用燃着的木条,使木条燃得更旺就是氧气,气体本身燃烧,就是氢气。
大家表示赞同,并进行实验。
开始实验,记录现象,得出了相应的结论。
确定水通电后生成了氢气和氧气。
并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。
教师告诉学生,根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据,经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子,确定了水的化学式为:
H2O。
利用flash动画演示电解水的微观过程,了解化学变化的实质。
学生们思考,并及时记录。
氢气点燃时能转换成水,水也能电解生成氢气。
水和氢气形成了一个循环。
像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。
像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。
学生们阅读课本,理解化合物、单质以及氧化物的概念。
环节四、课堂小结—联系生活,知识升华
教师活动学生活动
氢气是一种很好的环保燃料,利用电解水可以制得氢气,成本太高,可是,我们看到水中含有氢元素,可以说水是储存氢元素的巨大的仓库,而且水在我们自然界中的资源非常丰富,如何利用水采用比较节能方便的方法,通过化学反应得到氢气,也是我们化学家们一直探索研究的课题。
希望同学们好好学习,将来有一天能在这个领域参与其中,研究出得到氢气的好办法。
将来有一天,我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结,知识升华,提高同学们积极学习化学的兴趣,在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
(二)
教学目标
1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的。
教学重难点
重、难、疑点及解决办法
1.重点:
确定水的元素组成,引出氢气。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)明确目标:
1.了解水的物理性质。
2.了解水是由氢元索和氧元素组成的,水的化学式是H2o。
(二)整体感知
本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实,得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示,物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的,不是凭空捏造的,从而深刻理解课文含义,使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气,为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验,一定要保证实验成功,否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析,得到正确结论。
讲解本节内容时应充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用。
(三)教学过程
[复习引入]:
前面我们学习了水在自然界的分布,它与人类的密切关系,水污染的形成,危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源,我们要保护水、爱惜水,节约用水。
那么,同学们想一想,水是纯净物还是混合物?
水的物理性质是什么?
它是由哪些元素组成的?
这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]:
水是一种纯净物,而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质,是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时,我们就已经知道水的化学式是h2o。
水是我们天天接触到的东西,但它究竟是怎样的一种物质呢?
下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[板书]:
一.水的物理性质
[教师活动]:
展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]:
观察后描述一下水的颜色、状态,利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
[总结板书]:
水是一种无色无味的液体,在101kpa时,水的凝固点为0℃,沸点为100℃。
并且,水在4℃时密度最大为lg/cm3,水结冰时密度减小,体积膨胀。
[讲解]:
那么水是单质还是化合物?
下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。
[板书]:
二.水的组成
[实验]:
演示实验3—1:
电解水实验,注意提示学生观察正负极产生气体的体积。
[总结板书]:
(一)电解水实验
现象:
1.正负极都产生无色气体。
2.正负极产生的气体体积比为1:
2。
[讲解]:
那么正负极产生的气体是什么呢?
我们来验证一下。
[实验]:
演示实验3—2:
用燃着的木棒点燃负极产生的气体;
用带火星的木棒检验正极产生的气体。
[总结板书]:
(二)验证实验
现象:
1.负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝包火焰;
2.正极产生的气体可以使带火星的火柴樟复燃。
水分子氧原子氢原子氧分子氢分子
[讲述]:
所以水电解的反应用化学式表示为:
[板书]:
通电
h2o——→h2↑+o2↑
[讲解]:
这个反应也证明了这样一个理论:
分子可以分成原子,而原子不能再分,原子是化学变化中的最小微粒。
[练习]:
第49页第l题。
课后小结
本节我们主要研究了水的物理性质,水的组成以及水的化学式的确定。
通过学习同学们不仅要了解这些知识,更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识,必须有一丝不苟的严谨的学习态度,更要有实事求是勇于探索的精神。
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