浅谈小学数字化校园的建设与应用.docx
- 文档编号:23468411
- 上传时间:2023-05-17
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.64KB
浅谈小学数字化校园的建设与应用.docx
《浅谈小学数字化校园的建设与应用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学数字化校园的建设与应用.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
浅谈小学数字化校园的建设与应用
浅谈小学数字化校园的建设与应用
作者:
张国余
摘要:
随着教育信息化的深入发展,许多中小学校纷纷启动数字化校园工程,这是一项复杂的系统工程.通过对小学数字化校园建设现状的分析,提出小学数字化校园建设及应用的解决方案,希望能为小学数字化校园建设及应用提供一些参考。
关键词:
小学 、 数字化校园 、 建设、应用
目前我国很多中小学已完成数字化校园的基础(设施)建设,如何充分利用已建环境并保持可持续发展,是这些学校目前面临的关键问题。
我做为一名小学《信息技术》学科教师,兼管学校的数字化校园建设与应用工作.亲身经历了学校的一星级数字化校园、二星级数字化校园基础(设施)建设及应用推进工作。
根据自己的工作经历,我想谈一谈自己在“小学数字化校园基础(设施)建设及应用”方面的观点及看法,从而与广大同仁想互借鉴,最终把“数字化校园的建设与应用”工作做得更好.
一、关于“数学校园基础(设施)建设”的几点看法。
首先,要成立学校的数字化校园(基础设施)建设小组,分工负责.组长最好是一把手校长担任,这样能对数字化校园建设的总体规化及发展趋势进行整体把控.组员要由精通IT和基础设施施工的教职工组成。
一般来说,学校的信息技术教师和后勤总务人员比较适合上述两类人员的要求。
当然各学校的实际情况不同,可以酌情而定。
精通IT的组员,一方面在数字化校园建设前期,就要根据学校的实际情况,从专业层面对数字化校园的建设方案提出自己的建议和前瞻性看法,一般来说,每个从事数字化校园建设的公司,在中标之前就已经有了一套建设方案,但每个学校的实际情况不同,这就需要从学校的实际情况出发,对建设方案进行合理化修改,以指导接下来的基础设施施工.同时,负责数字化校园建设的校长,会根据这些专业的建议,来把控数字化校园建设的总体规化及趋势;另一方面,基础设施建成后,精通IT的组员还要配合工程人员进行设备的调试及验收,确保设备运行良好。
而精通基础设施工的组员,在数字校园施工建设过程中,要做好两方面工作:
一方面是做好工程前期的准备工作,接收、核对、保存好工程所用的电子设备等相关器材,最好用专用的库房来单独存放这些相关器材,这样施工过程中取用方便,也方便清点与核对;另一方面,要在施工过程中,配合施工人员协调、解决工程建设中遇到的一些实际问题。
目前来看,我们不少小学负责数字化校园建设的工作人员,缺少专业的IT知识,因为很多小学信息技术教师都不是学计算机专业的,平时上课还行,但针对IT硬件及网络整合方面,知识和能力有限,所以在数学化校园建设方面,小组成员要更加努力,根据施工方案,仔细核对硬件设备指标、性能参数,及施工标准.防止建设过程中出现以次冲好,以低冲高,偷工减料的事情发生。
保证数字化校园基础设施建设,按照施工方案标准进行。
二、如何充分利用已建数字化校园环境并保持可持续发展。
如何充分利用已建环境并保持可持续发展,是已经完成数字化校园建设的学校,目前面临的关键问题.
首先,说说数字化校园在教育教学及学校管理工作中的功能及益处,我们了解了数字化校园的巨大功能及作用,才能在工作中更好的利用已建成的数字化校园环境。
数字化校园建设是学校一项基础性、经常性和长期性的工作,数字化校园建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志.随着信息技术飞速发展,对学校教育产生了巨大冲击,从教育环境、教育理念、教育目标,都在这场教育信息化中变革。
数字化校园工程又是建设智慧校园的标志性工程,是学校改革与发展战略不可缺少的组成部分;数字化校园建设不仅仅是实现教学、科研、管理及服务手段的现代化,更重要的是人才培养的观念和教育理念的异常深刻变革。
以高性能校园网为基础,实现电子教务管理、电子校务管理、科研管理、教学资源管理、后勤与服务管理的全面整合,达到信息化增值服务的目的,是教育信息化发展的大势所趋,也是我国教育信息化迈进的必由之路.数字化校园的发展,必将给教育、教学、管理带来以下方面的变革:
(一)数字化校园环境,使信息处理具有实时、权威特点。
学校数字化校园的实施应用,可以使用户随时随地从校园网上获取学校发布的信息.校园网站作为学校对外交流展示的门户,,由于信息的录入与发布都是由学校各个相关部门来负责完成的,数据采集点唯一,因而这就保证信息采集的唯一性及权威性.而数字校园环境的建成,又为信息发布的实时性提供了条件,相关负责人可以对信息随时进行发布与更新,使信息具有了实时性.
(二)数字化校园环境,轻松解决学校信息化孤岛问题,实现教育资源共享,方便教师在互联网络上进行教育教学、科研交流等活动。
数字化校园的实施应用,使学校内部相对独立分散的网络系统,得到统一整合,消除了学校“信息化孤岛”问题,有效地实现资源共享、数据共享、消除对数据的重复管理及数据不同步的问题,使学校各个部门分别管理自己业务的相关信息,数据采集点唯一,所有的数据信息都可实现共享,当某个部门需要用到其他部门信息的时候,可以直接从网上获得,这样就避免了多部门的重复劳动,节约了人力成本,保证了数据的标准化存储。
如:
学校教务处需要人事处的人员统计信息时,就可登陆数字化校园系统直接从人事处调用数据,教务处管理人员无需对数据再次进行逐一录入,这样不但保证了信息的同步,而且也不会发生诸如人员统计数据已经变动,而其他部门很长时间还无法得知的混乱情况。
在教育资源共享方面,效果尤为显著,大量课件、教案、学案、图片、视频、音频的共享,可以让从事教学工作的教师相互借鉴、使用,在教学设计及实施教学过程中,教师即可以节省大量的精力与时间,又可以使教学工作更优化.因为每个教师对现有资源的借鉴与使用,肯定会择优而选,并根据需进行再优化。
数字校园环境的建成,也为教师充分利用教育系统打造的云资源平台等互联网资源,提供了硬件条件.光纤城域网,千兆校园网的建成,使教师能够高速访问互联网,获取海量的教育资源。
(三)在教育教学及学校管理过程中,降低劳动强度,提升人员脑力价值。
首先,教育资源的共享,可以使教师在教学设计时,充分利用已有的资源,整合到自己的课堂教学中,不必每个环节都煞费苦心,独立制作;再有,学校建设实施数字化校园,可将管理人员从繁杂、简单重复的数据输入、传送、管理、检索等工作中解脱出来,尤其是数字化校园系统提供的信息检索及统计报表的生成功能,把以往需要花费大量时间和精力进行信息查询、统计、计算工作,交给系统来完成,大大降低了工作强度,提高了工作效率。
使人员的脑力价值得到提升,改善了师生员工的工作、学习和生活环境。
(四)学校教育教学、管理等业务流程将得到有效规范。
数字化校园环境,使电子备课成为常态,教案、学案模板的使用,使教师的教学设计得到了有效的规范。
通常学校每个部门的业务流程都不尽相同,这些业务流程即有合理的也有不合理的,学校数字化校园的实施应用,则可以无形中规范学校的各项业务流程,提高工作效率,减少以往一些工作因手工操作所带来的随机性大,流程不易规范化的缺点。
(五)创建虚拟学校空间,实现跨地域管理
数字化校园建设以信息资源与信息服务为核心内容,实现数字化的学习、教学、科研和管理,创建数字化的生活空间,创建虚拟学习空间,实现教育信息化和现代化。
虚拟学习空间可为学校的跨地域业务管理提供坚实的基础保障,例如系统通过提供分校区各业务部门的统计图表,就可帮助学校领导进行业务优化,促进学校各项工作的开展。
(六)数字化校园环境,创造了新的教育和工作模式,推进教育改革。
学校数字化校园的建设不是一项单纯的技术工作,而是一项工程,它将先进的信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中去,提高教、学、管的质量和效率,创造新的教育和工作模式,完成传统教育模式难以实现的目标。
教育信息化的过程就是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。
综上所述,可以看到,数字化校园环境建设,可以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,推进教育教学改革,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的。
三、如何充分利用数字化校园环境,推进教育管理工作,实现信息技术与各学科的深度整合,推进教育教学方式的改革。
数字化校园环境的建成,确实给教育教学、教育管理工作带来了巨大方便。
但新事物的产生,在其应用过程中,如何充分发挥其功用,也成为了使用者面临的问题.投入大量资金打造的数字化校园环境,在其应用过程中,往往出现了利用率不高、甚至不会用,不能发挥其应有功能的现实情况.这与使用者自身的年齡特点、知识素养、新事物出现需要具有新的技术能力有关.为了充分发挥数字校园环境的功用,这就需要我们积极做好以下工作:
(一)积极推进与数字化校园环境相关的新技能培训工作。
数字化校园环境,集合了多种新的电子设备,比如电子白板、新型实物投影、计算机多媒休、PAD电子书包、网络共享平台等,并安装了与之配套的相关应用软件.让这些设备充分发挥其功用,进行相关的使用培训,是必不可少的。
培训可以用两种方式进行,一种培训方式就是把相关设备厂家的技术人员请到学校,进行现场培训,这种方式的优点是能最专业、最全面、最高效的让大家接受到相关的业务培训,这种方式的缺点就是培训时间及次数有限;另一种方式就是通过学校自己的电教老师,对本校教师进行相关的业务培训,这就要求本校的电教老师具有较高的操作相关设备的水平,这种培训方式的优点就是随时发现问题,随时解决问题,培训时间和方式也能灵活安排,这种方式就要求学校对本校电教老师的工作做好相应的支持及重视。
(二)推进教师在教育教学工作中对信息技术的应用,实现信息技术与各学科的深度整合,推进教育教学方式的改革。
1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式,是建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与课程整合所追求的目标.
信息技术作为媒体工具作用于教学过程,从而提高教学效果、学习质量;课程内容可以通过恰当的技术手段,把课程系统组织成为一个整体.新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合.真正把信息技术运用到学习之中,就要把信息技术从学习对象转变为学习工具,把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。
要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
课程是实体,而技术是载体,课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来,从而形成有序的、系统性的课程体系.优秀的教学软件其操作界面友好、交互性强、艺术表现力强等,能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一。
利用多媒体呈现具有联想结构的特点创设情境,培养学生观察思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力.
2、整合是教学资源和教学要素的有机集合。
信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合,借助信息技术而搭建的数字化学习环境,由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间,培养学生信息加工处理和表达交流能力。
对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源,不仅仅是教师用来演示,还要利用信息加工工具让学生知识重构,利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具,对课程知识内容进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造.整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。
在课程实施过程中,越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点.
3、依托数字化校园环境,紧密结合学科特点,灵活应用,开展各种形式的整合。
信息技术与课程整合,要根据学科特点,灵活运用信息技术。
比如在信息技术与《人口与环境》学科整合过程中,在“我国水资源现状"教学中,安排实践性教学活动,利用互联网收集到我国水资源现状、分布特点及发展趋势;制作成演示文稿,以视频、文字、图片、等形式展示给大家。
以上内容,是我对“小学数字化校园的建设与应用”方面的一些个人观点与看法。
在此阐述出来,希望能为小学数字化校园建设及应用提供一些参考。
最后,我要说的是,在当前教育行业信息化的大背景下,数字化校园的建设水平,不仅体现了学校教育信息化的程度,也反映了学校决策者对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平,更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一.数字化校园的实施、应用,还可以让更多的人有机会了解到学校的情况,有助于孕育学校的发展机遇,拓展新的市场,提高学校的知名度,吸引更好的生源和优秀的科研、教学人才。
因而以最快的速度实施校园数字化建设及其应用,已成为教育信息化进程的必由之路。
浅谈小学数字化校园的建设与应用
张国余
沈阳市大东区望花街第三小学
2016年9月28日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 小学 数字化 校园 建设 应用