建筑类教学质量国家标准.docx
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建筑类教学质量国家标准.docx
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建筑类教学质量国家标准
建筑类教学质量国家标准
1概述
建筑类学科要紧基于可持续进展思想和理念,研究城乡人居环境的营造、和谐、经营和优化的学科。
建筑类学科及其专业教学以工程科学为基础,兼具自然科学、人文社会科学等特点,理论与实践应用并重,并具有突出的打算或设计创意特点。
建筑类学科进展历史悠长,在20世纪前的相当长的一段历史时期,建筑学曾经是统领性的代表学科。
它以城镇物质环境为要紧研究对象,以体型艺术和景色审美为大体的评判基准。
工业革命和科技的迅猛进展带来了学科的分化与重组,城乡打算学和风光园林学在19世纪末20世纪初前后进展成为相对独立的学科,并与建筑学一路成为三足鼎立的人居环境骨干学科。
我国的建筑学本科专业教育开始于1927年的中央大学建筑系(东南大学建筑学院前身),1952年同济大学设立第一个城市打算本科专业,1951年北京农业大学和清华大学设立造园组,1956年北京林学院正式设立风光园林专业本科教育,2003年同济大学设立第一个历史建筑爱惜工程国家特设专业。
在我国的学科分类中,城乡打算学和风光园林学曾长期依托建筑学一级学科,学科进展受到必然制约。
2021年,建筑学、城乡打算学和风光园林学学科各自相对独立,取得了更广漠的进展空间。
今天的建筑类学科已经再也不知足于常规的体会定性主导的打算和设计研究及其实践模式,而是力求与新兴的数字技术、工程技术创新和交叉学科结合,同时,融合基于可持续进展的思想和地域文化,从而将学科推动到国家战略和人居环境学科集群的高度。
与建筑类学科紧密相关的城乡建设和建筑业在国家建设和社会经济进展中常常占有支柱性的重腹地位。
伴随人类文明进步和城镇化进程,今天的建筑类学科已经涵盖了自然地景、城乡土地、建筑环境的打算设计和场所营造的广袤对象。
通过科学、人文与艺术结合的建筑设计及其环境营造、城乡打算、风光区打算设计等,建筑类学科为人类生存和进展及人居环境做出了重大奉献。
在我国,建筑类学科所依托的基础理论、技术方式及丰硕的工程实践将会在以后新型城镇化和城乡环境可持续进展中发挥关键性的重要作用。
建筑类骨干学科包括建筑学、城乡打算学、风光园林学。
建筑类学科群的相关专业要紧包括:
设计学类、美术学类、历史学类、生态学类、土木类、运算机类、交通运输类、测绘类、环境科学与工程类、治理学类、地理科学类、林学类、生物科学类等。
建筑类专业教学要紧培育面向社会有较强执业实践能力的专门人材,其教学有别于诸多文理学科较系统的知识学习和运用,而多采纳“案例式研究学习”和“案例式模拟实践”等重实践应用与技术培育的方式。
建筑类专业教学通常以执业实践中代表性的具体个案条件作为教学模拟课题设置的依据,通过小组师生间单独或小组的评改、研讨等组织形式,综合运用核心专业与相关专业的知识完成课程练习。
教学评判标准可有功能利用、形象审美、空间体验、经济效益、社会效益和环境阻碍等不同的角度,鼓舞学生在把握专业知识的基础上开拓创新。
在遵循共性科学原理基础上,建筑类专业的教学方式及课程功效常呈现多元多样而且丰硕的特点。
2适用专业范围
专业类代码
建筑类(0828)
本标准适用的专业
建筑学(082801)
城乡打算(082802)
风光园林(082803)
历史建筑爱惜工程(082804T)
3培育目标
专业类培育目标
建筑类专业培育适应国家经济进展、城乡建设需要,具有较好的建筑类专业知识和打算、设计实践能力,具有创新思维、开放视野、社会责任感和团队精神,具有可持续进展和文化传承理念,要紧在建筑设计、城乡打算与治理、风光园林打算设计单位,教育和科研机构,治理部门等,从事建筑设计、城乡打算、风光园林打算、历史建筑爱惜设计、教学与研究、开发与治理等工作的高级专门人材。
学校制定专业培育目标的要求
各高校应依照上述培育目标和自身办学定位,结合各自专业基础和学科特色,在对区域和行业特点和学生以后进展需求进行充分调研与分析的基础上,以适应国家和社会进展对多样化人材培育需要为目标,细化人材培育目标的内涵,定位专业的人材培育目标。
本专业类的人材培育应在教学方式、教学空间分派布局、生师比等方面充分反映设计教学的特点。
各高校还应依照科技及经济、社会持续进展的需要,对人材培育质量与培育目标的吻合度进行按期评估、修订,成立适时调整专业进展定位和人材培育目标的有效机制。
4培育规格
学制
5年或4年。
授予学位
可授予的学位有工学学士、农学学士、艺术学学士、建筑学学士。
参考总学时或学分
五年制总学时为2500~2800学时,总学分为180~220学分;四年制总学时很多于2100学时,总学分建议为140~180学分。
各高校可按如实际情形做适当调整。
人材培育大体要求
思想政治和德育方面
按教育部统一要求执行。
业务方面
(1)通识
工具性知识:
大体把握1门外语,把握大体的运算机及信息技术应用,把握大体的文献检索方式,把握本学科相关的大体方式论,把握可持续进展观念;熟悉一样的科技研究方式,熟悉科技写作。
人文社会科学知识:
了解哲学、经济学、法学、社会进展史等方面必要的知识;了解社会进展规律和时期进展趋势;了解文学、艺术学、伦理学、历史学、社会学及公共关系学、心理学等假设干方面的知识。
自然科学知识:
熟悉高等数学大体原理;了解物理学、力学、材料学、测量学、生态学、信息工程学、环境科学等学科的大体知识;了解现代科技进展的要紧趋势和应用前景。
(2)专业基础
把握与建筑类专业相关的设计表达方式;把握工程制图的大体方式;熟悉建筑类专业艺术表现的大体技术;了解本专业进展的现状与历史。
(3)专业知识与能力
①建筑学专业
把握建筑设计的大体原理和知识,把握建筑构造、建筑力学、建筑结构的大体知识。
熟悉中外建筑历史与理论:
熟悉建筑材料、建筑物理(声、光、热)、建筑设备(水、眼、电)、建筑数字技术的大体知识;熟悉建筑经济的大体知识;熟悉与建筑设计和城乡打算相关的法规、方针、政策。
了解土木工程、环境工程、经济学、治理学等方面的大体知识;了解城乡打算、风光园林等相关专业的大体原理及知识;了解建筑治理、施工的大体知识;了解可持续进展的大体知识。
把握建筑设计的大体技术和设计方式,把握城市设计的大体方式;
熟悉室内设计的大体方式,熟悉城乡打算、风光园林的大体设计打算方式。
②城乡打算专业
把握城市进展与打算历史和理论,城乡打算原理和方式,城乡空间形态设计原理和方式,城市更新与爱惜的理论和方式,区域分析与打算的理论和方式,城乡打算编制与治理的法规、技术标准等,城乡可持续进展的基础知识。
熟悉城乡打算设计的表达方式,城乡道路与交通系统打算的大体知识与方式、城乡市政工程设施系统打算的大体知识与方式、城市生态和环境打算的大体知识与方式,打算技术和打算专题方面的一样知识。
了解社会经济、建筑与土木工程、景观环境工程、形态美学的相关知识、相关调查研究与综合表达方式和技术及其在城乡打算中的应用。
把握城乡打算学的理论、方式和技术,取得初步的研究训练,熟悉建筑学和风光园林学的大体设计方式,具有从事城乡打算编制和打算治理的能力。
③风光园林专业
把握风光园林打算与设计、风光园林建筑设计、风光园林植物应用和风光园林工程与治理的大体理论和方式,把握风光园林表现技法。
熟悉风光园林遗产爱惜与治理、生态修复大体理论和方式,熟悉风光园林相关政策法规和技术标准。
了解风光园林施工与组织治理,了解风光园林研究和相关学科的基础知识。
把握风光园林设计的大体技术和设计方式,具有空间想象和组织能力,能够提出针对不同环境类型的打算设计方案,熟悉建筑学、城乡打算的大体设计打算方式。
④历史建筑爱惜工程专业
把握建筑学的大体知识、理论和技术,了解城乡打算、风光园林等相关专业的大体原理及知识,了解城乡爱惜与可持续进展的关系,把握历史建筑爱惜技术的各类基础知识和技术。
熟悉中外建筑历史的演化进程,了解艺术史和文博知识对于建筑遗产的重要意义,熟悉中外历史建筑的形制及工艺特点和爱惜理论与实践的演变及前沿动态,熟悉历史环境信息实录手腕及其在爱惜与再生设计中运用的方式。
了解国际文化遗产的宪章、宣言精神,熟悉国家和地址爱惜的相关政策、法规及其适用范围。
把握历史建筑爱惜与再生工程的项目研究和实践操作的大体技术,初步具有面对复杂爱惜对象的分析、判定和提出解决计谋的能力。
(4)取得及应用知识的能力
具有取得信息、拓展知识领域、自主学习并非断提升的能力。
具有依照有关知识和要求,进行调查研究、提出问题、分析问题、解决问题并完成设计方案的能力。
(5)表达和和谐的能力
具有图形、文字、口语等表达设计的综合能力,具有必然的与工程项目相关的组织、和谐、合作和沟通的能力。
(6)创新的意识和能力
具有创新意识,具有开放的视野、批判的意识、灵敏的思维及与之相应的创新设计能力。
在综合考虑平安、经济和利用要求的基础上,具有运用大体设计方式创新地解决实际工程问题、制造具有美感的建筑、空间和环境的能力。
(7)大体素养
坚持正确的政治方向,遵纪遵法,愿为人民幸福、国家强盛效劳;有正确的世界观和踊跃的人一辈子观。
老实正直,具有良好的团队合作精神。
关注人类生存环境,具有良好的生态、环境爱惜意识。
具有较丰硕的人文学科知识、良好的艺术修养,熟悉中外优秀文化,具有国际视野和与时俱进的现代意识。
具有大体的科学思维,把握必然的设计与研究方式,在专业领域具有较好的综合素养。
具有良好的人际交往能力和心理素养,具有健康的体魄和良好的生活适应。
体育方面
把握体育运动的一样知识和大体方式,形成良好的体育锻炼和卫生适应,达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准。
5师资队伍
师资队伍数量和结构要求
专任教师数量和结构知足本专业教学需要,设计/打算课程生师比不高于15:
1,毕业设计(论文)生师比不高于10:
1。
(由各教学指导委员会给出具体数值。
依据一般高等学校大体办学条件合格指标,学校总的生师比应不高于18:
1,专任教师的生师比与学校总的生师比不同)
新开办专业至少应有10名专任教师;在25名学生基础上,每增加12名学生,须增加1名教师(由各教学指导委员会给出具体数值)。
专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于50%,在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位,并通过岗前培训。
(如需要,由各教学指导委员会具体给出。
依据一般高校本科教学工作合格评估指标和大体要求,该要求别离为不低于50%、不低于90%)
专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。
(如需要,由各教学指导委员会具体给出)
兼职教师人数不得超过本院系专职教师人数的20%。
兼职教师的专业课讲课学时不得超过20%。
须配备相应数量的教学治理人员。
教师背景和水平要求
专任教师中有高级职称的很多于2人,所占比例不低于20%;有研究生学历的不低于50%。
[如需要,由各教学指导委员会具体给出。
《一般高等学校大体办学条件指标(试行)》中,对本科而言,该数不低于30%为“合格”]讲师以上职称的教师或有实际体会的高级建筑(工程)师担任要紧专业课程的教学任务。
公共课程、基础课程、专业基础课程的教师数量能知足教学需要。
具有本专业或紧密相近专业,如建筑设计、城乡打算、风光园林、历史建筑爱惜工程专业及建筑历史、建筑技术、美术背景的教师,数量能知足教学需要。
教师进展环境
基于建筑类专业的特点,制造表现建筑类专业特色的教师进展环境,制定有别于其他专业学科的教师学术评判体系和职称评定标准,包括期刊论文、科研、获奖等的认定方式。
教师队伍形成梯队,能开展相应的科研活动和设计/打算实践,有较为稳固的科研方向并取得必然的科研功效。
各专业应成立基层教学组织,健全教学研讨、集体备课和教学难点重点研讨机制。
新老教师同知识、技术传承。
有健全的教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度:
实施青年教师培育打算,成立高效的青年教师专业进展机制,使青年教师能够尽快把握教学技术,传承学校优良教学传统。
6教学条件
教学设施要求
教学空间
(1)须具有相对独立的、集中的教学空间。
其他运动场地、活动场地、实验场地、实习场地等条件必需知足国家有关规定的大体要求。
(2)须按年级或班级配备专用、固定的设计教室,每位学生有专用的设计桌椅,并配有照明、捕座、网络等设施。
教室中有各小组讨论空间,设计教室利用面积须保证容纳每位学生可独立制图的相应设施。
(3)配备知足至少一个年级同时上课的多媒体教室;配备材料和构造实物示教场所。
(4)配备知足至少一个年级同时评图/模型的室内空间。
实验室
须配备建筑物理实验室、历史建筑爱惜技术实验室、视觉艺术/美术教室、模型制作室、摄影室,有相对稳固的生产实习基地。
(1)建筑类专业实验室
拥有能完成建筑类专业课必需开设的教学实验任务的仪器设备,实验项目开出率80%以上。
(2)视觉艺术/美术教室
知足建筑类专业至少一个年级同时上课的需要。
(3)模型制作室
知足平安加工模型材料的要求,并配备大体模型材料加工的器械。
实习基地
有相对稳固的校内外行业单位作为专业实习基地。
信息资源要求
教材及参考资料
专业基础课程中2/3以上的课程应采纳正式出版的教材;其余课程如无正式出版教材,应提供符合教学大纲的课程讲义;除教材和讲义之外,专业基础课程、专业必修课程和专业选修课程应推荐必要的教学参考资料。
图书资料
除要符合国家教育部关于高等院校设置必备的图书资料外,还应知足以下要求:
(1)有关建筑设计、城乡打算、风光园林、历史建筑爱惜、建筑历史、建筑技术、美术等方面的专业图书5000册以上。
(2)有关建筑设计、城乡打算、风光园林、建筑历史、建筑技术、美术等方面的专业期刊很多于20种。
(3)有齐全的现行建筑类法律,法规,技术标准及大体的工程设计参考资料。
(4)有必然数量的教学数据库(含音像、电子文献),可提供大体的网络检索。
教学文档及治理
通过手册或网站等形式,提供本专业的培育方案,课程大体信息,选课指导,各课程的教学大纲、教学要求、考核要求,毕业审核要求等教学大体信息。
有齐全的教学文件和教学治理档案,并有专门的教学治理人员,有专门的教学文件、档案、学生作业的寄放空间。
教学经费要求
教学经费投入较好地知足人材培育需要,生均年教学日常运行支出不低于高校所在地城镇居民上年度在构收人的5%。
(如需要,由各教学指导委员会具体给出。
依据《一般高校本科教学工作合格评估指标和大体要求(试行)》,该数很多于1200元)
7质量保障体系
成立按《建筑类教学质量国家标准》《高等学校建筑学本科指导性专业标准(2021年版)》《高等学校城乡打算本科指导性专业标准(2021年版)》《高等学校风光园林本科指导性专业标准(2021年版)》等执行的质量保障机制。
各专业应在学校和学院相关规章制度、质量监控体制机制建设的基础上,结合专业特点,成立专业教学质量监控和学生进展跟踪机制。
教学进程质量监控机制要求
各高校应付要紧教学环节(包括理论课、实验室课等)成立质量监控机制,使要紧教学环节的实施进程处于有效监控状态;各要紧教学环节应有明确的质量要求;应成立对课程体系设置和要紧教学环节、教学质量的按期评判机制,评判时应重视学生和校内外专家的意见。
毕业生跟踪反馈机制要求
各高校应成立毕业生跟踪反馈机制,及时把握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业中意度和工作成绩感、用人单位对毕业生的中意度等;应采纳科学的方式对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析,并形成份析报告,作为质量改良的要紧依据。
专业的持续改良机制要求
各高校应成立持续改良机制,针对教学质量存在的问题和薄弱环节,采取有效的纠正与预防方法,进行持续改良,不断提升教学质量。
附录建筑类专业教学体系和核心课程体系建议
建筑类专业教学内容由专业设计/打算能力培育、专业类知识体系学习、实践体系和创新能力培育等方面组成。
具体的教学方式为设计/打算课、课堂听讲、实践训练、创新能力教学。
1专业设计/打算能力和适当创新的培育
建筑类专业人材的培育主若是针对设计/打算的专业学科特点和执业实践特点展开的。
专业教学体系,如教学课程的学时、学分和教学组织等,既需与其他学科相同或相近,也需表现自身专业学科特点。
建筑类专业及专业教育的特点
建筑类专业要紧依循可持续进展的思想理念,对城乡人居环境中从城市到乡村、从建筑群体到单体建筑、从人工环境到自然地景等物质空间对象进行功能组织、空间布局、体型塑造和美学形象设计/打算,建筑类专业具有鲜明的设计类学科特点:
强调工程实践与学术理论、有效与美观、科学技术与社会人文、日常生活与宏大叙事、成熟经济与适当创新等多因素的综合和谐和技术应付,注重觉察实际问题、运用多专业学科知识分析问题、和谐解决问题的能力,以核心专业与相关专业的共性知识的彼此和谐和综合运用为大体要求;评判标准要紧包括功能利用、形象审美、空间体验、经济效益、社会效益和环境阻碍等。
建筑类专业教育要紧培育有较强社会执业实践能力的专业人材,其核心专业的教学明显有别于其他文理学科的系统性知识(及运用)教学,而多采纳围绕“案例/模拟案例”展开的“案例式研究学习”“案例式模拟实践”等,使学生对以后执业进行知识预备、开展技术预演训练,尤其是后者更为重要。
教学进程专门注重技术训练、实践应用和创新能力的培育。
建筑类专业的教学特点
在建筑类专业核心课程中,常以以后执业实践中较有代表性的具体个案条件作为教学课题设置的依据,并以小组师生间单独或小组的评改、研讨等为组织形式,在一按时长跨度内渐次展开。
设计/打算课程的专业教学特点是:
注重实体与空间的设计/打算,既注重空间功用合理、实体牢固经济,也讲求形式观感、空间体验和社会效益等。
集成理工学科与人文社会科学,技术与艺术相结合,逻辑思维与形象思维、发散思维相结合,合理、优化与美观等相结合。
生师比较低,课堂教学中师生间针对性的彼此探讨程度深,依照学生不同特点因材施教的特点明显。
围绕案例/模报案列展开研究学习或模拟实践。
突出综合创新、创意能力等。
2专业类知识体系
知识体系
通识类知识
除国家规定的教学内容外,人文社会科学、外语、运算机与信息技术、文献检索、体育、艺术等内容由各高校依照办学定位及人材培育目标确信。
学科基础知识
要紧包括:
建筑学概论、建筑设计初步、建筑工程制图、建筑艺术表现。
在教学相应专业大体知识领域和专业方向知识时,必需教学相关的专业进展历史和现状。
专业知识
建筑类的不同专业有各自相应领域的核心知识内容,针对物质环境中从城乡聚落、建筑物到自然等不同尺度、不同打算设计的具体对象。
(1)建筑学的专业知识
①建筑设计原理:
直接指导建筑学专业的核心,是建筑设计的知识和能力的学习,包括公共建筑设计原理、居住建筑设计原理、城市设计原理、室内设计原理等。
②建筑历史与理论:
以中外建筑历史与理论为主体的知识组成建筑学专业的理论平台,包括外国建筑史、中国建筑史等。
③建筑技术:
建筑设计及建筑物建造的技术支撑,包括建筑力学、建筑结构、建筑材料、建筑构造、建筑物理、建筑设备等。
④建筑师执业基础:
与建筑师执业紧密相关的法律、法规、策划、合同、治理、职业道德等方面大体知识,包括建筑实务、建筑法规等。
⑤建筑相关学科:
与建筑学紧密相关的其他学科知识,包括城乡打算原理、数字建筑技术、建筑经济等。
(2)城乡打算的专业知识
专业核心知识体系包括五个领域及其核心知识单元。
①城市与区域进展领域:
城市与城镇化、城乡生态与环境、城乡经济与产业、城乡人口与社会、城乡历史与文化、城乡打算技术与方式。
②城乡打算理论与方式领域:
城市打算思想进展、城乡打算的价值观、城乡打算体制、城乡打算的类型与编制内容。
③城乡空间打算领域:
城乡用地分类及其适用性评判、区域打算、整体打算、详细打算、村镇打算。
④城乡专项打算领域:
城乡道路与交通打算、城乡生态与环境打算、城乡基础设施打算、城乡住区打算、城市设计、历史文化名城名镇名村爱惜打算。
⑤城乡打算实施领域:
城乡开发与打算操纵、城乡打算治理。
(3)风光园林的专业知识
①风光园林历史与理论:
风光园林设计的大体理论和能力的学习,包括中国风光园林史、外国风光园林史、风光园林打算和设计原理、风光园林自然系统理论、风光园林社会系统理论等。
②美学基础与设计表达:
风光园林专业的基础课程,包括美学基础、空间组成、美术、表现技法、专业制图基础等。
③园林与景观设计:
风光园林专业课程的核心,是风光园林设计的大体理论和能力的学习,包括庭园、公园、开放空间、专用绿地设计等。
④地景打算与生态修复:
风光园林专业课程的重要组成部份,包括城乡绿地系统打算、旅行与游憩打算、地景打算、生态修复等。
⑤
风光园林遗产爱惜与治理:
风光园林专业课程的重要组成部份,包括风光区打算与设计、自然文化遗产爱惜与治理打算等。
⑥风光园林建筑设计:
风光园林专业课程的重要组成部份,包括现代风光园林建筑设计、传统园林建筑设计等。
⑦风光园林植物:
风光园林专业的核心课程,是综合应用风光园林植物进行植物景观打算设计的知识和能力的学习,包括园林植物资源、风光园林植物景观打算设计等。
⑧风光园林工程与治理:
风光园林打算设计的技术支撑和保障,包括风光园林工程、材料与技术、风光园林治理等。
(4)历史建筑爱惜工程的专业知识
①建筑学的大体知识和理论,中外建筑历史演变的进程及历史形态学认知。
②建筑与环境设计基础,建筑空间与形体的尺度、结构、肌理及组成原理。
③历史环境中的打算设计、城市设计、建筑设计和景观设计的大体理论及方式。
④历史建筑的形制及工艺特点,和所依附的文化系统。
⑤历史建筑病理学等爱惜技术的各类知识及其应用要领。
⑥艺术史和文博的相关知识及其专业关联性。
⑦实践层面的历史环境实录技术手腕,历史建筑爱惜设计和技术应用。
要紧实践性教学环节
实践教学分各类实验、实习、社会实践和科研训练等多个领域和形式,应纳人整个教学内容和课程体系,发挥整体教育的功能。
实践教学是建筑类专业教学中重要的环节,是培育学生综合运用知识,觉察、归纳问题,利用现有条件解决问题,培育动手能力和创新精神的关键环节;尤其是要紧以案例式、个体辅导式教学展开的建筑类设计/打算课程,其作用是理论、知识教学无法替代的,是建筑类专业教学的核心。
通过实践教育,加深学生对知识的明白得能力、增强建筑设计和表达能力、树立适当的创新意识、培育科学研究的初步能力。
实验
实验包括专业基础实验、研究性实验两类,本标准仅对专业基础实验提出要求。
专业基础实验包括建筑声学、光学、热工学等。
实习
实习包括熟悉实习、课程实习、生产实习、毕业实习四类。
熟悉实习是按建筑学专业的相关要求设置的,包括建筑环境认知实习、建筑熟悉实习等。
课程实习是按相关课程的要求设置的,包括建筑测量实习、历史环境实录(包括样式测绘和现状信息搜集)实习(历史建筑爱惜工程特设专业设置)、素描实习、色彩实习、运算机实习、建筑快速设计训练、爱惜现场实习(历史建筑爱惜工程特设专业设置)等。
生产实习是按执业训练要求设置的。
毕业实习是按不同专业爱好、方向设置的。
课程设计和毕业设计(论文)
课程设计指除专业设计/打算课之外的其他课程设计,如建筑结构课的课程设计。
毕业设计(论文)须制定与毕业设计(论文)要求相适应的标准和检查保障机制,对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求,保证课题的工作量和难度,并给学生有效指导。
选题应符合本专业培育目标要求,一样应结合本专业的工程实际问题,有明确的应用背量,培育学生的工程意识、协作精神和综合应用刚子知识解决实际问题的能力。
3专业类核心课程体系建议
课程体系构建原那么
课程体系是人材
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