农村义务小语人教六下说课稿.docx

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农村义务小语人教六下说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午/下午好！

我是X号说课者。

今天我要进行说课的课题是《学弈》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个方面进行分析。

首先，我将分析第一个部分：

说教材

《学弈》这篇课文是九年义务教育人教版新课标小学语文六年级下册第一组的第一篇课文《文言文两篇》的第一篇。

这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理、根据这一课文的内容，安排两课时进行，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

第一个目标是：

知识与能力目标。

疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文。

第二个目标是：

过程与方法目标。

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

第三个目标是：

情感态度与价值观目标。

学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

本课是学生第一次接触古文，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。

因此我把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用PPT课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

下面我将分析第二个部分：

说教法

　读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣―讲究激励性，初读寻疑―提倡自主性，再读释疑―倡导探究性，细读解析―主张创造性，精读入情―讲究情境性，美读品味―提倡鉴赏性，熟读成诵―主张积累性。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

接着，我将分析第三个部分：

说学法

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。

引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

最后，我将分析说教学过程和板书设计

教学是一个丰富多变、动态发展的过程，好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

第1个环节是：

创设情境，导入课文。

开课之初可以先准备一副象棋，指定三位男生坐在桌旁，其中一个人指导另外两个人下棋，学下棋的两个人一个人专心，一个人三心二意。

让学生注意观察，然后提问：

专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈专心致志）这个环节的教学采用游戏激趣法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，从而揭示课题，导入新课。

第2个环节是：

初读课文，整体感知。

这个环节的教学采用自悟交流法。

让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

第3个环节是：

品读课文，合作探究。

采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

第4个环节是：

研读课文，明白道理

教学这个环节时，我先出示两个问题：

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能得出一个什么道理？

（2）大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。

处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

　　第5个环节是：

拓展延伸，提升能力。

　　这个环节的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？

拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。

后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

第6个环节是：

联系生活，总结认识

我先让学生谈谈学习本文的体会。

然后提问：

能联系实际说一说吗？

让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

第7个环节是：

布置作业。

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生的特点，最大限度地拓展学知识面的观点，因此我布置的课堂作业是：

将本文改写成一篇白话故事。

最后，说一下板书设计。

1学弈

　　　　　　　　　　　　专心致志

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

尊敬的各位评委老师，我的说课完毕。

谢谢！

尊敬的各位评委老师：

上午/下午好！

我是X号说课者。

今天我要进行说课的课题《两小儿辩日》（板书）。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个方面进行分析。

首先，我将分析第一个部分：

说教材

《两小儿辩日》是九年义务教育人教版新课标小学语文六年级下册第一组的第一篇课文《文言文两篇》的第二篇。

它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生认知结构和教学实际，我确定了三个教学目标：

1.知识与能力目标。

有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课的疑难字词。

2．过程与方法目标。

能根椐课后注释疏通文意。

理解课文内容。

3.情感态度与价值观目标

学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

有感情地朗读课文，学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

教学难点是：

通过理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

下面我将分析第二个部分：

说教法

在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。

通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。

重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

接着，我将分析第三个部分：

说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的引导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。

从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

下面，我将分析第四个部分：

说教学过程

第1个环节是：

引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？

让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

第2个环节是：

初读课文，整体感知。

老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。

学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，老师进一步强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

第3个环节是：

品读课文，理解内容。

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：

这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？

学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：

孔子在什么情况下遇见两小儿的？

无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。

并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，（板书：

日初近日中远日初远日中近）通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

第4个环节是：

研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神。

第4个环节是：

总结拓展，延伸课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？

积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。

也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

第5个环节是：

布置作业。

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生的特点，培养良好的语文素养的观点，因此我布置的课堂作业是：

将本文改写成一篇白话故事。

最后，说一下板书设计。

“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。

为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

两小儿辩日

　　日始近日初远

　　（近大远小）（远热近凉）

　　日初远日中近

尊敬的各位评委老师，我的说课完毕。

谢谢！

尊敬的各位评委老师：

上午/下午好！

我是X号说课者。

今天我要进行说课的课题是《北京的春节》（板书）。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个方面进行分析。

首先，我将分析第一个部分：

说教材

《北京的春节》是九年义务教育人教版新课标小学语文六年级下册第二组的第一篇课文。

文章描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情。

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1.知识与能力目标。

　学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．过程与方法目标。

有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.情感态度与价值观目标。

领悟民俗文化的丰富内涵，激发学生对我国传统文化的喜爱之情。

为了落实本课的教学目标，根据教材的内容和特点，教学本文的重点是引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点是作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

下面我将分析第二个部分：

说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课程标准》理念，为了培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，构建开放而有活力的语文课堂，我采取的教学方法有：

创设情境、精读感悟法。

我们知道，“教始终是为学服务的”，我选择了以上的教学方法，始终体现了学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

另外，在教学准备方面，我将使用多媒体进行教学。

接着，我将分析第三个部分：

说学法

教学是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程，要让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，这节课我在培养学生的学习能力方面注意引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

下面，我将分析第四个部分：

说教学过程

为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

第1个环节是：

创设情境，回忆春节

上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

第2个环节是：

放手初读，整体感知

让学生以初读要求为参照，完成初读任务，接着学生反馈初读结果：

首先是集体认读要求书写的生词，接着引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做交流，最后分男女生朗读，检查朗读课文的水平及熟悉程度。

整个反馈过程从字到词再到篇，循序渐进。

最后让学生谈谈北京人过春节，给自己印象最深的地方，目的是让他们感知北京人过春节的热闹、忙乱、喜庆、团圆、祥和、隆重……

第3个环节是：

再读课文，理清条理

让学生了解北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的，通过再读课文，学生知道了，北京的春节时间特别长，有一个多月。

接着老师顺势而导，提问：

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情？

再次让学生以默读课文这种自主学习的方式熟悉课文，并动手画出表示阶段性时间的词语，通过填表、反馈，学生可以很清楚地看出老舍先生是按照时间顺序为我们介绍老北京的春节，并学习作者按一定顺序的表达方式。

最后让学生以快速浏览课文的方式，按照年前、过年、结束的顺序，找出相应的段落，以不同的阅读方式反复阅读、熟悉课文，正确把握课文的结构，感受年前的繁忙、过年的热闹以及年结束后的平静。

（板书：

年前繁忙过年热闹结束平静）

第4个环节是：

合作探究，了解“年味”

为了让学生学习地更加有效，发挥小组合作的优势，讨论交流、合作探究，走进北京的春节，看看这些时间里具体有哪些风俗习惯，深入了解北京的“年味”。

在交流汇报时，对照自己的表格，在不同的地方做上记号，这样可以培养学生倾听、动口、动脑、动手的好习惯。

第5个环节是：

课堂总结，体会写法

对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：

中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？

此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

第6个环节是：

布置作业。

学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，我布置的课堂作业是安排了一个小练笔：

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

最后，说一下板书设计。

根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性。

本课板书如下：

北年前繁忙

京

的过年热闹

春

节结束平静

尊敬的各位评委老师：

上午/下午好！

我是X号说课者。

今天我要进行说课的课题《十六年前的回忆》（板书）。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计这五个方面进行分析。

首先，我将分析第一个部分：

说教材

《十六年前的回忆》是九年义务教育人教版新课标小学语文六年级下册第三组的第一篇课文。

课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

这是一篇讲读课文，地位尤其重要。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生认知结构和教学实际，我确定了三个教学目标：

1.知识与能力目标。

联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　2．过程与方法目标。

有感情的朗读课文，学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

3.情感态度与价值观目标。

通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

为了落实本课的教学目标，根据教材的内容和特点，我确定本课的教学重点是引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。

教学难点是了解时代背景和李大钊的相关资料，理解含义深刻的句子。

下面我将分析第二个部分：

说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下教学方法：

以读代讲法，自主、合作、探究法。

接着，我将分析第三个部分：

说学法

教学是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程，要让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，学生具体的学法就是“自读—合作—展示”，让学生养成自主、合作、探究的良好习惯。

下面，我将分析第四个部分：

说教学过程

教学是一个丰富多变、动态发展的过程，我注重将互动与交流、感悟语言、体会情感、领悟学法等融入教学之中，实现语文“人文性”与“工具性”的和谐统一。

第1个环节是：

质疑激趣，导入新课

首先出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？

（学生自由谈心中的疑问）让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

这样设计，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，使学生能够快速地融入到课堂之中。

第2个环节是：

从“忆”入手，整体感知。

阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。

如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。

为了引导学生从整体入手感知课文。

　　在教学中我采用了以“忆”作统领提出：

　　课文忆了谁？

忆了他哪几个时间段的事情？

忆了哪一天使“我”忘不了？

（幻灯片出示）再运用“自读──讨论”法理解这些问题。

这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。

这符合高年级学生认识理解规律的。

第3个环节是：

学会合作，解疑问难。

首先出示“学路建议”：

（1）自主学习：

自由读文，思考所提的问题，在文中作批注。

（2）合作学习：

小组交流，选派中心发言人准备班级交流。

然后根据学路建议，进行自主学习、小组交流。

最后班级展示。

展示助手注意1）每组选择自己感兴趣的一方面交流。

2）展示可以采用多种方式。

3）学会倾听，若有不同的意见或补充的内容，勇于发表。

）

这样设计，尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。

再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。

最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。

第4个环节是：

课外拓展，升华情感。

首先提出问题：

读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，同学们可以趁课余时间说一说、议一议。

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。

敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。

弄清问题后要求学生继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深更全面的了解。

这样设计：

拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

第5个环节是：

课堂总结，领悟表达

总结时，我会这样提问：

文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？

学生回答后我总结：

作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

第6个环节是：

布置作业

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生的特点，因此我布置的课堂作业是：

抄写本课要求掌握的词语。

最后，说一下板书设计。

李大钊

忠于革命沉着镇定临危不惧

“板书是浓缩的教案”，它反映着文章的主要内容和中心。

我这一板书设计既简明扼要，又抓住本文重点，有利于帮助学生理解和掌握课文。

尊敬的各位评委老师，我的说课完毕。

谢谢！

尊敬的各位评委老师：

上午/下午好！

我是X号说课者。

今天我要进行说课的课题《卖火柴的小女孩》（板书）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、板书设计这五个方面进行分析。

首先，我将分析第一个部分：

说教材

《卖火柴的小女孩》是九年义务教育人教版新课标小学语文六年级下册第四组的第一篇课文。

本课是一则童话，写于1845年，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生认知结构和教学实际，我确定了三个教学目标：

1.知识与能力目标。

会写6个生字。

能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

　　2．过程与方法目标。

有感情地朗读课文，把握课文内容，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　3.情感态度与价值观目标。

关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

为了落实本课的教学目标，根据教材的内容和特点，我确定的教学重点是：

引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。

教学难点是：

体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情。

下面我将分析第二个部分：

说教法

《课标》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中我采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。

接着，我将分析第三个部分：

说学法

《课标》中指出：

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：

合作学习法、交流讨论法、质疑探讨法。

下面，我将分析第四个部分：

说教学过程

教学是一个丰富多变、动态发展的过程，我注重将互动与交流、感悟语言、体会情感、领悟学法等融入教学之中，实现语文“人文性”与“工具性”的和谐统一。

第1个环节是：

温故、感知。

阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用“假设”创设课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：

“如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？

”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈“如果你遇到小女孩，会为她做些什么？

对她说些什么？

”这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。

第2个环节是：

理解、体会

1、引导、授于学法

　　开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。

然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：

小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？

想一想小女孩为什么会看到这些？

在教师的引导下，学习课文中写小女孩