第九周电子备课.docx
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第九周电子备课
江滨学校小学部电子备课表
年月日
课题
24*香港,璀璨的明珠
课时
1
教材分析
本篇是一篇略读课文,课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。
全文共六个自然段。
全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
学情分析
学生对香港并不陌生,但对重要位置又不甚了解。
因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
设计理念
根据课文的特点,重点引导学生理清课文的脉络,感受香港夜景的优美,了解作者表达的方法,理解积累并在情境中运用文中的词语。
教学目标
1、课堂通过教师检查读词、读文的方式了解学生学习字词和读文的情况。
2、通过课堂观察、学生交流,看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章的主要内容。
3、通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨,体会香港的繁华和美丽以及学生对香港的和祖国的热爱之情。
教学重难点及策略
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
理清课文脉络层次。
策略:
以读促思,以读悟情。
课前准备
收集有关香港的资料
现代化
教学
课件
教学方法
组织引导
学习方法
自主学习,合作探究
时间分配
教学过程
设计意图
一、创设情景,导入新课:
师:
(出示中国地图)同学们,我们的祖国地大物博,幅员辽阔,在祖国的南海岸有一个美丽的岛屿,它有“东方之珠”的美誉。
今天这节课,我们就一起游香港,去感受她迷人的风光和独特的风情。
二、初读课文,整体感知。
(一)检查预习。
1、同学们,我们课前已经预习了课文,现在老师要检查大家词语学习的情况。
出示词语:
贸易清澈海豚闪耀粤菜霓虹灯佳肴
琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全南海之滨璀璨无比
(1)指读词语,提醒两个“应”的读音,动笔注音。
(2)有哪些词语不理解?
(“举世闻名”的“世”什么意思?
)
(3)再齐读词语。
2、指名分自然段读课文,理清课文的脉络,想课文主要内容。
(二)师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
(三)在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
(1)读一读,想一想,作者是从哪几个方面介绍香港的?
(2)对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画问题。
(四)学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
(五)交流汇报。
(1)交流自读疑难。
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的问题。
(2)交流自读收获。
重点汇报:
“香港为什么被称为‘我国南海璀璨无比的明珠”?
课文是从哪几个方面介绍的?
生依据课文及课前搜集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:
万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……(同时指导感情朗读。
)
(3)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
(落实目标2)
三、诵读体验
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
2.诵读展示:
学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
3.美读欣赏:
师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4.交流感受。
师:
看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
(落实目标3)
四、拓展研读
1.研读谈话:
同学们说得真好!
香港无愧于“南海璀璨的明珠”这个美誉。
课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2.组内交流。
3.全班交流:
五、堂清
任选下面的一句话作为中心句,学习课文写法从不同方面把它写具体。
①下课了,校园真热闹啊!
②我的教室真整洁。
地图和语言同步,使学生的感官充分参与。
既培养了学生的预习能力,又通过自主认读、指名认读、齐读、纠错点拨等手段,全面彻底地落实目标1,为学生通顺、流利的读文奠定基础。
第二学段领悟内容是主要任务之一,要解决“写什么”的问题,学生根据老师的提示用一两句话来概括课文的主要内容,有助于学生从整体上感知全文,理清文章的脉络,为重点段的学习打好基础。
口头提问是学生质疑的一种方法。
让学生学画问题,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。
阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。
展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范例。
三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。
要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。
板书设计
24*香港,璀璨的明珠
“万国市场”“美食天堂”
旅游胜地灯的海洋
课后反思
江滨学校小学部电子备课表
年月日
课题
语文园地六
课时
3
教材分析
本次园地包括口语交际、学生习作、我的发现、日积月累、宽带网,旨在了解祖国的美丽风景。
学情分析
学生经过一单元的课文学习,对祖国大好河山有了进一步的了解。
通过本课的学习,让学生进一步巩固。
设计理念
本设计注重情境创设,激发学生的交际欲望;注重多向互动,提高交际实效;注重习惯培养,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
引导学生敢说敢写。
教学目标
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
3、增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点及策略
重点:
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
策略:
鼓励学生多留心观察,激发学生说的欲望。
养成积累好习惯。
课前准备
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片
现代化
教学
课件
教学方法
组织引导
学习方法
自主学习,合作探究
时间分配
教学过程
设计意图
第一课时 口语交际
教学目标
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际的能力。
策略:
鼓励学生多留心观察,激发学生说的欲望。
教学流程
一、揭示交际话题:
风景优美的地方。
1、同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
大家去过的或想去的地方真不少!
假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?
假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
2、可是怎么向大家介绍呢?
学生讨论。
结合照片或图片 说具体说清楚,语言生动形象。
二、生生交际。
1、可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
2、全班展示交流。
3、学生自由上台介绍,相互评说。
三、拓展延伸。
1、祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?
2、学生相互讨论,谈感想,出主意。
教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时 习作
教学目标
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养书面表达的能力。
策略:
鼓励学生多留心观察,激发学生写的欲望。
教学流程
一、联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。
如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!
可是怎么写呢?
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
二、教师联系本组课文具体指导。
1、按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》:
海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:
春—夏—秋—冬
《东方之珠》:
万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
2、让学生背背印象深的语句。
二、学生构思,自主习作。
1、教师对有困难的同学个别指导。
2、学生自我修改,同桌互改。
3、请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
4、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。
第三课时我的发现
教学目标
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
策略:
自主学习、合作控究。
教学流程
一、我的发现
1、学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
2、教师提问:
读了这两组句子,大家有什么发现?
3、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
4、引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深──与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。
深──久,时间长。
他收到远方同学的一封信。
封──封起来的或用来封东西的纸袋。
纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封──密闭。
5、拓展延伸。
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?
还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
1、借助拼音自由读读列出的诗句。
2、指名读。
集体齐读。
3、学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
5、指名背诵。
小组背诵。
集体背。
6、你还记得哪些描写景物的优美诗句?
给大家背一背。
三、读读记记
1、学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
2、全班交流。
教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:
严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式:
不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
3、学生读读记记这三组词语。
4、学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
四、宽带网
1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
2、指导学生将搜集到的资料进行分类。
如:
风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?
这一环节激发学生说的欲望,让学生有话可说。
引导学生说话有主次,有顺序。
学生在巩固已学课文的写作方法基础上自主习作,这样有法可寻。
设计这一环节,是为了让学生通过多种方法、多种渠道搜集资料。
培养学生的积累习惯。
板书设计
课后反思
江滨学校小学部电子备课表
年月日
课题
25、矛和盾的集合
课时
2
教材分析
这篇精读课文,讲的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛中,由矛和盾的长处发明了坦克。
由此说明“说善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
学情分析
孩子们爱玩坦克,尤其是一些男孩子,教师可以让学生说一说对坦克的了解,激发起学习兴趣。
设计理念
在小学语文教学中培养学生的创造力,关键是培养学生的创造性思维。
本设计旨在通过文本的学习,让学生穿越时空隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维;让学生从“谁善于把别人的优点集于一身,谁就是胜利者”的道理中得到启发,自觉产生一些“奇思妙想”,甚至“奇思怪想”;让学生的思维和心灵一起飞翔。
教学目标
1、用自己喜欢的方式学习生字,能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄课文中用得好的词语。
3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重难点及策略
重点:
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
难点:
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
策略:
以读促思,以读悟情。
课前准备
矛和盾的图片
现代化
教学
课件
教学方法
组织引导
学习方法
自主学习,合作探究
时间分配
教学过程
设计意图
教学目标
1、用自己喜欢的方式学习生字,能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
策略:
以读促思,以读悟情。
教学流程
第一课时
一、启发谈话,解释课题。
1、出示矛和盾德图片,:
你知道哪个是“矛”,哪个是“盾”?
2、矛和盾是两种相对峙德武器,如果把他们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题,齐读。
二、出读课文,整体感知
1、学生轻声读课文,要求读准字音、读通句子。
2、出示生字,开火车读。
3、指读课文,读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
三、置疑提问,初步释疑。
1、学生再默读课文,边读边提出不动的问题。
2、同位互相交流。
3、全班初步交流所体的问题。
对于一些非重点的问题,相机解决。
4、提炼重点问题,明确学习的目标。
(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
(2)“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
”这句话给你什么启发?
四、指导写字:
1、出示会写的14个字。
2、重点指导:
持般攻炮坦战神
出示这四个字的布局
引导学生观察这七个字的间架结构,指导书写。
3、学生写字,教师巡视,及时评议。
五、搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
六、堂清
同桌认读生字。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄课文中用得好的词语。
2、理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
3、初步了解用事实说明道理的表达方法。
重点:
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
难点:
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
策略:
以读促思,以读悟情。
教学流程
一、复习问题,揭示目标。
上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
(2)“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
”
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟
1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当做点批注。
2、小组内交流。
要求每个学生都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
请这位同学做好记录,整理其他同学的意见。
3、全班交流。
每一组派一名同学代表小组发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师相机请学生朗诵有关内容。
4、感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解。
1、出示课文结尾。
2、齐读这段话。
3、你还能用别的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
四、实践活动
1、摘抄你认为课文中用的好的词句。
2、搜集一些发明家的故事,开一次班会。
五、堂清
说说学后你的启发。
设疑激趣,激发学生学习兴趣。
检查学生预习字词的情况,整体感知课文。
“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每个学生的学习主动性。
只有积极探索自主学习的方式和方法,才能不断提高学生的学习能力,促进学生的可持续发展。
板书设计
25、矛和盾的集合
矛:
进攻↘
坦克(战斗中大显神威)
盾:
防卫↗
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
课后反思
- 配套讲稿:
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