大班语言《摇篮》教案范文5篇.docx
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大班语言《摇篮》教案范文5篇.docx
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大班语言《摇篮》教案范文5篇
大班语言《摇篮》教案范文(精选5篇)
大班语言《摇篮》教案范文(精选5篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧!
以下是的大班语言《摇篮》教案范文,欢迎大家分享。
1、轻柔、连贯地唱摇篮曲,并边唱边做动作,表现歌曲安静的性质。
2、为歌曲编唱其他有关的摇篮和宝宝的歌词。
3、体验摇摇篮、哄娃娃的情趣。
对音乐性质的感受有一定的分辨经历。
感知歌曲优美的旋律,带着幼儿有表情地演唱歌曲《家》。
启发幼儿想象,并仿编歌词,教师记录幼儿的想象,并带着幼儿演唱仿编的歌曲。
听教师弹奏乐曲,感受乐曲性质,讨论音乐好似说的是什么事。
跟着音乐做关于哄娃娃睡觉或表现舒缓优美的动作。
教师范唱。
理解歌词内容,念歌词。
在月球旋律伴奏下,轻声学唱。
边唱边做动作。
如:
摇摇篮、拍娃娃、抱娃娃等,表现歌曲轻柔、安静的性质。
引导幼儿创编。
如:
大海是摇篮,它的宝宝是谁?
说一说,唱一唱。
幼儿探索创编新词并演唱。
如:
花园是摇篮,摇着花宝宝,大树是摇篮,摇着鸟宝宝。
1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像,激发幼儿对诗歌的兴趣。
2、在掌握诗歌的根底上,学习仿编诗歌。
3、感受妈妈的爱,懂得感恩,用行动报答妈妈的爱。
1、多媒体课件、《摇篮曲》。
2、与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片假设干。
1、出示摇篮,提问:
看,这是什么?
幼:
摇篮。
师:
对了,是摇篮。
摇篮有什么用呢?
幼:
小宝宝睡觉的。
幼:
我们小时候可以睡在里面。
师:
摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢?
幼:
很舒服。
幼:
感觉很暖和、很温暖。
(评析:
出示摇篮图片,让幼儿用已有的经历说说睡在摇篮的感觉,很多的幼儿都能说出睡在摇篮舒服、温暖的特点,有的幼儿会不自觉地做出一系列身体摇摆的动作,很好地感受到了睡在摇篮里舒服的感觉。
)
2、师:
睡在摇篮里软软的,很舒服,我们生活中有很多像摇篮一样的东西,我们一起来看看。
3、欣赏课件(没声音的画面),说说看到了什么?
你觉得什么像摇篮呢?
它摇着谁?
幼:
我看到了星星,我觉得白云的它的摇篮。
幼:
妈妈是宝宝的摇篮。
幼:
花园里有很多的小花,风吹起来,它的摇篮。
师:
小朋友说的真不错,这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢,我们一起来听一听。
(完整欣赏诗歌,加上配音)
(评析:
一开始出示课件,让幼儿欣赏诗歌中漂亮的场景,没有加上配音,让幼儿根据看到的内容猜想生活中的一些摇篮,第二遍加上配音朗诵,让幼儿欣赏画面的同时初步感受诗歌的意境,熟悉诗歌的内容,为学习、朗诵诗歌作铺垫。
)
1、教师配乐朗诵,完整欣赏诗歌。
(1)教师配乐诗朗诵,幼儿欣赏,欣赏后提问:
你听见了哪些好听的话,用诗歌中的话来说一说。
(出示相应的图片)
(评析:
请幼儿试着用诗歌中的话来说说,同时出示相应的图片,来加深对诗歌的印象,熟悉诗歌内容,并看着图完整地复述句子。
)
(2)引导幼儿用诗歌中语言来答复。
(蓝天是摇篮,摇着星宝宝;大海是摇篮,摇着鱼宝宝;花园是摇篮,摇着花宝宝;妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝。
)
(3)为什么说蓝天是星宝宝的摇篮?
(为什么说大海是鱼宝宝的摇篮?
花园是花宝宝的摇篮?
)
(4)分析句式,这首诗歌中有哪些一样的地方?
幼:
都有摇篮。
幼:
最后一句一样,它们都睡着了。
幼:
小宝宝都睡在摇篮里。
(评析:
让幼儿看着图片来进展句式分析,帮助幼儿理解记忆诗歌内容的同时,更加便于幼儿去分析句式,发现四句诗歌的共同之处。
)
1、初步学唱歌曲《摇篮》,学习用连贯、优美的声音演唱歌曲。
2、尝试根据图谱、动作提示,理解歌词并进展演唱。
3、体会恬静、优美的合唱效果给人带来享受。
1、歌曲匹配的图片
2、歌曲旋律已熟悉
1、律动:
《苹果丰收》
要求:
能跟着音乐的音乐节奏合拍地做动作。
T:
秋天到了,苹果丰收了,我们一起去果园摘苹果吧!
请你们听着音乐找个空地方准备好。
2、歌曲《我爱》
要求:
能用自然的声音进展演唱。
T:
我们摘了那么多苹果,真累呀,坐下来休息下唱首好听的歌曲。
1、学习歌曲第一段
(1)哼唱旋律《摇篮》
T:
听听这是什么音乐?
我们都来当爸爸妈妈,把你们的娃娃抱抱好,用哼唱的方法把它唱出来。
(2)教师有感情的范唱第一段(有音乐伴奏一遍)
T:
这首歌曲是妈妈哄宝宝睡觉时候唱的,妈妈一边唱一边哄宝宝睡觉,,请你们仔细听一听,妈妈都唱了什么?
(3)匹配歌词与图谱,教师并再次范唱(第二遍)
T:
你们听到妈妈都唱了什么?
(那歌曲里还唱了什么呢?
请你们再仔细的听一遍)你们说的都很好,那请你们再仔细的听一遍,听听是不是这样,愿意唱的小朋友可以轻轻的在下面唱。
(4)幼儿看图谱学唱第一段两遍
T:
刚刚我听见有小朋友愿意跟着一起小声的唱,那我们这次我们试着看着图谱来唱一唱。
T:
星宝宝睡着了,我们唱的时候要用声音来唱呢?
那我们看着图谱用优美、轻轻的声音来唱一唱,要把歌词唱清楚。
2、学习歌曲第二段
(1)出示第二段图谱,引导幼儿进展猜想并进展演唱
T:
小朋友唱的真好听,刚刚歌曲里唱到有蓝天是摇篮,摇着星宝宝,还有什么是摇篮,摇着什么宝宝呢?
我们再来看一看。
(重点解决:
浪花轻轻的翻)
T:
你们说的都很好,这是第二段歌词,我你们一起来看着图谱,听着音乐来唱一唱,这次刘老师不唱了,但我会在你们有困难的地方轻轻的提醒你们。
(2)讨论并再次演唱
T:
你们觉得唱的怎么样?
哪里还需要帮助。
这次唱的时候呢刘老师用动作来提示你们,你们要仔细的看清楚。
(3)运用技巧完整演唱第一段和第二段
T:
刚刚在唱第一句的时候,刘老师做了一个动作,是什么意思,唱的时候声音要怎么样?
后来唱到第二句的时候刘老师的手又轻轻的抬了一下,是什么意思?
(要轻轻的呼吸,换口气,不要让别人看见),那我们来试一试唱第一句,第二句。
T:
我们用这个好方法把第一段和第二段合起来唱一唱。
3、师生共同创编第三段歌词
(1)幼儿自由讨论创编
T:
其实这首歌曲还有第三段呢,第三段在哪里呢?
刘老师和小朋友合作来试着编第三段歌词,第一句、第二句小朋友来编,第三句刘老师来编,后面的我们一起来唱一唱。
那除了蓝天是摇篮,大海是摇篮,还有什么是摇篮呢?
摇着什么宝宝呢?
我们自己来编一编。
(2)集体创编并进展演唱
T:
我们先唱XX小朋友编的,XX是摇篮,摇着XX,微风轻轻吹,X宝宝睡着了……
3、幼儿有感情的完整演唱歌曲
T:
后面的客人老师听我们唱了这么久他们觉得这首歌很好听,也想参加到我们歌曲演唱中,请客人老师用哼唱的方法来为我们伴奏。
孩子们喜欢读儿歌,并且对生活中的各种事物好奇,经常会用自己的语言描述所见所想。
在语言区里,常常看到他们自编自创小儿歌。
如:
爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲,感受儿歌韵律美,体验创编的乐趣,我设计了本次活动。
开始部分以图片导入,引入情境,激发幼儿的学习兴趣。
根本部分围绕“摇篮”分为五个步骤:
一是教师有感情的完整朗诵,幼儿初步感知,之后教师提出详细的问题,使幼儿初步了解儿歌大意。
二是结合flash课件进展欣赏活动,再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。
三是图文结合,分段理解,使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。
四是配乐朗诵,陶冶情操,五是借助各种动物图片幼儿大胆想象,创编儿歌。
完毕部分:
师幼在愉快的谈话声中完毕本次活动。
1、感受儿歌宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。
2、理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。
3、在理解儿歌内容的根底上,大胆想象并进展创编。
1、《摇篮》flash动画,《摇篮曲》音乐。
2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图。
3、创编时所用图片:
鸟宝宝,龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。
1、老师:
今天我们班上来了一位新朋友,孩子们快来看看,是谁呀?
宝贝们好!
我的名字叫摇篮。
你们认识我了吗?
师:
摇篮有什么用呢?
师:
摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢?
2、师:
今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌,你们想听吗?
1.第一遍欣赏(教师朗诵,引人入境)
提问:
(1)儿歌的名字是什么?
(2)你们听了有什么感觉?
师:
儿歌里还有些什么呢?
让我们再来仔细地听一听。
哪些是摇篮?
她们又是谁的摇篮呢?
2、第二遍欣赏(播放课件flash,整体感知)
提问:
(1)师:
谁来说一说哪些是摇篮?
(提示幼儿用诗歌中这样完整的句子答复)
(2)师:
想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?
大海是摇篮,她的宝宝呢?
。
。
。
。
。
。
3、第三遍欣赏(图文结合,分段理解)
孩子们说得可真棒!
摇篮妈妈听到了可快乐了,瞧:
她带着自己的宝宝来到了我们的身边!
(教师此时将教学挂图轻轻地推到前方)
(1)、师:
看谁的小眼睛最明亮?
先来看第一幅图吧!
你看到了什么?
师:
哦!
白云在做什么?
你能用动作表演一下吗?
(2)、师:
你演的可真好!
我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢?
师:
好的,浪花在做什么?
一起做一下这个动作吧!
(3)、师:
恩,孩子们表演得真不错!
再来看一下第三幅图中又有谁呢?
师:
看风儿在做什么?
花宝宝呢?
(4)师:
花宝宝睡着了,我们可爱的小宝宝呢?
师:
他是怎样睡着的?
1、随文划指诵读
师:
宝宝们都睡着了,我们不能把他们吵醒,要用什么样的声音来朗诵呢?
”
师:
那我们就用轻轻的、美美的声音来读读这首诗歌吧!
孩子们,伸出你们右手食指和老师一起划指读一读吧!
此时你们的小指尖嗖的一下碰到了字宝宝,准备好了吗?
2、师幼合作诵读
师:
这么美的诗歌,我们一起再合作读一读吧!
我读前半句,你们接读后半句。
看好老师的手势,比比哪一小组接读的好哦!
3、幼儿接龙朗读
师:
谁愿意展示你的声音?
好的,请4名幼儿接龙朗读。
4、师幼配乐同诵
师:
孩子们读得真好,我也想读一读了,让我们随着音乐再来美美地读读吧!
1、示范引导创编
师:
你们朗读的声音可真好听!
瞧,都把螃蟹宝宝吸引来了!
螃蟹宝宝的摇篮在哪里?
我想到一首诗歌了,你听:
海滩是摇篮,摇着蟹宝宝,海风轻轻吹,蟹宝宝睡着了。
2、幼儿分组创编
师:
我当上了小诗人,你们呢?
想不想当小诗人?
好,赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧!
你也来用诗儿歌中那样美的语言说一说吧!
还可以将你编的诗歌说给同伴听。
3、幼儿集体交流。
1、师:
这些小诗人编得真好听!
老师把它们串在了一起,你们想不想听听我们创编的诗歌呢?
大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙响,鸟宝宝睡着了。
沙滩是摇篮,摇着龟宝宝,温度悄悄升,龟宝宝睡着了。
草地是摇篮,摇着兔宝宝,草儿轻轻动,兔宝宝睡着了。
花儿是摇篮,摇着蝴蝶宝宝,风儿轻轻吹,蝴蝶宝宝睡着了。
2、师:
这真是一幅幅美丽的画啊!
孩子们,你们真棒!
今天不仅帮小宝宝找到了摇篮,还当上了小诗人,编出了好听的诗歌。
你们快乐吗?
其实,在大自然里还有许许多多的小宝宝,他们的摇篮在哪呢?
细心的小朋友和我一起去找找吧!
1、能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容,并学认“宝宝。
飘。
星。
白云。
吹。
唱”的汉字。
2、通过用绘画的形式,表现对诗歌内容的理解,进展创编活动。
3、能积极参加活动,大胆表述自己的.认识。
4、培养幼儿的音乐节奏感,开展幼儿的表现力。
5、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
1、请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。
2、拓展幼儿思维,进展创编。
1、摇篮一个,布娃娃几个。
2、彩色笔,图画纸假设干。
3。
摇篮曲一首。
活动过程1、出示摇篮,引出课题。
——教师出示“摇篮”问:
“这是什么?
是干什么用的?
”
——介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。
2、教师有表情地朗诵一遍。
——诗歌里什么是摇篮?
(幼儿答复后教师逐一将字卡出示)
——蓝天是摇篮,摇着谁?
怎么摇的?
宝宝怎么了?
(逐一出示“宝宝、星、白云、飘”,重点帮助幼儿认读“飘”
3、并请幼儿用动作来表现)
——大海、花园、妈妈的手臂是摇篮,摇着谁?
怎么摇的?
宝宝怎么了?
(逐行出示相关字卡,重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字,并用动作表现,加以理解)
4、根据图配文的线索图,幼儿集体学念诗歌。
5、教师再次朗诵。
(配乐)
——请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。
(帮助幼儿感受配乐诗优美的意境)
6、幼儿进展配乐诗朗诵。
7、拓展幼儿思维,进展创编。
——“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮,摇着星、鱼、花、小宝宝,还有什么可以是摇篮?
摇着谁呢?
”8、游戏:
娃娃家里做妈妈,让幼儿抱着娃娃当妈妈,体会到妈妈的爱。
8、幼儿绘画,创编。
《摇篮》是一首很优美、很容易让人遐想的诗歌,其语言精练,以重复性的构造形式抓住摇篮这一关键点,这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的风光比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。
幼儿在学习的过程中,积极性较高,学习效果较好,到达预期的活动目标。
现就语言活动《摇篮》作如下反思:
一、以图片再现诗歌内容,让幼儿感受诗歌的意境美。
我根据诗歌的内容,绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮,形象生动的再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。
二、诗歌和音乐的有机整合。
诗和歌本是一家,通过音乐与诗歌的有机整合,深深地感染了幼儿,在活动的开始,我和幼儿一起欣赏《摇篮曲》,让一幼儿摇小床让小娃娃睡觉,我带着幼儿用手臂当摇篮随着音乐摇娃娃进展导入活动,让幼儿感受音乐的意境。
还有在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时,我配上了背景轻音乐,让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。
三、视、听、讲结合。
形象可爱,色彩鲜艳的图片和小图片的巧妙使用,都充分的刺激幼儿的视觉感官,让幼儿先欣赏,然后找出相对应的摇篮和宝宝,开展了幼儿的记忆回放能力,帮组幼儿完整梳理了诗歌,自由宽松的语言交流环境和教师鼓励、支持的语音激发了幼儿想说、敢说的愿望,激起了幼儿朗诵的欲望,在朗诵诗歌过程中,教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作,让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中,成为提高教学效果的促进剂。
四、缺乏之处。
幼儿讨论环节时间还需稍长些,没有很好地发挥幼儿的创造想象,创编时间的把握稍短了些,使幼儿的创编活动不够尽兴。
在以后的教学中,要适当增加创编活动的时间,让幼儿充分体验创编的快乐。
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