《我选我》教案设计模板.docx
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《我选我》教案设计模板
《我选我》教案设计_模板
《我选我》教案设计
教学目标:
1.学会本课10个生字新词。
认识“委、悄、转、补、谁、室、然”11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。
重点难点:
学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。
教学准备:
生字卡片 多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)揭示课题。
1.用选举实例引入,激发学习兴趣。
2.板书课题,提问:
读题后,你最想知道什么?
(二)初读课文。
1.借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。
想想你想知道的问题明白了没有。
2.数数共有几个自然段。
3.指名分段朗读课文,读后评论。
(三)学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?
(2)理解“劳动委员”。
(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。
)
(3)齐读第一段。
2.学习第二段。
(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。
(2)班内交流。
(3)提问:
王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?
你是怎么知道的?
理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。
(4)指导朗读。
“选谁呢?
”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。
3.学习第三自然段。
(1)自由读。
思考:
①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?
②王宁为什么要选自己当劳动委员?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。
原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。
②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。
)
(4)齐读王宁说的话。
要读出诚恳的语气。
4.学习第四自然段。
(l)出示课件:
同学们表情怎样?
他们在干什么?
老师表情怎样?
(2)自由读。
(3)提问:
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(同学们都觉得王宁的想法很好。
相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。
所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。
)
(4)齐读。
5.练习有感情地朗读全文。
(四)总结全文。
知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?
第二课时
一、紧扣题目,导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2.出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?
课文又是怎么写的呢?
我们还要再认真地读课文:
1.请同学来读课文。
(课文有4段,可以请4个同学来读。
)
2.集体评价。
通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?
请同学们边读边画出有关句子:
选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
突然王宁站起来,说:
“我选我。
”王宁说:
“我和李小青是好朋友。
他爱劳动,爱集体。
我要像他一样热爱劳动,关心集体。
”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:
选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
突然王宁站起来,说:
“我选我。
”‘
练习步骤:
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。
)
2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:
选谁呢?
教室里静悄悄的,选谁呢?
大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。
)
练习之二:
林老师亲切地说:
”王宁,说说吧,你为什么要选自己?
”王宁说:
“我和李小青是好朋友。
他爱劳动,爱集体。
我要像他一样热爱劳动,关心集体。
”
练习步骤:
1.我们怎样来读林老师的话呢?
(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。
)
2.王宁的话该怎么读呢?
我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:
提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。
)
练习三:
王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
练习步骤:
1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
务实强本,返璞归真
——《闻官军收河南河北》教学
黑龙江特级教师 白金声
一、讲书。
(约10分钟)
首先,用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景:
“杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人,听到‘安史之乱’接近平息的消息,不禁惊喜欲狂,冲口唱出了他生平第一首快诗——(闻官军收河南河北)。
”接着,给学生简述诗中出现的六个地名:
剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。
之后我说:
“诗人在区区的56字小诗中,连用六个地名,丝毫不觉堆砌,这是杜甫的高明之处。
”最后,与学生讲“妻子”,明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”,与现的“妻子’的含义完全不同。
“古诗往往一字即一义,不要把诗中的单音词当作复合双音词,这是我们读古诗要特别注意的地方。
”
〔崔学古说:
“与少年讲书,最忌诵述讲章。
”(《檀儿丛书录要·少学》)
二、读书。
(约10分钟)
要求学生正身端坐,音正腔圆地将这首诗读五遍,在读的过程中,仔细体味“忽传”、“初闻”、‘都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义,使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。
〔陆九渊说:
“读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。
”(《陆象山语录)〕
三、抄书。
(约10分钟)
在熟读深思的基础上,让学生动手工工整整地抄写此诗,边抄边思,潜心琢磨,进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。
同时,加深印象,帮助记忆。
陈光地说:
“见书目过口过,总不如手过。
”(《溶村集》〕
四、背书。
(约10分钟)
学生当堂“声高而缓”背诵杜诗,背会为止。
这样训练,一方面能加强学生语感体验,另一方面有脱落讹误之处,能了然于耳。
[唐彪说:
“凡学生背书,必使其声高而缓。
”《父师善诱法》]
〔这节课我是老老实实上的,我的主导思想是务实强本,返建归真。
何评“实”?
何谓“本”?
何谓”璞”?
何谓“真”?
‘有真意,去粉饰”,一切从实际出发,一切按教学规律办事之谓也。
语文应该姓语,语文课一定要重视语文的教学和训练。
语文课如果离开“讲、读、抄、背”,搞一些哗众取宠的形式主义东西,那只能是占道旁门。
我们讲改革,什么是改革?
我认为,一是继承,二是借鉴,三是创新。
中国传统语文教学中有些经验是符合语文学习规律的,我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新,这是前进而不是倒退。
我想,语文素质教育的意义大概就在于此吧。
]
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老人与海鸥教学设计
(一)
教学目标:
1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。
2、抓住重点语句,体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。
3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。
教学重难点:
体会老人与海鸥亲人般的感情。
教学时间:
两课时
第一课时:
(略)
第二课时
教学过程:
一、情境导入,板书课题。
1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。
2、教师谈话:
这是一首非常感人的歌曲。
这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的:
一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,就再也没有上来。
而那只被她救起的丹顶鹤,也因为再也见不到那个女孩,最终也抑郁而死。
其实,和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
今天,老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文,相信,在这个故事里,我们的心灵会再一次受到震撼。
3、板书课题:
老人与海鸥
二、抓住重点语句,体会老人与海鸥亲人般的感情。
(一)激发情感,提出问题。
1、导语:
上节课我们初步了解了课文内容,老师想问问大家,读了这篇文章以后,课文中的哪一幅画面让你最受感动?
2、学生交流,用自己的话说。
3、小结并过渡:
是啊,海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了,太令人意想不到了。
为什么会发生这些令人意想不到的事情呢?
请同学们带着这个问题浏览课文的1~13自然段。
(二)研读,感悟老人对海鸥的爱。
1、学生浏览1~13自然段,整体感知海鸥与老人像亲人一样。
(板书:
像亲人)
2、研读1~13自然段。
⑴导语:
老人不是一般的爱海鸥,而是像对待亲人一样的爱海鸥,那么,从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢?
请同学们再次用自己喜欢的方式读课文1~13自然段,边读边画出让你感受最深的语句,想一想,这句话为什么让你深受感动?
⑵学生自主阅读,圈画、批注。
师提示学法:
这种亲人般的爱,都是通过一个个细节表现出来的,所以我们要用发现的眼光,在课文中去寻找那一个个充满爱的细节,一句话、一个动作、一个眼神,流露出来的就是那亲人般的爱。
⑶交流
师:
同学们读书非常投入,非常专心,这是很好的阅读习惯。
从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱?
先读一读你所找到的语句,然后谈谈你读了这一段后的感受和体会,其他同学如果对同一段话有不同理解,可以补充。
重点语段的引导。
(教师随学生的交流随机引导)
第2自然段。
①指名读句子,谈体会,引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。
②补充如下资料。
师:
是啊,老人对海鸥所做的一切,与他的年纪,与他的生活状况形成了鲜明的对比。
同学们,老师要告诉你们,这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒,是昆明市的一名普通退休工人,老人一生历经磨难,没有亲人。
尽管他每月的退休工资只有308元,但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱,他每天只吃两个馒头,一碗饭就点咸菜,他穿自己缝制的粗糙布衣,他抽两毛钱一包的香烟,他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食,却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。
可是,四元五角钱一斤的饼干,老人毫不吝惜地买给海鸥吃,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,因为他知道那是海鸥最喜欢的美食——老人爱海鸥胜过爱自己。
③指名读出自己的感受。
第3自然段。
①指名读句子。
(大屏幕出示第三自然段)
②教师引导学生抓重点词谈感受,课件相机出示加点的词:
“小心地放”“退”“撮”“呼唤”
③小结:
同学们抓住老人喂海鸥的动作,体会到了老人对海鸥亲人般的爱。
④引导:
同学们,你们知道吗?
老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景,让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。
(点击大屏幕出示第四句)
“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
a、指名读句子:
b、理解:
是什么排成一片翻飞的白色?
是什么飞成了一篇有声有色的乐谱?
有声有色是什么意思?
在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?
又仿佛看到了什么?
c、学生想像并交流。
d、出示群鸥飞翔的图画,配乐引读。
师:
飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画,奏出了一首美妙的歌——指名读。
师:
老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名读。
师:
让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧——全班齐读。
⑤师生合作读。
(点击大屏幕出示第三自然段)
师:
老人与海鸥配合得那么默契,他们是那么和谐,老师也想读一读这段话,老师读描写老人的句子,同学们读描写海鸥的句子,希望我们之间的配合也是这么默契。
(师生合作读)
⑥小结:
爱就在这细心的喂养之中啊!
4~13自然段的学习
生自由交流,引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。
⑷小结:
从那细心地喂养,从那亲昵地呼唤,从那深情地诉说……从文中很多很多的语句中,我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。
这份爱不是一天、两天,而是十多年,是几千个日子。
(三)品读课文14~19自然段,体会海鸥对老人的情。
资料链接导入:
师:
十多年了,老人每天都来,风雨无阻,从不间断。
可是有一天老人没有来,第二天,老人还是没有来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。
(多媒体出示老人坐在地上喂海鸥的图片)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。
老人病了,这三天,他只吃了一碗面,觉得好点儿了,就赶来看海鸥,可这一看,竟成了永别。
老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。
人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片,准备撒食,代表老人再喂一次海鸥,一切还没来得及开始,意想不到的事情发生了。
让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面……
1、用自己喜欢的方式读一读课文。
边读边想,为什么这些画面让你深受感动?
2、交流。
15、16自然段
①学生谈感受,引导学生抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语来谈。
②创设情境,深入内心。
(大屏幕出示文中插图,配乐)
师:
同学们,看看这些海鸥吧,它们有的在遗像的上空翻飞盘旋,有的在遗像的两边肃立不动,甚至还有一只海鸥在遗像前张开双翅,深埋着头,你知道,此时此刻,它们在想什么?
在说什么吗?
③学生想象交流。
④读出自己的感受。
17自然段
①学生谈感受,引导学生抓住“扑过来”“大声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈。
②重点引导学生理解“白色旋涡”指的是什么?
你从“白色旋涡”中感受到了什么?
③读出自己的感受。
3、朗读,强化体验。
①引读
师:
海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了,再也不会来呼唤它们的名字了,再也不会来跟它们说话了,它们再也看不到老人那慈祥的面庞了……
a.师:
于是,当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边时,意想不到的事情发生了——学生齐读15自然段。
b.师:
我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地——学生齐读16自然段。
c.师:
当我们不得不去收起遗像的时候——学生齐读17自然段。
②指名读
师:
这些只有人类才会做出的举动,此时此刻,海鸥们都做出来了,它们仅仅是一只只海鸥吗?
它们简直就是前来为老人送葬的儿女——指名读。
4、小结:
一切都令人意想不到,可是一切都似乎在情理之中,这“意想不到”,“这情理之中”,让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊!
三、拓展,升华主题
1、出示海鸥老人的雕塑,学生自由表达:
说出自己学完课文后想对海鸥老人说的话。
师:
老人与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人,昆明市的市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,自发捐款为老人修建了一个雕塑,安放在翠湖边。
(出示雕塑)望着老人的雕塑,你想对老人说些什么?
2、总结全文
师:
是啊,他的心里一定是飞翔的鸥群。
老人与海鸥教学设计
(二)
教学目标
1.学会课文8个生字,重点指导“塑、抑”的字形,随文理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语的意思。
2、运用批注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言积累。
3、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱才能赢得动物的信任。
教学重难点:
教学目标2、3
教学具准备:
课件
课前精彩两分钟
一、揭题导入,激发情感
1.教师导语:
(课件出示昆明翠湖公园海鸥翻飞的画面)1985年冬天的一个早晨,当春城昆明刚从睡梦中醒来,人们忽然发现湛蓝的天空中不知从哪儿飞来了一群又一群白色的鸟。
当时人们并不知道这些白色的鸟就是海鸥,更不会想到在以后的十多年里居然成为了昆明这个并不靠海的内陆城市的一道重要景观。
说到海鸥,昆明的人们会不由自主地想到一位年近七旬的普通老人,他叫吴庆恒。
(板书:
吴庆恒)让我们一起呼唤他的名字。
这是这节课咱们一起走进与这位老人有关的真实感人的故事。
2.齐读课题。
二、初读课文,感知文意
1.自由读文:
注意难读、的字词,并思考课文讲了一件什么事情?
2、汇报交流
(2)“亲人”写出了老人与海鸥的关系。
举例理解“亲人”的含义。
三、抓点研读,感悟真情
1、用文中的一个词来说明老人与海鸥之间的关系?
(“亲人”写出了老人与海鸥的关系)
2、举例说明哪些是亲人?
师:
一个是人,一个是动物,为什么说老人与海鸥之间是亲人关系呢?
你从哪儿感受到老人对海鸥亲人般的关爱?
默读1—13自然段,边读边作批注。
3、交流重点句子
他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(1)谈体会(主要引导学生抓住三个褪色,步行二十余里等词语理解老人对海鸥的爱)
(2)课件出示资料加深理解:
老人每月三百零八元的退休工资,一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬得买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟(看到这一资料,同学们有想说的吗?
)
(3)是啊,老人长途跋涉,不辞辛劳,天天如此,月月如此,年年如此,十几年如一日。
这其中包含了多少老人对海鸥的深情厚意呀!
十多年了,一到冬天,老人每天必来。
同学们融入你刚才的感受用心读一读这个句子吧
(4)练习读,指名读
读得真好,让我真切的感受到了老人对海鸥的无私的爱,你还画了哪些句子呢?
老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴角向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫的干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)谈体会(抓住小心,退开一步扫依他的节奏等词句体会老人对海鸥的细心及人与海鸥的和谐亲密)
(2)如果是你,见到海鸥你会怎样呢?
平时,我们都会冲上去,想与海鸥接触。
但老人却是退开一步。
从这儿可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。
虽然这个句子很简单,但是每一个细节都是老人对海鸥的呵护。
我们去细心地读一读。
(3)感情朗读
同学们读的真不错,让我感受到了人与动物的亲密和谐,咱们继续交流
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方化——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(1)谈体会(老人不是在呼唤普通的海鸥,老人给海鸥们取了名字。
老人为什么能喊得出名字?
与海鸥们相处的时间很长。
老人对海鸥就像亲人一样的。
老人在“抑扬顿挫”地唱着,他沉浸在自己的幸福之中。
老人是亲昵地和海鸥说话,看出他们之间的感情很深。
)
(2)老人深爱着海鸥,在喂海鸥的时候,他又会对“公主”、“老沙”、“独脚”说些什么呢?
如果你是其中的一只海鸥你又会对老人说些什么呢?
(3)感情朗读(让我们一起美美的深情的呼唤海鸥吧,齐读)
4、简单交流学习老人谈海鸥,盼海鸥的句子
5、字字句句中,让我们感受到了老人对海鸥的无私的爱,老人就这样十几年如一日的每天准时来到翠湖边喂海鸥,虽然老人穿的衣服褪色了,背的蓝布包褪色了,装鸟食的塑料袋子褪色了,但是他对海鸥的爱是永远不褪色的。
这位老人用自己十余年的行动,向我们诠释了一个道理:
那就是——只要人类付出爱,人与动物可以和谐相处。
下节课,我们再去感受海鸥对老人的那份震撼人心的情谊。
四、拓展延伸
课外搜集有关人与动物和谐相处的故事和小组同学交流。
板书设计:
老人与海鸥
老人与海鸥教学设计(三)
课文分析:
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标:
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:
一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情
师:
同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像,学生观看)。
师:
看后你有什么感受?
(学生谈感受)
师:
说得真好!
一个充满着温情的词语:
亲人。
老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。
今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。
(板书课题)
[设计意图]欣赏老人爱海鸥的录像,欣赏老人爱海鸥的录像,激发学生学习的兴趣,力求使学生感受到这样一位普通的退休工人,同时更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,在音乐的渲染下更让人动容,也为第二课时,体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。
二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情
1、师渡:
当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来
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