正确使用常见修辞比喻拟人苏教版高三必修 教案教学设计.docx
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正确使用常见修辞比喻拟人苏教版高三必修教案教学设计
正确使用常见修辞——比喻、拟人(苏教版高三必修)教案教学设计
教学目标:
⒈明确考纲要求,掌握比喻和比拟这两种修辞格及其区别。
⒉熟悉这两种修辞的考查题型,积累解题技巧
教学重点:
同目标2
教学步骤
一、用检测题检测对基础知识的掌握,并进行基础梳理
(课前发下基础知识表,学生先自学)
(一)比喻句
1、以下是比喻句的是(D)
A、他长得很像他哥哥。
B、他刚才好像出去了。
C、每当看到这条红领中,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
D、柳妈的打皱的脸也笑了起来,蹙缩得像一个核桃。
2、、下列各句中比喻用得不恰当的一句是(B)
A.他提着两个包,气喘吁吁地走着,像踩在棉花上深一脚、浅
一脚。
B.小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖的山路上猛冲,脚步像踩在棉
花上般的轻快。
C.一群仙女,踩在棉花似的云朵上,随着隐隐的仙乐,冉冉地
向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇,蛇头昂起,张着大口,她顿
时感到两脚像踩在棉花上似的。
总结1、构成比喻句具备的条件:
A、两个事物必须有相似性
B、本体和喻体不属于同一性质的事物
(二)比喻和比拟的区别
3、下面不是比拟手法的句子是(C)
A.烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中哽咽。
B.被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰,宛如刚从睡梦中苏醒。
C.远处林舍闪闪发亮,犹如姑娘送出的秋波,使人心潮激荡。
D.偎依在花瓣、绿叶上的水珠,金光闪闪,如同珍珠闪烁着光华。
总结2:
比喻和比拟的区别:
比喻句中喻体一定会出现
比拟句中拟体不会出现
如:
1、村口的古树像一个老人样迎接着远方的游子
2、古树迎接着远方的游子。
二、与这两种修辞有关的高考题型
(一)、在语言运用中的考查:
(2007宁夏海南卷)依照文中开头一句话的句式,在横线定与两个句子。
要求所写句子都运用比拟的修辞方法,并与开头的一句话构成排比句式,使文段语意完整。
没有大海的粗犷豪放,可以有小溪的轻盈从容;______,______;______,_____.生活向每一个人敞开胸怀,我们总能在那里找到自己的色彩,自己的价值。
总结3:
如何做好有关修辞的语言运用题
(包括仿写、扩展句子、选用句子)
审清题意,明确要求
弄清内容上的立意格调
明确是什么修辞上
句式结构字数要做到形似
(答案):
没有太阳的热烈奔放,可以有月亮的温馨宽容;
没有大鹏的豪迈威武,可以有小鸟的温柔可爱。
(二)、这两种修辞在诗歌鉴赏中的应用
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
(1)“相看两不厌”中的“两”指哪两者?
两者指诗人自己和敬亭山
(2)此诗用了什么手法?
表达了诗人怎样的思想情感?
拟人手法。
表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情
总结4:
如何做好诗文中的修辞方法题:
第一步:
指出运用了何种修辞
第二步:
结合诗文讲怎么用了这种手法
第三步:
这种手法在表情达意方面的作用
(三)、在现代文阅读中的考查
(2007年•福建卷)
落叶是疲倦的蝴蝶
我看到了母亲,为了不让我们在冬天里挨冻,她拾起一节节枯枝,犹如把那些破碎的日子一一点缀,然后,把温暖交到我们手上柴垛越码越高,母亲却越来越矮。
我看到母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴。
母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰,成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀,唯一可以握住的暖暖的手。
请指出文中画线句子的修辞手法,并分析其表达效果
答:
比喻。
这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的形象生动化了;展现了母亲一生的辛劳,强调她为了孩子费尽心血,表达作者对母亲常常的感激。
总结5、如何做好修辞在现代文中的题
答题步骤:
第一步:
是什么修辞
第二步:
这修辞表达了什么内容
第三步:
在表情达意方面的作用
三、反馈练习:
1、根据下面提示,仿写句子。
(2004年)
山对海说:
你博大辽远,深邃宽容,是值得我尊敬的老师。
海对山说:
(参考答案):
你秀峰挺拔,正直无私,是值得我信赖的朋友。
你灵秀奇美,端庄典雅,是值得我赞颂的导师。
你高大挺拔,沉着冷静,是值得我学习的朋友。
你高大威武,坚硬强壮,是值得我学习的对象。
你巍峨高大,清秀迷人,是值得我崇拜的偶像。
你坚定绵延,挺拔坚毅,是值得我学习的长者。
你高大壮美,孕含丰富,是值得我尊敬的导师。
你高大无比,坚强威严,是值得我尊敬的长辈。
你高大挺拔,深奥神秘,是值得我学习的书本。
你高大起伏,沉寂包容,是值得我敬重的老师。
2、读下面这首诗,请回答问题
渡荆门送别(李白)
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天境,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
分析:
“仍怜故乡水,万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表
达效果
(答):
这两句写故乡水的“万里送行”,是拟人手法。
表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情,又与题目“送别”照应。
“仍怜”,语气极轻柔婉转,而分量厚重。
3、阅读下面一段文字并回答问题
三只小羊跟在它们的母亲身边,那种稚声稚气的咩咩声至为动人,它们的母亲对它们的呼叫几乎充耳不闻。
它需要抓紧时间摄取更多的养料,以便生成奶水来饲喂它们。
它知道这些撒娇声,这嗲声嗲气的求告呼喊没有多少要紧。
三个孩子没有使母亲注意它们,最后就自觉无聊地在一块儿戏耍起来像赌气似的,离母亲尽可能远一点,用有些笨拙的、粗粗的、像木棍一样的前腿去踢踏绿草;或者是瞅准一个踽踽前行的小虫,用毛烘烘的嘴巴去触碰,打一个不为人知的小喷嚏……这样的把戏玩了一会儿重又无趣起来它们就一块向着远方奔跑,一蹿一蹿的,那是学着大羊们奔跑的样子。
它们一口气跑到了河边。
最后它们返回,从几只大羊的空隙中站直起来——它们想起了母亲,立刻惊惶失措地呼叫起来。
它们的母亲也在寻找孩子——它们一抬头发现孩子们不见了。
母亲的叫声比小羊的叫声要粗重有力多了。
这遥遥相对的呼应此起彼伏,渐渐惊动了群羊。
所有的羊都昂头发出了叫声,帮一个母亲或三个孩子。
后来它们三个重新回到母亲身边,羊群才又开始寻找食物。
这一段用了什么表现手法?
表现了什么内容?
答案:
运用拟人的手法。
细腻、生动地描写了三只小羊的咩叫、嬉戏和心理特征,赋予了小羊以人的情感,形象地表现了羊群的和谐和温情。
四、课后作业
完成《新坐标》相关练习
常见修辞的基础知识
(一)
(一)比喻:
用具体的、浅显的、熟知的事物与道理来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理
1、明喻:
(用“像”、“如”等比喻词)
例:
语言无味,像个瘪三(本体“像”喻体。
)
2、暗喻:
(用“是”、“等于”、“成”等比喻词)
例:
北京的隆冬干燥寒冷,沙粒和雪珠刮在脸上,等于火星迸上样,灼辣辣地痛。
(本
体“等于”喻体。
3、借喻:
(本体不山现,只出现喻体)
例:
我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。
(“厚障壁”喻心理、地位、社会的隔阂,本体不出现于字面。
)
4、博喻:
(连用几个比喻,共同说明一个本体)
例:
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
(连用二个比喻形容荷花的美。
)
(二)借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。
1、借形象特征代替人或事物。
例:
花白胡子正坐在墙角吸旱烟。
(“花白胡子”代老人。
)
2、借具体事物代替抽象事物。
例:
鲁迅的骨头是最硬的。
(以具体的“骨头”代抽象的思想本质与性格特点。
)
3、以部分代全体。
例:
不拿群众一针线。
(“一针一线”代所有的财物。
)
4、以器物代人物。
例:
雨来见十几把雪亮的刺刀从前门进来。
(以“刺刀”代鬼子。
)
5、以专名代通名。
例:
要按劳取酬,不要大锅饭。
(“大锅饭”代平均主义。
)
(三)比拟把物当作人来描写或把人当作物来描
1、拟人.(赋予物以人的感情、动作、状态和语言)
例:
山上漫起好大的云雾,又浓又湿,悄悄地挤进门缝来。
吴古昌风趣地对棉苗说:
“你休息,我不休息。
”
2、拟物:
(把人当作仆人来写;或把甲事物当作乙事物来写。
)
例:
牛皮不要吹得太大,尾巴不要翘起来。
(把人当作物来写。
)
把黑龙潭的水牵过来。
(把甲市物当作乙事物来写。
)
(四)夸张为了突出事物的特征,故意作扩人或缩小的描述。
夸张常借用比喻的形式表现。
1、扩大夸张
例:
“清朝留学生”头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
2、缩小夸张
例:
他父亲是个庄稼人,劳累了一辈子,只有鞋底大一小块地,在大山坡上,上粪时粪桶都放不稳。
(五)、对偶字数相等,结构相同,内容关或相反的一对短语或句子。
1、正对(内容相关或相近)
例:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
2、反列(内容相反)
例:
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3、串对(意思相因相承)
例:
少壮不努力,老人徒伤悲
(六)排比:
三个或二个以上结构相同、意思相关,语气
一致的短语或句子连接在一起。
1、短语排比
例:
苏州刺绣以色彩鲜艳、图案清晰、针法细致、形态逼真而驰名中外。
2、句子排比
例:
那影片纯粹是用声音绘制的,声音绘制色彩,声音绘制
形象,声音绘制感情。
(七)设问:
采用自问自答的形式来表达内容。
例:
谁是我们最可爱的人呢?
我们的部队,我们的战士,我感到他们是最可爱的人。
(八)反问:
为加强语气,用疑问句的形式表示确定意思。
(用肯定表否定,用否定表肯定。
)
例1:
四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,哪里还能有什么言语?
(用肯定表否定)
例2:
凭着崇高的思想,豪迈的气概,乐观的志趣,克服困
难不也是一种享受吗?
(用否定表肯定)
基础知识
(二)
——————几种易混修辞格的区分
1.明喻、暗喻、借喻的区别
(1)明喻:
本体、喻体、喻词都出现的句子。
如:
叶子初水很高,像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻:
本体喻体都出现,中间用喻词“是”“成了”“变成”等联接。
如:
乌云四合,层峦叠嶂都成了水墨山水。
(注意暗喻的变体,)
如:
这里是花的海洋:
我爱北京——祖国的心脏。
(3)借喻:
本体不出现,直接把喻体说成本体,中间不用喻词。
如:
我们要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布,赶快扔到垃圾桶里去。
2.比拟和比喻的区别:
(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特写本体,重在拟;比喻是用喻体比方本体,重在“喻”。
(2)比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;
比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或不现,而喻体必须山现。
如:
春风放胆来梳柳;夜雨瞒人去润花。
(拟人)
从喷泉里喷出来的都是水,从血管里流山来的都是血。
(比喻)
3.借喻和借代的异同:
相同点:
它们都是用一事物代替另一事物,事物本体不出现。
不同点:
(1)借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体,其只代不喻;借喻的作用是”比喻”,虽然也有替代作用,但总是代中有喻。
(2)构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体利本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相似性,即要求喻体和本体有某些方面的相似。
(3)借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。
如:
“鲁迅在文章里主张打落水狗。
”“落水狗”可变成“挨了打的敌人像落水狗”,故此句为借喻,“吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
”“眉”借代“头”不能说:
“眉像头”,故此句的辞格为借代。
4.对比与对偶的区别:
(1)对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。
(2)对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,
它要求意义相反或相近,而不管结构形式如何。
(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为儒子牛”)就意义说是对比,就形式说是对偶,这属于修辞手法的兼类现象。
5.对偶与排比的区别;
(1)对称性与平列式,对偶是两个语言单位,而排比是三个以上语言单位。
对偶中必须对称。
排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。
(2)词语的重字与避重有别。
排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,使排比互相衔接,给人们紧凑密集之感。
而典型的对偶句上下两联不重字。
,
(3)对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。
如:
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
(对偶)
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(排比)
基础知识(三)
八种修辞方法的表达效果
(明确八种修辞方法的表达效果,是判断其运用正误、优劣的前提)
⑴比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗繁为简洁。
⑵拟人:
化物为人,亲切自然;形象栩栩如生,语言生动形象。
⑶借代:
以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。
⑷夸张:
揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;丰富联想,以创造意境。
⑸对偶:
便于吟诵,易于记忆;用于诗词,有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。
⑹排比:
叙事透辟,条分缕析;结构紧凑,文意贯通;语气强劲,抒情强烈。
⑺设问:
提出问题,引起注意,启发思考,加深理解。
⑻反问:
加强语气,加重语势,激发感情,加深印象
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