9年级信息技术课程纲要.docx
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9年级信息技术课程纲要
初中《信息技术》第五册学期纲要
课程名称
课程类型
使用年级
课时数
学校名称
设计教师
设计时间
初中信息技术第五册学期纲要
必修
九年级
15课时
2021年8月
一、课程背景
(一)教材分析
1、本册中共遍排的内容
本册教材包括三个单元的内容,分别是“平面设计基础——Photoshop初探”、“游遨神秘的动画世界——flash动画制作基础”、“畅游3D世界”。
知识与技能主要是:
Photoshop的的基本操作、flash各种动画类型的制作、使用3DOne软件设计简单的三维模型。
2、本册书内容与前后内容的联系
前内容
本册内容
后内容
算法思想初探
平面设计基础——Photoshop初探
初中阶段总复习
Python程序设计
游遨神秘的动画世界——flash动画制作基础
手机App基础应用开发
畅游3D世界
(二)学情分析
信息技术是一门比较特殊的课程,操作性比较强。
通过七、八年级的学习,学生对计算机操作有了一定的基础,但是由于每一学期信息技术课时比较少,学生的遗忘性大,大多数学生学后没有注意巩固,学生掌握的情况不是很理想,参差不齐。
因此,教师在课前要做好调研,将学生进行合理分组,培优补差,课上调动学生互帮互助。
二、学习目标
根据信息技术学科的核心素养,结合课程的内容,制定如下的学习目标。
(一)第一单元“平面设计基础——Photoshop初探”学习目标:
1、初步了解平面设计的概念。
2、熟悉Photoshop的界面和基本操作。
3、学会使用魔棒工具、套索工具、钢笔工具和通道进行选区操作。
4、理解并掌握图层栅格化、图层样式、图层混合模式的操作方法,以及滤镜的基本操作方法。
5、初步学会以数字化的形式进行信息表达;学会对自己的作品和别人的作品进行客观评价;体验团结协作的团队精神。
(二)第二单元“游遨神秘的动画世界——flash动画制作基础”学习目标:
1、初步了解动画的原理;熟悉flash软件界面,理解flash软件中的时间轴、图层、帧等基本概念;掌握flash软件中常用工具的使用方法。
2、学会使用flash软件对文字、图像、声音等素材进行导入与加工,熟练掌握flash软件中各种动画类型的制作方法;能独立制作出简单的动画作品。
3、初步学会使用数字化动画进行信息表达;学会对动画作品进行客观评价,培养团结协作的团队精神。
(三)第三单元“畅游3D世界”学习目标:
1、能说出3D打印的概念、优势、应用领域和打印流程,体会3D打印的魅力。
2、会使用3DOne软件设计简单的三维模型。
3、会将简单模型打印成实体造型。
4、通过本单元几个模型的创建,感受爱心公益的力量,体会垃圾分类和“光盘行动”的重要性,增强对祖国悠久历史文化的自信心。
三、评价方案
(一)评价目的
评价是教育和教学活动中极为重要的一环,对教育和教学活动具有极强的导向作用。
评价的主要目的是在于改善过程。
为了在信息技术教学中,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新精神与实践能力,需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价,以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。
通过评价激发学生的学习欲望,促使教师反思和改进教学方式,以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。
(二)评价原则
1.评价方法多元化
根据信息技术学科的特殊性,要运用多种方法进行教学评价,比如,上机习惯、课上参与度、小组合作能力、书面检测、作品制作等,充分发挥评价的激励作用。
2.评价主体多元化
评价不是教师个人一味地进行,而是要将教师评价、学生的自我评价、学生间的相互评价相结合,构建家校互动体系。
3.评价过程完整化
评价不能仅仅在学习结束后进行,要贯穿整个学习过程,要重视学生在每个阶段的学习表现,及时反馈,及时评价。
(三)评价内容及方法
1.学习态度(20%)
主要指学生平时学习过程中的态度表现,主要包括作业情况、课堂纪律,学习参与等方面,通过教师对日常教学过程的观察来记录了解。
2.基础知识(20%)
本部分内容主要通过书面形式进行测试
3.基本技能(60%)
学期末学生可以根据自己的特长和爱好,制作一个自己最拿手的作品作为基本技能的综合评成绩。
平时成绩与综合评定成绩的总和组成了学生的最终评价成绩。
学生参与学校或社会各项评比取得优异成绩的也将记录在内。
本册分三个单元,每个单元的评价内容如下:
(1)平面设计基础——Photoshop初探
学会Photoshop的基本操作,能灵活使用Photoshop的各种工具制作作品。
(2)游遨神秘的动画世界——flash动画制作基础
熟悉flash软件界面,熟练掌握flash软件中各种动画类型的制作方法。
能独立制作出简单的动画作品。
(3)畅游3D世界
会使用3DOne软件设计简单的三维模型。
会将简单模型打印成实体造型。
四、教学内容与课时安排
课题
学习内容
课时
课程纲要
第
一
单
元
1
初识Photoshop
了解平面设计的基本概念,了解Photoshop的工作界面和工具箱中工具的名称,掌握新建图像文件的方法和参数设定,掌握图像的简单加工方法。
1
2
颜色调整与蒙版
了解Photoshop图层面板中各工具的名称及作用,理解图层蒙版的原理,学会使用蒙版进行图像合成,学会图像局部修复工具的使用方法,学会调整图像的常用方法。
1
3
选区操作与通道
学会使用魔棒工具选择颜色区域的方法,了解并学会使用套索工具,学会使用钢笔工具绘制曲线路径,并能将路径转化为选区,理解通道的工作原理,学会利用通道进行复杂图像的选区操作。
1
4
图层关系与滤镜
学会文字工具的用法,理解图层样式的概念,掌握图层样式的添加和参数调整的方法,理解图层混合模式的原理,学会对图层设置混合模式,学会添加滤镜的一般方法。
1
第
二
单
元
5
动画软件初认识
了解动画的原理,熟悉flash软件的界面,熟悉flash软件的界面,能够对flash文档的属性进行设置,认识时间轴,掌握图层和帧的基本操作。
1
6
传统补间初体验
理解元件的概念,了解元件的基本特征,掌握创建不同类型元件的方法,能够熟练正确地制作出传统补间动画。
1
7
补间形状初探索
掌握椭圆工具和刷子工具的使用,能够熟练正确地制作出补间形状动画。
1
8
引导动画初创建
理解传统运动动画的原理,能够熟练正确地制作出传统运动引导层动画。
1
9
遮罩动画初练成
理解遮罩动画的原理,能够正确地制作出简单的遮罩动画
1
10
动画作品初发布
掌握flash动画中声音的导入与添加,能够为动画作品添加简单的动作代码,能够根据需要发布不同文件类型的动画作品
1
第
三
单
元
11
初识3DOne软件
了解3DOne的界面,能说出界面各部分的名称和功能,能举例说出3D打印的流程,并用实体堆积的方法创建简单的造型,能举例说出3D打印技术给人们带来的便利和隐患。
1
12
布尔运算助我献爱心
能根据实际需要将模型合理地拆解成基本实体,并能利用基本实体组合和减除的思想构建三维模型,理解3种布尔运算的区别,并能根据需要选择合适的布尔运算,学会移动、吸附、拉伸等命令的使用方法,通过对爱心捐款箱的创建,以实际行动参与爱心公益活动。
1
13
实体变形巧做环保箱
学会利用基本实体变形的思想构建三维模型,能根据需要选用“镜像”命令创建实体,并会选择合适的“镜面”,会使用“抽壳”、“浮雕”、“DE面偏移”等命令。
1
14
善用二维草图做宣传牌
会利用二维草图转化为三维实体的思想构建三维模型,能根据实际情况合理选用草图绘制或编辑的相关命令绘制草图,会使用拉伸、旋转、放样等命令将二维平面图形变成复杂的三维立体实体。
1
15
多法并举学做雨伞
能根据实际需要将复杂实体拆解成简单实体,并会使用多种方法构建三维模型,会根据实际情况合理地选用辅助线和辅助六面体构建草图或实体,学会“扫掠”、“阵列”、“放样”等命令的基本使用方法。
1
五、教学实施
(一)相关资源
1、学习材料:
青岛版信息技术初中第五册教材。
2、网络资源:
素材网站、文字识别软件、公众号等。
3、工具材料:
多媒体软件课件、学案、微课等。
(二)教学活动
1.创设情景、提出目标
夸美纽斯说过:
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”贴合学生身边生活的问题是学生最了解,也是学生最感兴趣的问题,一堂课的导入要自然、要切合实际,才能诱发学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。
因此,教师精心设计导课的形式、内容和语言,甚至导课时的情感动作尤为重要。
在激起学生的学习兴趣后,展示学习目标,一个有兴趣和目标的任务完成起来,效率一定会特别高的。
学习目标的制定既要符合课标要求,又要结合学生实际,应当让学生跳一跳摘桃子,把目标确定在学生努力可以达到的水平上。
学习目标要以知识与技能为主,同时注意情感价值观的培养,逐步培养学生的信息素养。
2.任务驱动、学习探究
坚持“学主教从、以学定教、先学后教”的教学路径,教师将本节课的知识技能方法等转化为问题或任务向学生提出,学生先自主学习教师提供的课前准备好的学历案、微课等学习资源,再通过自主探究、合作探究解决问题或任务,在此过程中,教师巡视,发现典型案例并展示,能够解决典型案例的学生充当小老师讲评,如果没有学生能够解决,最终由教师进行精当点拨,随后学生归纳小结新知。
注意:
设计学习任务要符合层次性、适用性的原则,由表及里,逐层深入。
教师要考虑学习任务是要学生做什么,任务是面向全体学生还是个体差异的学生,因个体差异,同一任务同一主题的深度也应不同,面对全体学生的是基础任务,学有余力的学生在完成基础任务的基础上可以尝试拓展任务,发挥自己的潜力。
3.学以致用、巩固提高
学习知识的目的就是要服务于生活,也只有在解决实际问题的过程中,才能把所学的知识灵活运用,形成能力。
在这一环节中,教师要精心组织好操作练习,提出实践操作的具体要求,让学生带着问题去操作,边操作边讨论,进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习,教师巡回指导,帮学生解惑答疑,让学生在实践中熟练技能,提高技能并进行创新学习。
4.作品展示、交流评价
本环节中,教师需要明确评价标准,通过学生将上一环节中问题答案或作品的展示,依据统一的评价标准,教师及时反馈,肯定优点,提出修改建议,发觉学生的创新意识,给学生留出完善作品的时间。
5.课堂梳理、拓展延伸
教师在这个环节中要引导学生归纳总结当堂课所学知识与方法,将其内化提升,教师展开拓展,升华情感,进而实现德育知识的内化,使情感态度和价值观得以深化,最后达成德育目标。
六、课程评价
(一)评价目的
评价是教育和教学活动中极为重要的一环,对教育和教学活动具有极强的导向作用。
评价的主要目的是在于改善过程。
为了在信息技术教学中,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新精神与实践能力,需要对学生的学习情况、操作技能等进行评价,以促使学生在信息技术课的学习中养成良好的行为习惯。
通过评价激发学生的学习欲望,促使教师反思和改进教学方式,以适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。
(二)评价类型
课程评价是教学过程的重要环节,课程评价的类型多样,从功能上看,课程评价有诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息,为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助,如入学分班测试或课前问卷调查等就属于诊断性评价。
形成性评价是指在教学过程或教学设计过程中,为使教学设计,教学过程更为完善而进行的监控学生学习进展的评价,如学生的课堂表现、课堂练习中的作品评价等。
终结性评价是指在教学活动完成之后对其最终的活动成果进行的评价,如期末考试,学业水平测试等。
评价
项目
评价要素
自评
组评
师评
优秀
良
好
一
般
优
秀
良
好
一
般
优
秀
良
好
一
般
课
堂
表
现
上机习惯
正确填写上机记录,维护公共财物,下课前整理机位及座位
学习习惯
认真听课,积极回答问题
自主学习
有学习的愿望和兴趣,能认真学习教材或老师提供的学习资料,对所学知识有正确的认识和理解,能运用所掌握的知识技能解决实际问题,具有探究和创新精神。
合作学习
在合作小组中善于与他人合作交流,共享信息资源。
思维能力
有独立思考和进行创造性思维的能力和习惯
作
品
评
价
技术与效果
使用各项技术后,作品效果美观
特色与创新
作品新颖、有特色
展示与交流
在作品中,对作品进行设计理念及成果应用进行说明。
九年级信息技术
二零二一年8月12日
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