小学英语教学反思共7篇.docx

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小学英语教学反思共7篇

篇一：

小学英语教学反思

小学英语教学反思

柳建宁

（一）

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？

这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己"民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐"的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

（二）

"不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁"。

（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课（相当于我国的小学5年级），每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。

而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇（包括词组），新研制的课程标准要求掌握4000个左右的词汇。

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

（三）

我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？

要求学生掌握到什么程度。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，上学期四五年级学习的教材是一样的，而到了这个学期三.四.五年级学习的教材各不一样，其中现在的五年级没有学习三年级的那册教材，我觉得基础比较差，反而还不如现在四年级学生的水平。

不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。

农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。

去年小学英语还组织了期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。

（四）一、靠英语语言知识，而不是"玩"来培养学生的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制？

这是，现代教育思想转变的重大问题。

英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴趣的培养。

尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

（五）

小学低年级学生心理发展上直观模仿占优势，且具有活泼、好动的特点。

因此，我采用主题情境的教学方法，在课的开始就向学生简明介绍了2008年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的热闹情景，我们大家迎接奥运召开的高兴心情。

然后话锋一转，反问学生：

"同学们为了迎接2008年奥运会的到来是不是应该把身体练得棒棒的？

"同学们马上附和：

"是"。

此时安排了两个简单的小游戏"划旱船"和"石头、剪子、布"，游戏需要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都积极活动起来。

社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。

小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。

为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。

当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，及时给这个学生以鼓励。

（六）

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发

本堂课所教授的是《unit4doyoulikepears?

》单元中的关于询问对一样食物的喜好的单词和句型：

"doyoulike...",课文的对话还涉及到一个购物环境.对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。

把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。

本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。

（七）

1．角色表演在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。

一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。

如教学isthisyour/his/her?

?

？

句型后，我设计了一个"lookingfortheowner游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用isthisyour/his/her?

?

句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。

《abcsong》、《goodmorningtoyou》等。

三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口形变化（不发音），判断我说的是哪一个词，最先说对者为胜方。

如采用"iambig,iamgrey,mynoseislong,mytailisshort.猜谜语的形式帮助记忆"elephent"。

四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。

如在教"nicetomeetyou"这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。

（八

本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元blet'stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。

复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用teddybear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说teddybear。

同时利用teddybear的实物来加深学生的印象。

我拿出teddybear然后说：

ihaveateddybear.it'snice.ilikeit.把课文中的句型一一呈现。

接着，通过游戏呈现重点句型mayihavealook？

sure，hereyouare.并自编chant来练习这个句型：

look（升）look（升）alook（降）；havealook（升）havealook（升）；mayi（升）mayi（升）mayihavealook（升）？

suresurehereyouarethankyouthankyouthanks最后进行课堂操练师生，生生。

首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。

（九）

我们学校是一所生源差的小学，而且还有很多外地民工子弟。

这里学习条件和学习氛围，有时与我们小学英语书上所要求达到的目标有一定的距离。

有时，学生学习便只是为学而学，而非为用而学。

掌握的词组有七个：

bytrain,bybike,bybus,byplane,bysubway,onfoot。

这七个词组中，学生经常接触到的词组只有三个onfoot，bybike,bybus,另外四个大部分学生只能在书上或电视上看到，并不能亲身经历。

在交流的时候，本地孩子大部分只是用平时比较熟悉的三个词组交流。

而非本地的孩子则多了一句话：

igotoshichuanbytrain。

这一情景出乎我的意料之外。

课后，我细细地询问了这些孩子，他们告诉我，他们回老家的时候就是乘坐火车回去的。

哦，原来如此。

看着学生兴奋地不停举手，嘴里喊着：

"me,me....."我被他们的高兴情绪所感染，也不禁兴奋起来。

后来的日子里，每次我都尝试让学生课前预习，从多方面收集新课相关的资料，久而久之，让每个学生都养成预习查资料的习惯。

（十）

有时候，我在想，我经常理怨学生语言贫乏，学习能力差。

这里面固然有环境及学生自身等各方面的因素，少不了的还是自己的课设计得不够细致，不够全面。

我没能从学生的已有生活经验出发，没有看到学生与所学知识点的距离，从而想办法来缩短这个距离，使我的教学更符合学生的学习需求。

前后两节课的转变给了我很大的启发。

学生的学习能力要想获得长足、长远的发展，作为教师的我，首先须做到认真、细致、耐心地对待每一篇课文，每一节课。

从学生的生活出发，设计合理的教学活动来缩短学生与书本的距离，让学生在学习的过程中有话可说，乐说、爱说。

正如陶行知先生所说"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育"。

。

小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。

为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。

当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，及时给这个学生以鼓励。

小学英语教学随笔柳建宁

1.小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。

课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

英语的听说训练反馈一定要及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。

说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

3.朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。

但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。

下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

"兴趣是最好的老师。

"初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。

通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。

生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够帮助学生记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。

实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

4.在英语教学的评价中，我们应该坚持和贯彻以下几个原则，从而使评价落到实处，并真正发挥其应有的作用。

一、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体，面向全体学生，调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点，使每个学生都能积极地参与评价活动。

学生既是被评价的主体，同时又是开展评价的主体，可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价。

2、发展性原则评价应该更关注学生的成长和发展。

应着眼于学生的进步，促进学生主动地和自觉地发展。

教师在进行评价时，要考虑学生的个体差异，用发展的眼光看待学生的进步与尝试。

3、激励性原则评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持学生的自尊心和学习兴趣。

教师应及时了解学生的学习状态和努力程度，充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信；激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。

另外，在英语评价过程中应该防止形式化，不要一味的用good.excellent.等来评价，而要对学生的具体学习行为做出相应的细致评价。

小学阶段主要是培养兴趣和习惯，因此，教师要防止过分注重考试，而忽视其他相关能力的培养，对学生的英语学习产生误导。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。

游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。

如本学期针对英语学习的四项基本技能：

听、说、读、写。

我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：

朗读小明星-培养他们正确的语音语调；词汇无敌星-积累丰富的词汇量；多才多艺星-训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星-培养他们学英语、说英语的兴趣。

他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了6.自主学习的目标定义为1：

在课堂上自主地说。

课后自主地复习。

我事先没有给学生布置预习任务。

因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。

而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。

这个方法收效良好。

最明显的是四年级。

习方式，课堂气氛从新活跃起来。

学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。

课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。

因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。

7.经过一个学年的小学英语教学工作，我发现小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。

我教三a的unit1中"动物"单词时，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。

有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。

另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教学三aunit2中颜色的单词时，第一次我请八个同学每人画一种颜色，边画边请同学用英语说颜色的名称，如果说对了奖给他一颗"种子"来肯定他预习的效果。

第二次上课时，我又叫八个同学穿所教的八种颜色的衣服，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱colour之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫他们唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达颜色。

8.如何更好的利用学生的课后时间把学生被动的学为主动呢?

于是我由原来的课后任务为课前任务。

我把第二天要学生的内容提前告知学生下达总任务。

下达的任务首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生"跳一跳就可以够到"，如果太难学生就失去了学习的自信，太容易学生就没有茅塞顿开后的成就感了。

任务还要有学生可以发挥的空间。

在学习"4aunit9课时一"时要求学生?

找一找和本单元有关的已学知识。

?

找问题，并试着解决问题。

可以是不会读新单词，但必须要求会拼写。

对于这些任务学生就要了解unit9的大概内容，学困生可以找所学单词"hot、hungry、thirsty、cake、coat、sweater"等单词，优等生的发挥空间就更大了"imhot.whatwouldyoulike?

aglassofmilk、goodmorning"等等。

他们会主动的寻找疑难问题，积极参与并探索答案。

上课时在学'thirsty（渴的）'这个单词时，有的同学就会说：

"老师，这个单词可简单了就是在'thirty（三十）'中间加个's'。

高大的讲台使得教师和学生之间产生了无形的距离感。

于是我将讲台移开，学生按六人小组结合，优等生、中等生、学困生均等的分到每个小组。

小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，学生练习英语的机会增加了，特别是在学习每个单元巨型操练部分时，合作气氛相当热烈，教学再也不是教师和个别学生之间的活动，学生再也不是课堂中的配角甚至是旁观者，学生的主体地位得以充分体现。

例如在教授"4aunit9cworkinpairs"时,我给学生的课前任务是：

'以需要帮助的人为主题设计小对话。

10.在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。

游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。

如本学期针对英语学习的四项基本技能：

听、说、读、写。

我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：

朗读小明星-培养他们正确的语音语调；词汇无敌星-积累丰富的词汇量；多才多艺星-训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星-培养他们学英语、说英语的兴趣。

他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

悬梁刺股式的学生方法毕竟已经过时，没有芒，学生照样能学好英语。

篇二：

小学英语教学反思

小学英语教学反思

5、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

3）引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，"中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。

三年级英语教学反思--五角星的的效应

在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，因此我尝试着引入了"五角星"奖励机制，反馈效果很好。

学生们在教师的不断教学"诱"导下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得评价的标志--五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很高兴和认可。

"五角星"代表了一种能力的一个分值，而学生的能力是有优劣差异的。

优等生能力强、学的快；"学困生"能力差、接受能力弱。

另外我还根据不同的能力点，设计了其它各异的精美的小标志：

当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚标志。

回答问题时没用书上的；4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；5、看图能复述句子的；6、能自编问人、问物的对话的；7、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；8、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的；9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生；10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的；11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的；12、能根据教师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。

等等。

刚开始时，不要定过高的目标，要立足于"人人参与、人人得益"的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。

这样学生在教学中就可以学会学习，掌握学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到"五角星"就要为得到"五角星"去听讲英语、听说对话、听录音机，去培养自己的各种能力。

日积月累，坚持下去学生们的能力就形成了。

学生得到了"五角星"，既是奖品又是评估的分值，又培养了能力，真可谓"一箭三雕"。

通过引入"五角星"的奖励机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。

小学英语教学论文教单词做游戏寓教于乐小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。

因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。

这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

3.让学生拼读单词。

4.让学生想其读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。

这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。

于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。

要求每个学生自制一朵大红花。

教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。

然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。

教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。

有时教师还可备些小的奖品。

3分钟不能通过，再重新背一遍。

两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。

这样，调动了学生学习的积极性。

个个都争做"记忆力强者"。

有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。

于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个