高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究以邛崃市为例.docx
- 文档编号:23454812
- 上传时间:2023-05-17
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:3.01MB
高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究以邛崃市为例.docx
《高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究以邛崃市为例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究以邛崃市为例.docx(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中地理教学与乡土地理资源的整合利用研究以邛崃市为例
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
万方数据
乡土地理资源开发利用现状调查
由图4.5中数据分析可知:
10%的高中地理教师未运用过乡土地理资源,其他90%的教师对乡土地理资源只是偶有涉及,并未将乡土地理资源作为重要的教学素材。
由图4.6、图4.7分析得出:
绝大多数教师都认为乡土地理资源融入高中地理教学具有非常重要的作用,其中在激发学生学习兴趣和培养乡土情感方面作用最大,但是由于上课的课时太紧,高考对乡土地理知识又没有明确要求,再加之教师个人想要开发乡土地理资源难度较大等因素的影响,乡土地理资源在高中地理教学中难以广泛的利用。
一运用过口末运用过
图4.5邛崃市高中地理教师对乡土地理资源的利用程度
加%
∞%
一激发学>J兴趣
舳%囝提高学>J成绩
口培养学生能力
∞%皿培养乡十情感
圈提高教师专业素养
∞%
加%
0%
图4.6乡土地理资源运用于高中地理教学的效果评估图
m%
粥∞%
■课时紧张圜)}:
发难度人口高考没有明确要求
圈教!
Jifj不了解乡土地理资源
图4.7制约邛崃市高中地理教师利用乡土地理资源的因素
14
万方数据
乡土地理资源开发利用现状调查
4.2个别访谈分析
为了了解学校领导对乡土地理资源开发利用的态度,笔者选取了邛崃市三所高中学校对其校长进行个别访谈,其中邛崃市第二中学校校长也是一名高中地理教师,现将对她的访谈实录摘录如下:
笔者:
校长.您好,请问贵校是否有开设与乡土地理有关的地理课程?
校长:
目前还没有,现今乡土地理课程的开设对初中是有要求的。
但高考不考乡土地理,因此并未开设。
笔者:
那你认为在高中地理教学中是否应该运用—下乡土地理资源呢?
校长:
从学校发展的层面来看,我们是非常鼓励高中地理教师开发和利用乡土地理资源的。
笔者:
那贵校是否有鼓励的措施呢?
I:
Ic;女D带领学生开展地理野外考察校长:
目前还没有,我们学校是公办高中,学校经费紧缺.而且我觉得我们学校的教师可能也没这个兴趣或说没这种专业能力去开发乡土地理资源,再说我们学校大多数地理教师都是老教师,他们已经形成了自己的地理教学的套路,想要他们去开发和利用乡土地理资源恐怕最后都只能流于形式了。
更别说带领学生进行野外考察了。
现在上级主管部门三令五申,安全重于泰山,学生出了意外,谁都担待不起,老师、学校都不敢冒这个险!
综合以上访谈资料,分析得出学校领导对乡土地理资源开发利用的态度。
从学校发展的层面看,学校领导非常支持乡土地理资源运用于高中地理教学,但是诸多外在因素制约了乡土地理资源的开发和利用。
学校领导普遍认为乡土地理资源的开发和利用是初中学校、初中地理教师的事,高中新课程标准对乡土地理这一部分没有提出明确要求;现在大多数高中学校都是在追求升学率,高考对乡土地理的知识没有显性的要求,学校觉得没必要浪费时间;高中学校缺乏开发乡土地理资源的项目经费,学校也没制定相关开发计划。
从教师自身层面看,学校认为教师缺乏兴趣和精力去开发乡土地理资源。
最后是乡土地理资源的开发和利用可能涉及到学生的人身安全问题,学校和教师都负不起责任。
综合以上材料分析可知:
邛崃市乡土地理资源的开发利用现状不容乐观,鉴于此,本文将邛崃市的乡土地理资源进行一一罗列,并结合高中地理教学,编写出经典教学案例和野外考察计划。
15
万方数据
四川师范大学硕士学位论文
5乡土地理资源的开发利用
5.1邛崃市乡土地理资源概述
5.1.1区域地理概况“天府南来第一州”、“自古临邛称繁庶”这些美称都是在形容四川盆地边缘,
一个“物华天宝,人杰地灵”小城市——邛崃。
邛崃市位于103.47。
E,30.420N,地处成都平原的西南部,东邻新津,西靠雅安,北接大邑,南连蒲江。
邛崃处于成都市和雅安市的交界处,其有着独特的交通位置,·它位于成都市的半小时经济圈内,境内有桑园军用机场,而市区距双流国际机场仅60千米,距成都火车站仅75千米,又有318国道贯穿全境,成温邛高速直达成都,现正投建的成蒲高铁途经邛崃,大大缩短了邛崃到成都的时间。
邛崃市面积1384平方公里,人口68.1万(2012),城镇人口29万。
辖区内共有24个乡镇和2个景区管委,分别是平乐、临邛、前进、高埂、水口、火井、夹关、桑园、羊安、红光、战斗以及平乐古镇和天台山景区管委等。
5.1.2自然乡土地理资源邛崃市自然乡土地理资源种类繁多,下面将从区域地理学习的角度,从地形、
气候、土壤、水文、植被、自然资源和自然灾害等自然环境特征方面逐一介绍。
邛崃地势西高东低,地貌多为山地、丘陵和平坝。
东部多为平坝,地形波状起伏;南部为低山区,多浅丘;西部为龙门山南段延伸山系,山高谷深,沟壑纵横;北部为平原向山区的过渡地带,地势起伏较小。
邛崃市地处四川盆地,位于东亚季风和南亚季风的交错地带,形成了海洋性比较强的亚热带季风性气候,冬暖夏凉,雨量充沛,四季分明,年降水量约为1117.3毫米,年均温为16.30C。
邛崃市境内河流众多,湖泊纵横,灌渠交错,玉溪河、南河、斜江河、白沫江等贯穿全境,境内河流流量充沛,地表径流流量高达9.9亿立方米,在季风气候的影响下,境内河流均以夏汛为主,无结冰期,含沙量小。
16
万方数据
乡土地理资源的开发利用
邛崃市多黄壤、紫色土和水稻土,在亚热带季风性湿润气候的影响下,当地发育着四川盆地的地带性土壤——黄壤:
又由于当地紫色砂页岩广泛发育,在风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用下形成非地带性土壤——紫色土;境内季风水田农业发展历史悠久,在人们的长期耕作和改造之下形成了非地带性土壤——水稻土。
总的来看土层深厚,土壤肥沃,是良好的耕作土壤。
邛崃市境内山地面积广大,森林资源丰富,多为亚热带常绿阔叶林,树种复杂多样,山地的垂直地带性显著。
竹林郁郁葱葱,面积高达28万亩,是成都市重要的竹源地;茶树丛丛,面积高达5万多亩,有“万担茶乡”之称。
邛崃市自然资源丰富,天然气储量位居川西地区榜首,已探明储量高达40亿立方米,是成都重要的气源地之一,除此之外,当地还蕴藏着丰富的石油和钾盐,为当地化工工业的发展提供了充足的原料。
邛崃市位于四川盆地的西南部,地处龙门山断裂带南缘,属于小型山地断裂带,地壳运动活跃,地质灾害频发,多地震、滑坡、泥石流等,如2013年四川芦山7.0级大地震发生后,在雅安和邛崃的交界处发生了5.4级的特大余震。
除地质灾害外,当地在亚热带季风气候的影响下,水早灾害也频繁发生。
5.1.3人文乡土地理资源邛崃市社会经济发展迅速,人文气息浓厚,历史文化悠远,因此当地有着丰
富的人文乡土地理资源,本文主要分析农业、工业、旅游业和历史文化等方面的
乡土地理资源。
公元前311年,蜀国在邛崃建县,古名临邛,它和郫县、重庆、成都合称四大古城,1993年设县,1994年撤县建市。
历史悠久的邛崃积淀了深厚的文化底蕴,一曲《凤求凰》演绎了西汉才女卓文君和司马相如的浪漫爱情,“文君当垆,相如涤器”为邛崃的文化平添了一抹亮丽的色彩,现位于邛崃市内的文君井游客还络绎不绝,只为瞻仰那一段传奇的爱情故事。
邛崃是我国古代茶马古道的重要驿站,是川藏之问商业贸易的重要门户,在这种“茶马互市”的贸易交流下形成了独特的移民文化。
邛崃市平原面积狭小,耕地资源短缺,人均耕地约为1.5亩,在良好的水热条件的基础上,发展季风水田农业。
主要种植水稻、玉米、小麦等粮食作物,此外还有油菜、茶叶、中药材等经济作物。
邛崃市山区面积广大,畜牧业较为发达,邛崃市为优质羊生产基地,当地年出栏生猪200万头,出栏肉牛3.5万头,为本地的畜产品加工工业提供了丰富的原料。
邛崃市工业发展发展迅猛,2007年建成了羊安工业园,园区面积16平方千米,
17
万方数据
乡土地理资源的开发利用
现有中冶美利、四川美丰等多家大型化工企业。
2009年建成卧龙中国名酒工业园,建筑面积约5万平方千米,发展白酒的酿造,众多著名的酒企落户邛崃,如水井坊、金六福、杜康酒等,本土的文君酒、临邛酒也声明远播,现正将卧龙打造成“世界名酒文化走廊”。
除此之外,瑞云集团、高宇化工、伊利集团、金忠肉业等20多家大型企业也在邛崃遍地开花。
青山连绵,江流萦绕,邛崃市置县2300年以来,积淀了深厚的文化底蕴,传承了两千年的秦汉文化,秀美的山川,满眼的碧山秀水,谱写了三百里绿色风情。
“一山一一城一镇一带”精辟的概括了邛崃市颇具特色的旅游资源,天台山的峻秀,临邛古城的古朴,平乐古镇的悠远、生态农业旅游带的绵延,铸就了邛崃市的精品旅游。
“山奇、石怪、水美、林幽”是邛崃的天台山,“古桥、古街、古榕树、古风”是邛崃的平乐古镇,西汉遗迹文君井、瓮亭公园,湖光山色九里畔,暮鼓‘晨钟响彻的白鹤山都是令人流连忘返的旅游胜地。
邛崃市不仅有碧山秀水和文物古迹,它还是成都唯一的革命老区和红色旅游区,“红光”、“前进”、“战斗”这些“红色”的字眼在邛崃的大地上深深地烙上了“革命”的烙印,太和、石塔两个地区的红军亭成为成都市的爱国主义教育基地。
5.2乡土地理资源野外考察教学案例举例
通过对邛崃市区域地理概况、自然乡土地理资源和人文乡土地理资源的搜集和分析,并在此基础上,编写出乡土地理资源的野外考察计划(考察计划如下)。
乡土地理资源野外考察活动方案一、活动目的
随着地理新课程改革的实施,乡土地理资源已经成为地理课程教学中不可或缺的一部分,乡土地理资源在高中地理教学中的运用,能够帮助学生认识学校所在地区的生活环境,丰富高中地理教学的素材,激发学生学习地理的热情,唤醒学生的乡土情感,践行新课程改革的理念。
二、活动前期准备1.研究考察地点的相关资料,并做好动员工作,复习相关知识点。
2.把全班学生分为五个大组,每组约10人左右,并确定小组长,每组要求有
相机,组员做好分工工作,要有拍照人(必须有组员考察某一方面的照片),汇报人,记录人等。
18
万方数据
乡土地理资源的开发利用
3.工具准备:
邛崃第二中学校旗、罗盘每组一个、数码相机每组一个、扩音器
2个、笔记本每人一本、笔每人一只。
4.考察地点线路:
九里半。
从邛崃二中列队杠校旗步行至西门口,乘坐l路公
交车至鹤林寺广场,步行考查路线幽居寺东——胡院子(石燕村)——罗顶山——山多村——螺蛳洞——九里半一大佛沟——元兴村——葫芦村——邛芦路一仙人洞——白鹤山——鹤林寺广场,再乘坐1路公交车回学校。
5.考察时间:
2014年3月07日8:
3卜18:
00
6.参加学生:
高一
(1)班全体同学三、考察内容
1.岩石与地质构造了解考察区主要的岩石类别以及考察区地层的主要变迁历史。
2.了解考察区的植被状况、植被类型及其规律。
3.了解考察地区土壤状况。
4.了解九里半水坝的区位条件和综合效益。
四、活动后期
1.每个组上交一份考察报告,每个组员交一份考察心得或感受(包括自己的微观观察,提出问题并解决问题的方法和答案)。
2.汇总每个组的照片,搞一个考察摄影展。
3.召开汇报总结班会,表扬优秀小组和优秀个人。
通过此次野外考察,学生对自己家乡的自然地理环境和社会经济环境有了初步认识。
同时,此次地理考察不仅有助于学生理解地理课本中的知识,更有利于学生认识和了解他们的家乡,最终唤起他们乡土情感的共鸣。
以下展示学生撰写的优秀考察报告。
考察报告岩石与地质构造
白鹤山地区岩石以沉积岩为主,沉积岩来源于岩石和有机物碎片,在百万年间集聚成堆,其中可能有化石存在,而且化石所受破坏较小也较易完整保存。
因此对于考古学来说十分重要。
由于本次考察中看不出完整的地质构造,所以无法判断山体基本形态。
19
万方数据
乡土地理资源的开发利用
外力作用
图中耕地成阶梯状,类似于梯田,主要是经过河流的流水作用形成,河岸两侧梯状耕地为河流阶地,这在河谷地貌中较为普遍,每一级阶地有平坦或微向河流倾斜的阶地和陡峭的阶坡组成,一条经历长期发展的河流,两岸常出现多级阶地,由河流河漫滩谷坡上方依次命名为一级阶梯、二级阶地、三级阶地。
植被状况
白鹤山地区为典型的亚热带常绿阔叶林带,主要分布于秦岭——谁河以南地区,白鹤山位于的西南地区也属于这一气候区。
土壤状况‘
白鹤山地区土壤以黄紫土为主,它包含丰富的有机质、营养成分,这些有机质主要来自于植被的枯枝落叶以及动物的尸体腐烂。
另外该地区的植被覆盖率在过去较高,雨水对土壤养分冲刷并不厉害,大量的有机质得以保存,这种土壤非常适合马尾松生长。
九里半水坝的区位条件和综合效应
区位条件:
1.河流的流量较大
2.河口较窄
3.蓄水量大综合效应:
1.提供下游农田的灌溉水源
2.缓解了洪灾
3.利用水库发展养殖业,增加了农民收入
4.调节局部气候
20
万方数据
乡土地理资源的开发利用
我们走在考察的路上:
总结:
不仅让我们了解到了我们的生活环境,而且学到了更多的地理知识,并且能够将书本知识学以致用。
让我们增强了爱国爱家乡的感情,也利于我们亲近大自然,更加强了我们对地理学科的兴趣和热爱。
5.3乡土地理资源经典教学设计案例举例
本文以人教版高中地理必修II为例,将邛崃市乡土地理资源融入地理教材,创设地理学习的情境,开发当地的乡土地理资源,为高中地理教学服务。
以下是笔者利用邛崃市乡土地理资源,编写的人教版高中地理教材必修II第二章第二节
《不同等级城市的服务功能》的教学设计。
《不同等级城市的服务功能》教案一、教学目标
知识与技能目标:
掌握等级不同的城市,服务种类和服务范围的差异;掌握城市等级的高低以城市数目、城市服务范围、城市间距离的关系。
过程与方法目标:
利用自行阅读教材的方式,培养学生归纳材料和分析问题的能力。
情感态度和价值观目标:
通过对邛崃市乡土地理资源的运用,激发学生热爱家乡的乡土情感。
二、重难点重点:
城市等级提升的区位条件。
难点:
城市六边形法则的了解。
三、教学过程1、课前设疑:
展示以下图片:
邛崃市旅游客运中心、邛崃市家乐福、邛崃市奶汤面和钵钵鸡。
设问:
邛崃为我们提供了哪些方面的服务?
她的服务范围有多广?
21
万方数据
乡土地理资源的于l:
发利用
圃@i
2、新课讲授:
2.2不同等级城市的服务功能
(1)展示邛崃市的行政区划图,设问:
①图中城市分成几个等级?
②图中等级最高的是哪个城市?
③城市等级是按什么标准来划分的?
(2)学生自学教材25页,作答:
①城市等级的划分标准(依据)?
②城市等级从小到大一般分为?
③我国城市的等级划分?
(3)展示成都市的行政区划图,重点标出成都市、邛崃市、平乐镇,设问:
①请你根据人口规模分别对平乐镇、邛崃市和成都市的城市等级进行判定。
②请根据教材P26的问题,分析平乐镇居民出行到邛崃市和成都市的距离和频
率。
③请完成以下的表格,填入数字并解释原因。
从以上案例你得出了什么结论?
不同等级的城市,提供的服务种类和服务范围不同。
(4)展示邛崃市政区图,设问:
①图中的城镇共有几个等级?
②不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?
③不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系?
④你能解释形成这种关系的原因吗?
学生通过以上探究,得出结论如下:
城市等级越高:
数目越少,距离越远;城市等级越低:
数目越多,距离越近;
万方数据
乡土地理资源的开发利用
(5)展示教材中图2.13,讲授城市正六边形理论3、结论:
等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低城市的服务范围,不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
万方数据
四川师范大学硕士学位论文
6乡土地理资源融入高中地理教学的实验研究
6.1教学实验设计和实施
本次教学实验是基于笔者对邛崃市乡土地理资源做了充分调查和了解,再融合人教版高中地理教材必修II编写教学内容(表6.1),例如:
笔者在讲解《城市内部空间结构》这一课时,展示出邛崃市城市土地利用和功能分区地图和邛崃市商业中心(五彩广场)、邛崃市羊安工业园、邛崃市高级住宅区(瑞云·壹号村庄)及低级住宅区(洪川小区)的景观图,要求学生结合教材归纳出商业区、住宅区、工业区这三大城市功能分区在城市空间结构中的位置及分布特点。
笔者在讲到《人口的空间变化》这一内容时,讲到跷脚牛肉、甜皮鸭、钵钵鸡既是邛崃市名小吃也是乐山市名小吃,其中可能有人口迁移的“影子”。
同时针对本课例笔者还设计了一个地理小调查——我的家乡究竟在哪里,要求学生调查他们家族的人口迁移历史,并撰写家族迁移的地理小论文。
表6.1乡土地理资源融入高中地理必修Ⅱ具体内容
课题乡土地理资源开发利用方式人口的空间变化学生家族的迁移历史学生进行家庭调查并撰写地理小论文
如何看待农民工现象邛崃市农民工现状学生分组进行社会调查并制作课件城市内部空间结构邛崃市城市功能分区学生通过分组调查并绘制邛崃市城市功
能分区课堂展示,学生分析不同等级的城市其
不同等级城市的服务邛崃市政区图数目、服务范围以及相应距离的差异功能
邛崃市城市变迁的景观图和邛崃市不课堂展示,学生分析城市化的标志城市化同年代的政区图
农业的区位选择邛崃市回龙镇的农田和天台山镇的茶课堂展示,学生分析农业区位选择的因
园景观图素
以种植业为主的农业邛崃市的地形图、气候资料、人u分布课堂展示,分析季风水田农业的影响因地域类型图、水稻田的分布图素
工业的区位选择邛崃市羊安镇的地理位置、交通、人口课堂展示,分析工业区位因素
等资料
交通运输方式和布局邛崃市桑园镇军用机场、318国道、正课堂展示,学生分析交通运输方式的类
24
万方数据
乡土地理资源融入高中地理教学的实验研究
笔者利用在邛崃市第二中学校进行教育实习期间,利用以上教学内容,选取高一
(1)班和高一
(2)班这两个学生成绩基本相似的平行班进行教学实验,其中高一
(1)班为实验班,高一
(2)班为对照班,高一
(1)班采用笔者结合邛崃市乡土地理资源的地理教学案例,高一
(2)班采用人教版高中地理必修II教材上的经典案例,分别进行地理教学。
为了避免无关变量影响到教学实验的结果,两个班级都由笔者亲自教授,采用统一教材,在学生不知情的情况下进行该教学实验,具体时间为2014年2月28日到2014年7月10日。
通过此教学实验检验乡土地理资源融入高中地理教学与学生学习效果的提升、学习兴趣和学习能力的培养以及情感态度价值观的塑造是否有直接关系。
6.2地理学习成绩对比分析
根据此教学实验的要求,笔者将高一下学年地理入学考试作为两个班实验之前的成绩,简称“前测成绩”,.将高一下学年期末考试作为两个班试验后的成绩,简称“后测成绩”。
在统计出两个班前测成绩的平均分、及格率、优秀率和特优率基本相似的情况下,通过EXCEL和SPSS软件对两个班后测成绩进行对比和分析,以此检验乡土地理资源融入高中地理教学与学生地理成绩的提升是否有关。
图6.1对实验班和对照班的前测成绩和后测成绩的均分进行对比分析,一目了然的看出实验班平均成绩有较大涨幅,约为78.09分,而对照班的后测平均分与前测基本持平,涨幅不明显。
图6.2对实验班和对照班的“三率”(及格率、优秀率、特优率)进行了对比,通过对比分析可以得出实验班的及格率、优秀率、特优率均高于对照班,而及格率实验班达到了l00%,优秀率为44%。
求
羁●前测均分
*口后测均分
舳他%"记加醌硒甜
对照班实验班
图6.1实验班和对照班平均分对照表
万方数据
四川师范大学硕士学位论文
100.00%
8000%
綦60.00%
缸■对照班
燕40.00%口实验班
一<
20,00%O.00%
图6.2实验班和对照班“三率”百分比对比
表6.2和表6-3是利用SPSS软件对实验班和对照班的后测成绩做了统计分析,经对比分析得出:
实验班的最高分为94分,最低分为62分,对照班的最高分也为94分,最低分为53分,从以上极值来看,实验班和对照班的最高分相同,最低分对照班低实验班9分。
由表6.2和表6.3的标准差、峰度和偏度这三个统计数据分析可得出学生成绩的分布情况,实验班和对照班的标准差分别为7.3511l、9.42629,这两个数据表明实验班的后测成绩分布较对照班集中。
由表可知:
实验班和对照班学生成绩的峰度和偏度的绝对值都小于1,则两个班的学生成绩均符合正态分布。
具体而言,实验班的偏度系数为.0.006,说明该班学生成绩分布呈负偏态分布,学生对知识的掌握程度相对较高,而对照班的偏度系数为O.432,呈正偏态分布,学生对知识的掌握程度相对较低;从峰度系数来看,实验班为一0.147,对照班为.0.223,说明两个班的学生成绩分布均为低阔峰,学生成绩都略显分散,但就两个班而言,实验班的峰度系数绝对值远远小于对照班,则实验班成绩分布较为集中,实验班的整体成绩优于对照班。
表6.2实验班的“后测”成绩统计分析
乡土地理资源融入高中地理教学的实验研究
表6.3对照班的“后测”成绩统计分析
综上所述,乡土地理资源在高中地理教学中的合理利用,不仅提高了班级的平均分、及格率、优秀率,而且使得学生成绩的分布更为集中,有助于全班成绩的整体提升。
6.3地理学习能力培养的对比分析
学生地理学习能力的培养主要包括学生的观察力、思维能力、识记能力、实践能力、运用能力、听(视)觉能力、阅读地图与分析地图的能力及理解迁移能力等。
在高中地理教学中运用乡土地理资源,对学生地理学习能力的培养具有一定的作用。
图613、图6.4是笔者对两个班实验后测试卷客观题部分的对比和分析:
30
25
20
絮15■题目总分
10
5
0
四川师范大学硕士学位论文
30
25
坦20
卖15
阴阳10
5
0
识记能力读图识图能力理解迁移能力
·实验班
三对照班
图6.4实验班和对照班"后测"成绩对比分析
由图6.3可以看出,本次测试卷的客观题主要涉及到学生地理学习能力中的识记能力、读图识图能力与理解迁移能力,其中理解迁移能力相关题目所占的比例最大,其次是识记能力的题目。
由图6.4可知=实验班和对照班在识记能力这一项得分相差不大,实验班平均得分约为15.2分,对照班平均得分为14.2分。
而在读图识图能力与理解迁移能力这两组题中,实验班得分相对于对照班而言具有绝对优势。
综上所述,我们可以初步得出在高中地理教学中恰当的运用乡土地理资源,是有利于学生识记能力、读图识图能力、理解迁移能力的提高。
同时从测试卷的主观题部分也可以看出,若测试内容选用教材中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中地理 教学 乡土 地理 资源 整合 利用 研究 邛崃市