中小学生文明礼仪教育研究开题报告.docx

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中小学生文明礼仪教育研究开题报告

中小学生文明礼仪教育研究开题报告

中小学生文明礼仪教育研究开题报告篇1

　　一、课题提出

　　我们国家始终都非常重视未成年的思想道德建设。

__年9月教育部修订颁布新《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》。

20__年10月，党提出构建和谐社会的决定等。

这充分表明了加强和改进未成年人思想道德建设的重要性。

因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，是为学生的终身发展奠定良好的基础。

　　礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志。

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

　　我校现有学生750人，是一所城乡结合部学校。

调查发现，大部分学生是独生子女。

又加上由于父母出外务工，主要跟随祖父母生活。

所以这些孩子缺乏必要的礼仪常识，不懂得尊敬长辈，凡事以自我为中心。

另外还有部分家长，由于受文化水平的限制，只重视孩子的学习成绩，忽视孩子的习惯养成，认为孩子只要学习成绩好，就行了。

我校这些年来，虽然一直在重视学生的文明礼仪教育，但效果也不理想。

例如，很少有学生见到老师主动问好；下课上厕所拥挤；见到地上垃圾不能主动捡起等，这些都是与学生的文明礼仪部相称的。

在现在社会中，礼仪作为一种行为规范和行为模式，在各个方面都发挥着重要作用。

因此在我校开展文明礼仪教育势在必行。

我校在此提出这个课题，是想以此为契机，切实提高德育的时效性。

希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状，提高我校学生文明礼仪素养，摸索出一条文明礼仪教育的有效途径，为构建和谐校园出一份力。

　　二、课题的界定：

　　学生文明礼仪行为养成：

指小学生在为人、处事、学习和仪表卫生等方面良好习惯养成的研究。

将如何为人、处事、学习和仪表卫生具体化一系列习惯，通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。

　　三、课题研究的理论依据

　　大教育家孔子说：

“不学礼，无以立。

”“人无力而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。

”我国著名的思想家颜元说：

“国有礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。

”著名的教育思想家陶行知先生“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。

　　研究礼仪养成教育有很高的应用价值：

具有良好礼仪习惯的人，首先给人以赏心悦目之感，礼仪能够调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明气氛更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明和谐。

　　四、研究对象

　　全校学生

　　五、课题研究的内容

　　所谓良好习惯的养成教育，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。

它包括文明礼貌习惯、卫生行为习惯、生活行为习惯、道德行为习惯、学习行为习惯、劳动习惯、乃至良好的个性心理品质等。

简言之，也就是教会学生"如何做人的教育

　　六、课题的研究目标

　　1、确定农村小学生校园文明礼仪教育的内容。

　　2、探索出一条适合农村小学生校园文明礼仪教育的途径。

　　3、培养农村小学生良好的校园文明礼仪行为习惯。

　　4、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

　　七、课题研究的方法

　　1、观察法：

观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。

　　2、问卷调查法：

通过向学生问卷调查，收集信息，做出定性分析。

　　3、访谈法：

适时召开家长座谈会及班主任座谈会，走访研究对象的家庭及班级，了解学生的表现及其习惯及其习惯养成的进度，及时纠正其不恰当的行为。

　　4、个案研究法：

做好个案记录。

　　八、课题实施的过程：

　　1、准备阶段（20__年12月——20__年2月）

（1）查阅文献，组建研究小组

（2）制定研究内容、研究目标

　　（3）培训课题研究教师，分头查找相关的课题资料。

　　（4）学生状况分析（研究对象前测）

　　2、研究阶段（20__年3月——20__年5月）

（1）撰写开题报告和实施方案。

（2）制定每学期的课题研究计划

　　（3）按计划开展实践研究

　　（4）定期召开实践研究总结会和研讨会

　　（5）研究对象后测

　　3、总结阶段（20__年6月）

（1）撰写相关的课题总结和论文；

（2）在总结研究成果的基础上，完成课题研究结题报告。

　　（3）接受课题研究的鉴定、结题。

　　九、课题研究预期成果

　　1、通过研究，探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，探索建立一套学生行为习惯的指导纲要、班级和学生的评价考核机制，增强学校德育工作的实效性；

　　2、使教师（特别是班主任）的育人观念得到转变，班级管理中“以学生习惯的管理为基础，以学生良好习惯的养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展”；

　　3、提高家长、教师对小学生良好行为习惯养成重要性的认识。

　　4、教师工作札记、反思、案例、故事等。

　　5、形成一套培养学生习惯、文明、礼仪为主要内容的校本教材。

　　十、预期成果

　　1、构建小学生养成教育的内容体系，找到小学生养成教育的方法和途径，形成小学生养成教育的特有评价体系。

　　2、使学生养成良好的养成习惯，提高学生的人文修养。

　　3、使教师提高研究水平，促进专业化成长。

中小学生文明礼仪教育研究开题报告篇2

　　一、开题背景

（一）时代的需要

　　__年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。

对于学校而言，"纲要"的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。

其中，道德责任心的培养尤为重要。

　　__年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。

鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。

（二）现实的需要

　　我校创办于二零零八年，位于城东，是城区一所农民工子女学校，多数父亲或母亲外出务工，客观上造成的“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，很不利于孩子的健康发展。

有的学生惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但事半功倍；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。

极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。

从我校实际出发，让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

　　学生文明礼仪教育与良好行为养成具有长期性、反复性和恒久性。

同样一个习惯可能在学校就保持的好，在家中又变了样。

还可能一段时间保持的好，过些日子又出现了不良行为习惯的反复。

希望通过对培养小学生责任意识及良好行为习惯的行动研究，能有效地充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。

　　基于以上原因，我校成立课题组，确定了“学生文明礼仪教育与良好行为养成”的课题研究与实践。

通过一年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。

　　（三）国内外研究现状

（一）国内

　　近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。

如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究；中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究；北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。

__年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。

来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

（二）国外

　　从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。

就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。

如瑞士学者皮亚杰（JEANPIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L·KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。

再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

国外的这些研究成果，为我们开展学生文明礼仪教育与良好行为养成研究提供了可借鉴的理论基础。

可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。

如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。

　　这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还有待深入。

总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，注重了“知、情、意”这几方面的研究。

但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

　　二、课题研究的目的和意义

　　《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：

学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。

《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：

“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。

”

　　进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。

但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。

　　以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响。

从学生的发展特点来看，“习惯决定品质，品质决定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。

因此，通过对小学生不良行为习惯的调查和观察，分析小学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，有效地矫正和转变本校小学生的不良行为习惯，对学生进行良好行为习惯的养成教育，从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考。

　　从我校实际情况来看，武夷山市教师进修学校附属小学自20__年成立以来就把对学生良好行为习惯的培养——养成教育，确立为学校的发展个性，并进行了研究、实践、探索和创新。

学校已形成了一整套较为完善的养成教育操作规范制度和评价体系。

如：

《进校附小养成教育实施细则》、《进校附小一日常规及评价标准》、《进校附小养成教育考核办法》、《进校附小班级管理办法》等。

我校的养成教育已经卓有成效，为将养成教育发展成为学校的品牌，进而成为学校的文化，全面提高学生素养，我校决定把“学生文明礼仪教育与良好行为养成”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合农民工子女学校学生养成教育的有效方法。

本课题研究能很好地破解小学生日常行为习惯培养时空跨度大、易反复、监督乏力、评价不及时不全面，测量监控难度大的若干难题，能保证养成教育的长效性。

　　三、研究的具体目标和内容

　　研究的目标：

（一）总目标：

将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）明细目标：

　　1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

　　2、探索培养小学生良好文明礼仪习惯切实可行的方法和措施，形成一套礼仪养成教育的方案。

　　3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高教育素质和教育水平。

　　4、力争形成一套具有针对性、操作性的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教育理论实践水平。

　　5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围。

　　（三）学生文明礼仪与良好行为习惯的培养目标

　　1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……

　　2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……

　　3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾……

　　4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）有集体荣誉感……

　　5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……

　　（四）研究的具体内容：

　　1、调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。

　　2、对成功的家庭教育和不满意的家庭教育进行个案分析。

　　3、探究家庭环境，校园环境和社会环境对小学生良好行为习惯培养的影响。

（1）校园礼仪：

学生在校能主动向老师和进入校园的客人主动问好；能在同伴之间使用文明语言；能文明如厕；能自己爱护校园环境。

（2）家庭礼仪：

学生在家能尊敬长辈，能做到长者先，幼者后；能做到文明待客。

　　（3）社会礼仪：

在公共场所能自觉遵守纪律，比如乘车能主动为老年人和小孩让座；参观或观看演出能保持安静，不大声喧哗等。

　　四、课题组织实施

　　1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》，规范队员的行为，从点滴做起。

　　为使学生文明礼仪教育与良好行为养成日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求每位队员熟记在心，学生根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。

学生在明确了细则之后要求学生从小事做起。

古人说：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”培养小学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。

许多小学生随地吐痰、乱扔纸屑。

节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。

因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求学生从小事做起：

见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队……这些看似平平常常的事，却是对学生进行良好行为习惯养成教育的一种积累。

　　2、用教师的言语行动陶冶学生

　　教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响，为此在对学生进行养成教育的同时，对教师的文明礼仪也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。

对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定，不但要用外在美感染学生，更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面，开展“微笑教育”活动，与学生、同事、家长交谈，面带微笑、和蔼可亲，做到“其身正，不令而行”。

　　3、用制度强化

　　从某种角度上说：

“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。

所以对于小学生在家庭中的养成习惯需要进一步改进，例如见面问好、主动行礼。

您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用要采取常抓不懈，反复抓，抓反复，激发学生形成良好习惯的愿望。

只有当文明礼仪内化为小学生自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。

　　孔子曾经对他的弟子说：

“不学礼，无以立。

”《论语》中还记载了他“席不正不坐”等一系列礼仪言行，经过两千年的传承与发展，如今又形成了当代礼仪。

作为新世纪的少年儿童，一个外在形式的文明礼仪，可以昭示出一个团体或者个人的文化素养与思想内涵，为了改变农村现有的传统礼仪教育，也为了培养今后的合格人才，我们准备聘请礼仪老师对学生进行礼仪训练，开设礼仪讲座，对小学生进行强化的系统的礼仪文明教育，将外在的美的礼仪言行升华到队员自身内在需求，使现代农村小学生的形象显现出来。

　　4、在学科教学中渗透养成教育

　　学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。

小学生在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。

在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。

利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。

　　5、开展丰富多彩的活动，陶冶小学生的情操，达到养成教育目的

　　小学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。

开展丰富多彩的有教育意义的活动，使小学生在活动中受到潜移默化的教育。

利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动，让学生在活动中实践自己的养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶小学生情操的目的。

　　6、关注“环境”建设，适应养成教育

　　环境育人，环境造就人。

良好的学习、生活环境，能对小学生产生积极的影响。

学校环境作为隐性的课堂，对队员的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。

（1）关注学校环境建设：

学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，设立手抄报区、绘画区、创造区等，真正做到让每一面墙壁会说话。

学生一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中，无形中给他们树立起爱护环境，保护环境的意识。

爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。

（2）关注家庭环境建设：

家庭教育是小学生接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出“质量”很高的学生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。

所以说在小学生的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。

如何让小学生养成保护环境卫生，维护集体环境的良好习惯呢？

这就需要学校教育与家庭教育有机结合。

学校应担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养孩子良好的品行。

使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。

　　7、及时总结，善于表扬，激励奋进。

　　在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。

注意随时发现每一个孩子的闪光点，利用广播站，校报等形式让全体同学了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯有起到推动作用。

　　五、课题的研究方法

　　本课题的研究主要以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、观察统计法、团队实验法、个案研究法、访谈法、专题研讨法。

　　1、讲道理：

学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。

　　2、反复训练：

习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：

训练过程中重要的四个字：

严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。

好的习惯不是一个月两个月，甚至不是一年两年就能够形成的，如读写姿势正确一项，就必须每次写字都要提醒学生坐正立直，坚持很长一段时期，反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。

不能企图只提醒两三次学生们就能做好。

　　3、自我约束：

利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。

　　4、教育活动：

是载体，是动力。

学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。

　　5、成立“红领巾文明礼仪监督岗”，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。

　　6、抓好“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、各任科教师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

　　六、课题研究的原则

　　1、主体性原则

　　学生是教育的对象，又是学习的主体。

在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯。

　　2、一致性原则

　　学生文明礼仪的教育与良好行为的形成取决于多方面的因素。

既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。

在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对研究实践的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持，家校配合共同教育，努力创造条件，培养学生的良好行为习惯，塑造学生的良好品格。

　　3、实践性原则

　　学习、卫生习惯形成的基础，是通过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。

因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生在不同年龄阶段的需要和接受知识的能力，选择内容和教育方式，开展各种活动，使学生在实践中不断增强卫生与环保意识，从而达到教育的效果。

　　4、循序渐进原则

　　培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。

　　七、课题研究的预期效果

（一）使学生养成良好的行为习惯。

　　行为是受思想支配而与周围环境发生联系的活动。

通过对学生进行良好行为习惯的培养，指导学生养成敢于承担责任的良好行为习惯，使学生对自己、对家庭、对集体的责任意识不断得到增强，表现在具有良好的学习习惯、遵守秩序的习惯、关心他人的习惯、团结协作的习惯等方面，为学生健全人格的形成奠定了坚实的基础。

（二）逐渐增强学生的自我调控能力。

　　学生文明礼仪教育与良好行为养成最终是实现学生的自助疏导和发展的观点已被学生认可和接受。

一切经过学生主动接受和参与的教育才是有效的教育，教育最终是要靠学生主体来实现的。

“教，是为了达到不需要教”，只有学生自身增长了调节自我的.力量，才能科学有效地形成良好的行为习惯，这不仅有助于学生树立健康的自我意识，而且也有助于学生情感、意志、性格等品质的培养和优化。

　　（三）逐步完善培养小学生良好的行为习惯的教育机制。

　　学校在教育教学工作的各个环节中渗透学生良好行为习惯的培养，将使学校教育与家庭教育、社会教育紧密融合，充分发挥教育整