语文综合实践活动课程的选题从何而来.docx
- 文档编号:23452371
- 上传时间:2023-05-17
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.02KB
语文综合实践活动课程的选题从何而来.docx
《语文综合实践活动课程的选题从何而来.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文综合实践活动课程的选题从何而来.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文综合实践活动课程的选题从何而来
语文综合实践活动课程的选题从何而来
学科综合化是学科教学研究发展的方向。
近几年来,作为新课改的一个重要组成部分和研究性学习的尝试基地,语文综合实践活动课程建设也具有了比较坚实的理论依据和实践基础。
而建设语文综合实践活动课程的一个关键及前提就是能有一个好的选题。
好的选题能起到纲举目张的作用,能起到拓宽课程建设思路的作用。
我参考了具有典型意义的100多个语文综合实践活动课程设计案例,总结了语文综合实践活动课程选题的四大源头。
一、来源于教材
语文综合实践活动课程与语文课有着千丝万缕的联系,它是一门既隶属于语文课程,又具有相对独立意义的课程,所以,许多课题的确定都可以从语文教材的学习中受到启示。
1.从不同版本相似内容中提炼
国家课程、地方课程是主课程,而语文综合实践活动课程在一定程度上来说是一种校本课程,都体现出了鲜明的个性。
特别是地方课程,尽管编者的编写体例和意图等都有一定的个性差异,但对其中的知识点、课文内容,对学生各年级段发展目标的认定还是大同小异的。
所以,我们可以利用这一有利的条件,提取这些相似的材料,提炼出语文综合实践活动课程的一些选题。
例如,《亲亲大海妈妈》这一语文综合实践活动课程的选题就是参照了苏教版实验教材一年级上册的《大海睡了》,北师大版实验教材一年级上册《浪娃娃》,人教版实验教材一年级下册《浪花》而确定的。
又如,《秋风中……》这一语文综合实践活动课程的选题就是参照了苏教版实验教材一年级上册《秋姑娘的信》,二年级上册《秋游》,人教版实验教材二年级上册《秋天的图画》,北师大版实验教材二年级上册《火红的枫叶》而确定的。
从这个意义上讲,要确定好的语文综合实践活动课的主题,就要突破传统的思维局限,研究各个不同版本教材,以汲取有用的营养。
2.从同一版本不同课文中概括
在同一个版本教材中,甚至同一册教材中,有些风格相似或文体相似、主题相似的课文分散在不同的册数或不同的单元中,呈层层深入的状态。
这些就是组织语文综合实践活动学习的最好资源,选题就可以从中而来。
例如,语文综合实践活动课《金戈铁马话三国》就是在人教版教材第八册《三顾茅庐》、第十册《赤壁之战》、第十二册《草船借箭》的基础上形成主题的。
这些都是古典名著《三国演义》中的经典故事,但为了深入地感受《三国演义》的无穷魅力,就可以这三个故事为切入点,然后拓展到更多的故事、更多的人物形象、更精彩的语言、更深厚的思想内涵。
又如《与哲学家对话》的选题就来自于苏教版第十一册《螳螂捕蝉》、《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》等富有哲理性的课文。
这3篇课文都是通过一个故事告诉同学们一个浅显的哲理,对了解哲学家、获取哲理只是一种“浅尝”,《与哲学家的对话》就是一种“深试”。
“从寓言中发现哲理”、“从生活中感知哲学家”、“在故事中碰撞智慧火花”、“在创造中感悟生活哲理”,这些设计把课文引入了一个更为广阔的空间。
3.从课文空白处拓展延伸
这是最常见的语文综合实践活动课程的选题方法。
学习了一篇课文后,觉得余韵未了,觉得还有可展开的空间,觉得这是学生的兴趣点,就可以课文为中心,利用课外的学习资源,作深入的研究。
例如语文综合实践活动课《茶思悠悠》的选题就来自于苏教版第十二册《碧螺春》。
这是一篇介绍碧螺春的采茶、制作及品尝过程的非常优美的课文。
有老师由此想到中国是茶的故乡,碧螺春是江南的名茶。
千百年来,人们创造出了灿烂的茶文化,源远流长,显示出永恒的生命力和独特的魅力。
为了使学生在实践中感受茶文化,获得情感的陶冶和思想的启迪,就确定了这一话题。
4.从重要知识点入手
每册教材都有许多知识点,掌握这些知识点仅凭一两节课或许还是不能达到令人满意的效果的。
那么就必须利用语文综合实践活动课程更好地激发学生研究的兴趣,更全面地准确地掌握知识点,丰富积累,提高实践应用能力。
如《拼音乐园》、《标点王国旅行记》、《我和成语玩游戏》、《歇后语大比拼》、《有趣的汉字》、《快乐绕口令》、《名人名言伴我行》、《寓言是一面镜子》等可以算作此类。
二、来源于学生生活
生活中处处都有语文。
学生的生活是丰富多彩的,其中蕴含着取之不尽、用之不竭的语文学习资源。
语文综合学习就为学生在生活中学习语文搭建了一个良好的平台。
1.与游戏相结合
游戏从古到今,不断发展演变,有着丰富的文化积淀。
学生在做游戏时,可以边跳边唱,那韵味十足、富有情趣的说唱,那欢快活泼的动作,这就是语文;他们可以自我创编游戏,把自己的乐趣融入其中,而且取的名称也是百花齐放、个性十足,这就是语文;他们可以在春天放风筝,在夏天吹芦哨,在秋天编叶画,在冬天推冰车,这也是语文。
《童心在游戏中放飞》就是从学生的游戏中受到启发的。
它通过展示玩具、介绍游戏、调查游戏、吟唱童谣、创编游戏、参加征文等形式,让学生了解游戏、知道“玩乐”与“知识”是相通的,从而了解我国蕴含在游戏中的传统文化。
在设计新游戏、为游戏写说明书的过程中,还让学生碰撞思维,激发创作灵感,体验游戏给我们带来的无穷愉悦。
2.与兴趣爱好相结合
学生的兴趣爱好是多种多样的,涉及面相当广泛。
这是学生生活的重要组成部分,也是语文学习的重要资源。
例如,学生喜欢研究动物,有老师就设计了《昆虫世界》、《轻轻走进百鸟园》、《动物世界真奇妙》等;学生喜爱阅读,有老师就设计了《我和好书交朋友》等;学生喜欢收集,有老师就设计了《学做剪报人》等;学生喜欢音乐,有老师就设计了《走近音乐家》、《听音乐编故事》等;学生喜欢旅游,有老师就设计了《小小旅行家》等。
总之,一切选题都从学生的需求出发,都来自于学生的兴趣爱好。
3.与日常生活相联系
只要我们用心去感受,用心去发现,就能找到寓于日常生活中的语文学习的对象。
是生活就会有美,是生活就会有情,当我们蓦然回首时,那情、那美就会跃然印入眼帘。
下雨天,同学们撑着各色各样的伞,你是否会觉得美?
有位老师了解了伞的悠久历史,感受到了伞的外形的美以及和学生生活的联系,就设计了《可爱的伞娃娃》,把大家带进了伞的王国。
从小到大,你一定走过许许多多的桥,可是你知道桥的美学价值吗?
你知道造桥者的故事吗?
你设计过桥吗?
等等。
有位老师就设计了《走进桥的世界》,让学生认识到人类的伟大和关于桥的新奇的世界。
三、来源于社会生活
社会生活是学生学习语文的最好的场所和资源。
只有在社会中学语文,语文才会变得鲜活亲切,才会具有生命力。
语文只有服务于社会生活,回归于社会生活,才更具有它自身的价值。
1.关注国内外大事
学生不是生活在真空中的,国际国内形势的变化发展都对学生产生着或大或小的影响。
更何况目前学生接受各种信息的渠道得到了最大化的拓展。
电视、广播、报刊、网络,方方面面的信息都刺激着学生的神经,这些信息就能给我们以新启示。
神舟五号的升天,激动着千千万万中国人,也使许许多多青少年对太空产生了无限的向往。
老师就组织大家以《我的太空梦》为题开展语文综合实践活动。
2008北京奥运会会徽“中国印”面世后,老师就敏锐地捕捉到了这一信息,设计了《舞动的北京》语文综合实践活动方案。
观看祈年殿前隆重的新闻发布仪式,搜集历届奥运会会徽,设计制作班徽、校徽的方案,畅想2008北京,畅游中国文化,多么富有诗情画意呀。
2.体验当地特色
这种特色是指当地的传统、名胜古迹、工农业生产等。
确定语文综合实践活动的选题时不能只着眼于大的方面,远的方面,也应当对当地的特色给予足够的重视。
利用这一资源组织语文综合实践活动,学生的感受可能会更深,体验会更多,效果会更好。
位于海门市的三星绣品城,产品远销世界各地,是中国最大的绣品批发基地。
那一个个别具情思的品牌名称,那一个个老板从贫困走向富裕的人生经历,那一件件绣品精彩的图案构思,那一道道眼花缭乱的生产工序,都成了老师们构思语文综合实践活动《绣城之旅》的动力。
他们带着自我设计的《绣城之旅手册》,采访老板,观赏绣品,参观车间,设计图案。
这是一次大单元语文综合活动,是对语文综合实践活动课程的大胆拓展和创新。
四、来源于大自然
自然界的风雷雨电,鸟虫鱼兽,春夏秋冬,花开花落,都可以成为语文学习的资源。
古人面对着自然的变化,就写出了如《静夜思》、《春望》等许多诗篇。
走进大自然的语文学习,才是最能体现语文本质的学习。
从大自然的风貌与变迁中,我们可以悟出许多语文综合实践活动的主题。
春天来了,就会有富有童趣的《春天化妆会》:
到野外去寻找春天,去放风筝,去读春天的儿歌,去编演春姑娘的童话。
夏天到了,游泳池边的欢笑,荷叶下的青蛙叫,闪烁的星空,游戏的萤火虫,面对这情这景,有老师就设计了《夏天真精彩》。
秋风起了,秋叶落了,蟋蟀唱歌,瓜果飘香,有位老师就设计了《秋风中……》,画画秋景,读读秋诗,说说秋画,想想秋事,多么美好呀。
冬天,有飞舞的雪花,那是大自然的精灵;冬天,有小动物冬眠,那是有趣的自然现象,有老师就设计了《我们和冬爷爷握手》,在冬天欣赏冬天,在冬天感悟冬天,在冬天学习冬天。
儿童是自然之子,他们在大自然千变万化的神韵中睁大了双眼,迈开了双脚,尽情地观察、感受、体验、阅读、表达、创造。
他们迈出的不仅是脚步,更是整个心灵的开放。
五、来源于各类节日
丰富多样的节日也是语文综合学习的重要组成部分。
节日包括中国传统节日、西方节日以及学校的节日。
这些节日都有着厚重的文化积淀,语文是传承文化的工具。
把节日文化通过语文综合实践活动这种形式引入到学生的心灵之中,使他们感受到传统文化的古朴典雅,西方文化的浪漫温情,学校文化的亲切热情,并使之发扬光大,这是语文教师的职责。
《正月里来闹元宵》是针对元宵节而设计的,《粽叶飘香》是在浓郁的端午节时设计的,《八月十五月儿明》是围绕中秋节而设计的,《重阳佳节话重阳》是依据重阳敬老节而设计的,《欢欢喜喜过新年》是在新年的氛围中兴起的。
在这些设计中,学生编写《节日文化读本》,感受、欣赏元宵灯展,亲手包包粽子、尝尝月饼、写些敬老的小文小诗,把中国传统节日深深地刻在心中。
近年来,西方节日渐渐地渗透了进来,有圣诞节、母亲节、情人节,等等。
西方节日有西方的文化结晶,如同一扇了解西方文明的窗口,打开这扇窗,就能感受到扑面而来的清新的气息,体验到中西文化的差异。
“母亲节”由于中国孝亲敬老之风的日渐消褪,所以得到了教育者的高度重视。
于是,就出现了《亲亲母亲节》、《妈妈,Mather》等众多关于母亲节的语文综合实践活动课程的设计方案。
听听母亲的诉说,孩子们热泪飞溅;画画母亲的双手,母亲们情如泉涌。
赞美母亲,感谢母亲,这是每个人的心愿。
随着新一轮课改的迅速发展,校本研究也如火如荼。
学校的节日也越来越丰富,如雨后春笋。
阅读节、体育节、艺术节、英语节、科技创新节等等,与学生的生活更为贴近,更受到学生的欢迎。
这些节日理所当然地也应成为语文综合实践活动的一大内容。
当然,语文综合活动的选题来源是多渠道多方面的,不一而足。
但我们只要有积极开展语文综合活动课程的意识,有建设语文综合实践活动课程的强烈愿望,就一定能确定更好更多的语文综合实践活动的选题,在此基础上,语文综合实践活动课程才能得到更好的建设发展。
(作者单位:
海门市东洲小学)
责任编辑:
许元新
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 综合 实践 活动 课程 选题