一年级下学期语文教学计划一.docx

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一年级下学期语文教学计划一

一年级下学期语文教学计划

（一）

　　一年级下学期语文教学计划

（一）　　一、学生学习情况分析:

　　本班共有学生43人,其中男生24人,女生19人。

优生约20%,差生约20%中等生约60%。

从学习情况瞧,对知识的接受能力较好的有56%,反应不明显的有20%,相当一部分学生不能按时完成作业,不能按要求去做,课堂常规有待进一步培养;有待养成良好的听说习惯,写字姿势基本不正确,有一部分学生执笔方法不够正确,需要在学习中不断纠正与培养。

　　二、教材内容简要分析:

　　本册教材共有34篇课文,另加5篇选读课文,新编选的课文占全部课文的一半以上。

教材选文蕴含着丰富的人文性。

不仅选择了传统的经典性文章,如《司马光》《乌鸦喝水》《秤象》《古诗二首》等,还选择了反映保护环境,介绍自然常识与科技成就,渗透现代合作、诚信、关爱等意识的文章。

选文的体裁多种多样,有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等,优美有趣,令人耳目一新、符合儿童的生活经验与想像世界。

　　本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设8个专题。

分为:

多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等8组。

教材富有儿童情趣,时代气息扑面而来。

每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文与一个“语文园地”构成、联系紧密,蕴含教育价值。

　　本册教材在第一册的基础上,本着多认少写的原则,要求认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重现的字。

识字课改变了以前集中安排的做法,把8课识字分别安排在每组的开头。

识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容,这样,减轻了随文识字的压力。

　　“语文园地”就是本套教材的一大亮点。

内设四个板块:

“我的发现”主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法;“日积月累”帮助学生巩固生字,鼓励积累美词佳句;“口语交际”促进学生相互交流,提高口语交际能力;“展示台”旨在鼓励学生自主学习、提供学生表现自己,与同学交流学习成果的机会。

　　三、本册教材主要教学目标

　　教材中的基本要求,体现了《课程标准》的学段目标,这些基本要求主要有以下几方面。

　　1、认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。

认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。

要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的就是把字写对、写好,养成正确的写字姿势与良好的写字习惯。

　　2、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

学习独立识字。

爱识字,能主动识,学着自己识,这就是学生识字不竭的动力。

一定要重视兴趣、习惯的培养。

要重激励、多鼓励。

　　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

了解词句的意思。

有自己的感受与想法,乐于与人交流。

读诗歌能展开想象,感受语言的优美。

要重视朗读。

朗读指导宜分层进行:

⑴　范读或配乐读激趣;⑵　指导学生读正确,重点就是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读;⑶　指导学生读出感情,重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来。

了解词句要少而精,重点的,难点的;方法就是结合上下文与学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟与学生之间互相启发。

要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象,这不仅符合自主学习的理念,而且有利于培养独立思考能力、想象力。

低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。

古诗只要求读熟背会。

学生课后还读不熟、读不好,就是不合格的语文课。

　　4、学习默读。

允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。

这一册重在默读习惯的培养。

读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。

要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣──关键就是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。

使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。

　　5、重视语言的积累。

课内要求背的一定要背下来。

还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　　6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点:

　　1、重视语文基本功的培养。

一就是认字要落实。

要求认识的550个字一定要认准,并能在其她环境中认识。

二就是字要写好。

要求会写的字要写对写好,养成正确的写字姿势与写字习惯,并要了解字义,能口头或书面组词。

三就是课文要读好,能用普通话读出味道,读出乐趣。

要重视朗读。

　　2、了解词句要少而精,重点的,难点的;方法就是结合上下文与学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟与学生之间互相启发。

要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象。

低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。

古诗只要求读熟背会。

　　3、教师指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好。

最好每节课都让学生动动笔,认真练习写字。

要切实保证写字质量。

另外,在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质与良好的写字习惯。

　　4、这一册重在默读习惯的培养。

读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。

要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣──关键就是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。

　　朗读表达出自己体会到的感情。

可以采用多种方式,如,教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等。

　　5、课后练习,认字要落实,写字要写好,课文要读好,还要重视词语的积累、运用。

此外,要重视开发学生的潜能,个性化的理解,知行的统一（如,关爱她人,种草种花种树,爱劳动,保护周围环境。

　　6、口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。

在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

　　教学难点:

　　1、识字就是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。

教师要发挥创造性,复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。

复现的时间间隔可以由一天、两天到渐渐加上长,复现方式可以就是读词语,读自编或改编的短文,儿歌、诗歌（其中尽可多地复现最近学的生字）。

　　五、提高教学质量的措施

　　1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。

　　2、充分发挥教具学具的作用。

　　3、结合情境,上好特色课文。

本册教材中,有一些与儿童生活实际很贴近,因此,要结合她们的生活实际,创设情境,更好地理解课文。

　　3、恰当安排“读、讲、练”的关系。

教学过程中,要以读为主,要读得充分些,讲得精当些,练得实在些,用课文的语言来规范儿童的语言,增加她们的积累,逐步内化为她们自己的语言。

　　4、初步培养正确的写字姿势与良好的写字习惯;扎实进行语言训练,但应对学生的识字、写字给予重视,要充分重视发展学生的语言。

要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。

还要重视培养良好的语言习惯。

　　5、要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练,保证学生有足够的个体活动时间。

教师应严格要求,及时反馈与矫正,讲求实效。

　　6、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。

　　六、学具、教具准备

　　教学挂图、小黑板、录音机、多媒体课件等

　　七、教学专题:

　　根据本班学生学习状况与教材实际制定本学期教学小专题-----语文学习中如何逐步培养学生的朗读能力与识字、写字能力。

　　一年级下学期语文教学计划

（二）　　一、学生基本情况分析:

　　我班原有46人,本学期转入1人,现有学生47人,其中女生有24人。

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据一定的情境或瞧图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文与生活实际理解常用词语与句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势与握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯,但有个别孩子上课的习惯还不就是很好,要在这学期中抓紧让她们养成,以促进她们的学习质量。

在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望与好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

　　二、教材分析

　　本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。

8个单元8个专题,分为8组:

多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。

　　每组包括1课“识字”、4—5篇课文与1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇,内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目:

我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要就是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

8组之后有5篇选读课文,最后就是两个生字表。

　　本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。

要求认识的字与要求会写的字,分别在练习里有标明。

此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后生字表

（一）,列出了全册要认识的字,生字表

（二）,列出了全册要求会写的字。

　　教材特点:

（一）围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的综合素养。

　　每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。

如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

接着,编排了《瞧电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱她人,尊敬长辈,乐于助人。

在语文园地里,“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。

整组教材围绕“家庭生活”这个主题,把各项内容组合成一个有机整体。

（二）安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。

　　本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法,而就是把八课识字,分别安排在每组的开头。

这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;内容均贴近每一组的专题,便于整合。

通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想与文化的熏陶。

如第一组的识字课,由八个词语组成:

“春回大地,万物复苏;柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。

”这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口。

　　全册要求认的字,均选自常用字表要求写的字,优先选择构词率高的字,并力求使每次写的字有一定的规律。

其中有的就是本课新认识的字,有的就是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,便于学生感悟,也便于教师指导。

　　（三）大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

　　本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。

有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱她人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然与谐相处的《松鼠与松果》《美的小路》等,有介绍自然常识与科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。

全册书中课文内容丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到情感的熏陶与感染。

　　课后练习重视语言积累与感悟（如,朗读背诵,词语积累与扩展,词句练习）,重视语文基本功（如,写字,词句理解与运用）,也重视课内外结合,将语文学习与生活紧密结合起来。

　　（四）大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。

　　三、教学总目标（听说读写能力的安排）:

（一）识字与写字

　　1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字550个,其中250个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画与常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

　　4、养成正确的写字姿势与良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

　　5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

　　6、能用音序法查字典,学习独立识字。

（二）阅读

　　1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助读物中的图画阅读。

　　4、结合上下文与生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

　　5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然与生命,对感兴趣的人物与事件有自己的感受与想法,并乐于与人交流。

　　6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

　　7、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇（段）,课外阅读总量不少于1万字。

　　（三）写话

　　对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。

　　（四）口语交际

　　1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。

　　2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

　　3、听故事、瞧音像作品,能复述大意与精彩情节。

　　4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

　　6、有表达的自信心。

积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　（五）综合性学习

　　1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

　　2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3、热心参加校园、社区活动。

结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻与想法。

　　四、教学重难点:

　　重点:

　　教学重点就是识字写字与朗读,以及学习方法与情感、态度、价值观的培养。

　　难点:

（1）在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

　　（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　　五、突破重、难点措施:

　　1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。

　　2、注意引导学生通过观察图画与实物,把识字与认识事物有机结合起来。

　　3、采用多种形式,注意加强生字的复习与巩固。

　　4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导,而就是要引导学生入情入境,如给画面配音,分角色朗读,表演读等等。

　　5、注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。

　　六、教学措施:

（一）识字与写字:

　　1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励她们用自己喜爱的方式识字。

可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。

　　2、采用多种形式,注意加强生字的复习与巩固,防止回生。

　　3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

（二）阅读教学:

　　1、重视朗读的指导。

　　2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读。

　　3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。

　　4、重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

　　（三）口语交际教学:

　　1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。

　　2、重视日常教学中的口语交际活动。

　　3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　　七、主要的教学措施与教改思路。

　　1、教师要熟知教材,掌握教材的教学思路。

同时加强学生语文基础知识的训练,特别就是重视识字与写字的训练,加强写一手好字的思想教育。

　　2、端正教学思想,勇于探索新的教学模式,特别就是“以学习者为中心的四种教学模式”与“先学后教,当堂训练”的教学模式,努力在教学过程中实践,总结经验,学生就是学习的主人,要注意激发学生的学习兴趣,调动其积极性;要加强学生自主的语文实践活动,把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法,引导她们在实践中主动地获取知识,形成能力。

　　3、重视培养能力。

学生获得知识就是必要的,但培养能力更重要。

一个学生如果没有自学能力与运用知识解决实际问题的能力,她的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,必须重视对学生能力的培养。

就第二册语文教学来说,要着重培养学生识字能力、理解词句的能力,朗读能力、口语交际能力与初步的自学能力。

在教学中,要承认学生的个体差异,大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。

　　4、提高语文教学效率。

学生经过上学期的学习,已经掌握了一些汉字知识与识字方法,教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音,利用学过的偏旁部件与熟字分析记忆字形,结合词句与生活实际理解字义,教师只对难点作指导与讲解。

这样,不仅可以节省教学时间,还可以培养学生的识字能力。

低年级的阅读教学一定要体现以读为主,开展好“书香伴我行”,让学生多读书,多背诵古诗,不断增加语言积累。

同时进行一些瞧图说话练习、

　　5、开展丰富多彩的语文实践活动。

语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习与实践,使学生各方面的语文能力得到训练。

语文实践活动,内容上要与课内教学密切联系,形式上要活泼有趣,使学生乐于参加。

可以把表演、竞赛、游戏引进课堂,也可以组织学生走出课堂进行活动。

使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文能力。

　　6、重视良好的学习习惯的培养。

　　7、做好个别生的教育。

　　8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

　　9、把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励学生在课堂上人人开口,做课堂的小主人,以充分调动学生学习的主动性与积极性。

　　10、在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

的学习方法,使她们乐于学习。

　　11、对学习能力较强的学生,可多介绍一些课外阅读书籍供她们阅读,拓宽学生的视野与想象空间,让她们发出自己的见解与感受。

　　12、学习能力较弱的学生,要因材施教,不用一把尺子衡量她们,注重培养她们的学习兴趣,教给她们正确的学习方法,培养她们良好的学习习惯。

　　一年级下学期语文教学计划（三）　　一、指导思想以《语文课程标准》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为孩子的终身学习、生活与工作奠定坚实的语文基础。

　　二、班级学生情况分析本学期本班学生总数仍就是43人,其中男生25人,女生18人。

经过一个学期的教育,班级的许多孩子有了长足的进步。

她们在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等各个方面都有了一定的转变,有了许多令人惊喜的表现。

她们活泼好动,天真可爱,好奇心强,但由于她们的家庭环境不同,家长的文化层次与教育孩子的意识也有所差异,也就使得孩子的起点区别挺大的。

其中任政帆、叶素铖、吕桐桐、王淑禾、刘一川、张烨、夏子乔等孩子喜欢学习,父母也比较重视对孩子的教育,能配合学校,对孩子的教育效果比较好。

有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣。

但本班学生对朗读与提问有待加强,这就是本学期应着重努力的方向。

面对较大的识字量,学生遗忘较快,班中部分学生对生字掌握能力还有待提高,如蔡卓乘、林笑、周嘉隆、黄鸿杰、郑义桢、黄渲程、郑一航、苏宇恒、章铖浩、高旭棋等几位学生学力成绩还待进步。

因此本学期,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。

　　但有的孩子学习目的不够明确,行为习惯还有待养成。

个别孩子课堂上的注意力不够集中,这就需要以后在课堂教学设计上多下点工夫,争取以生动活泼、形式多样的教学活动吸引孩子们的注意。

在上个学期里她们通过阅读课外书,扩大了识字量,丰富了课外知识,并积累了很多词语。

这个学期要重点培养她们的读书的兴趣与指导学习语文的方法。

使她们在读课外书中从中受益,从而提高语文学习的兴趣。

　　这个学期,在课外阅读的要求上,一定要提高。

大部分学生在一定的激励下读起书来游刃有余了,但孩子们的阅读尚需指导,如:

不会合理安排阅读时间,阅读时有头无尾,阅读姿势不正确等均须引导。

写字方面,孩子们做的还就是很不够,这学期将继续进行指导。

大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强,抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛,同时为今后的写作打下基础。

学习兴趣浓厚,学习积极性较高,有一定竞争意识;不少孩子思维敏捷,但缺乏想象能力;受年龄限制,个个活泼好动,但自我控制能力较弱;很多孩子主观意识强烈,敢于表现自己,但自私自利,不懂得赞赏别人,不善于向同伴学习。

在教育教学过程中,要因材施教,尽量从她们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展与语文素质的提高。

　　三、教材分析

（一）教材编写本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。

共设8个专题,分为8组:

多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。

这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。

而且每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文与1个“语1瓯海区实验小学备课资料章彩香备用（201002）文园地”。

各部分相互联系,构成一个有机的整体。

每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。

（二）教材特点1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。

　　围绕专题组织教材内容,充分体现整合。

（1）每组教材围绕专题组合成一个整体。

每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,每组教材围绕专题组合成一个整体。

　　乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,大多就是围绕本单元专题安排的。

（2）每组教材的前后内容之间环环相扣,互相照应。

细致研读教材,我们就会发现,教材的每组教材的前后内容之间环环相扣,互相照应。

　　前后内容之间都就是环环相扣,互相照应的,前面有布置,中间有铺垫,后面有展示交流,处处体现了整合的思想。

　　2、安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。

　　安排独立的识字课,内容丰富,本册教科书的识字课,改变了以前集中安排识字课的做法,把8课识