小学语文群文阅读 多姿多彩的异域风情教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文群文阅读多姿多彩的异域风情教学设计学情分析教材分析课后反思

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》教学设计

【教学设计】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

群文阅读“多姿多彩的异域风情”

五年级上册第七组

【本组说明】

本组教材是围绕着“多姿多彩的异域风情”这个专题编写的。

教材内共五篇文章：

精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》；略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》；自读课文《威尼斯之夜》。

同步阅读教材、基础训练中也有大量异国风情的文章供孩子们选读。

本节课选择如下文章进行系列阅读：

《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》《维也纳生活圆舞曲》《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》。

这八篇课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情，激发孩子们对异域风光与文化的向往，拓宽孩子们的视野，培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。

课文让我们领略了德国人种花的目的、威尼斯小艇的与众不同、泰国人与象的亲热和谐、色彩斑斓的非洲的美丽、荷兰人对郁金香的痴迷、维也纳的音乐、埃及的象征——金字塔、悉尼巧夺天工的歌剧院。

课内内容与同步阅读内容有机整合，有利于提高孩子们的语文素养，促进各项能力的提高。

阅读本组课文，要在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。

同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。

【设计理念】

1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，以培养学生阅读兴趣为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，引导学生在学习中将阅读方法、内容、感悟等相互渗透，有机整合，让孩子们在自主学习，合作探究中丰富想象，拓宽视野，提高语文素养。

2.注重调动孩子们的情感领域，激发对美好世界的热爱，激发孩子们更浓的阅读兴趣。

【教学内容】

1教材小学语文第九册第七单元课文：

《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。

2.《同步阅读》、课外阅读：

《维也纳生活圆舞曲》《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》

【教学目标】

 1．抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

 2．揣摩学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。

3.分享交流孩子们同步阅读的学习内容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。

【教具准备】

 1.多媒体课件。

 2．读书卡。

3．《异域风情》读书资料。

【教学步骤】

课前谈话：

激发兴趣

师：

孩子们，你们喜欢读书吗？

生：

喜欢。

师：

太好了！

你肯定积累了许多读书方法，对不对？

你能告诉我，你的读书方法是什么？

生：

我读书时是边读边想。

生：

我喜欢一边读书一边做批注。

生：

我读书的时候就想一口气把它读完。

生：

我看书的时候先把自己喜欢的地方找出来读一读，再读剩下的部分。

生：

我喜欢和同学讨论着读书。

......

师：

哦，原来同学们这么会读书啊！

这节课我们一起还来读书，好不好？

生：

好。

师：

上课。

一、主题回顾：

提纲挈领

师：

同学们，咱们刚刚学过第七组课文，你还记得它的主题是什么？

生：

多姿多彩的异域风情。

（板书）

师：

和老师一起写。

这个单元的主题就是多姿多彩的异域风情。

师：

大家还记得都有那几篇文章吗？

生齐：

《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》

2、读了这四篇文章，你了解了什么，你印象最深的又是什么？

预设：

（1）我印象最深的是《威尼斯的小艇》，因为作者用比喻把小艇的特点写得特别生动。

（2）我印象最深的《与象共舞》，几乎每一自然段开头都是中心句，读好这些句子，特别容易理解课文内容。

（3）读了《自己的花是让别人看的》我很佩服德国人那种“人人为我,我为人人”的精神。

（4）我喜欢《彩色的非洲》，读了之后，我就觉得非洲确实是“色彩斑斓”的。

（5）我了解了很多有趣的风俗。

德国人种花给别人看对我震动很大。

（6）我读到了很多喜欢的语句，我都摘抄到自己的积累本上了。

师：

大家的记忆力特别好！

但是我现在想知道的是，我们是用什么方法把这几篇文章学的这么好的？

生：

我是一边读，一边把重要内容勾画出来的。

生：

我把精彩段落画出来，认真读了很多遍。

生：

老师教我们要抓住文章的主要内容。

生：

我读的时候非常注意找到文章里景物的特点。

生：

我是先找到中心句来读的。

……

师：

对，大家说的太精彩了！

我听出来了，这里面最重要的的就是两点：

一个是了解文章的主要内容，一个是把每一篇文章中描写的事物特点弄明白了。

（板书）

1、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

2、揣摩学习作者是怎样写出景物、风情特点的。

我们就用这两个方法学好了读懂了这几篇课文。

今天我们还用这两个方法读几篇更精彩的文章，好不好？

二、研读品味：

注重方法

我们先来读一读冯骥才的《维也纳生活圆舞曲》，这篇文章与《自己的花是让别人看的》有着异曲同工之妙，都像拉家常一样娓娓道来，却又语言优美，回味无穷。

同学们可以用浏览读和默读相结合的方法，积极进行思考，老师还要请大家拿起笔，一边读一边画出有用的东西，好吗？

师：

开始读吧。

学生读书。

师巡回参与。

师：

同学们读好了吗？

刚才老师看到同学们若有所思的样子，特别感动，读有所思方能领其情。

我们来交流一下通过读书你都知道了什么。

谁能说一下这篇短文的主要内容是什么？

生：

音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。

师：

大家赞同吗？

好，针对这句话你们有什么疑问吗？

生：

我的疑问是：

为什么说音乐是维也纳的灵魂？

师：

大家是怎么理解的呢？

生：

“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

”长期生活在维也纳，连鸟儿都有了音乐的灵性了。

生：

“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。

”

　　师：

你觉得此时这只大黑狗的心情怎样？

生：

愉快、开心

师：

这也足以说明维也纳音乐的魅力。

生：

“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

”我读着也像是音乐。

生：

“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。

”

生：

“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。

”

师：

是啊，维也纳处处都充满音乐的气息，音乐确实是维也纳的灵魂。

师：

关于这篇文章，你还欣赏到了什么？

生：

他的语言非常优美，我读着课文好像在听音乐一样。

生：

老师，我觉得他有一个中心句，又围绕中心句写的好。

师：

是，围绕中心句来写可以让我们的文章又条理又清楚。

生：

读着这篇文章我很舒服，很享受。

生：

这篇文章和《自己的花是让别人看的》都写到了花。

师：

你真善于发现。

我们一起来比较一下。

（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（维也纳）家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来的。

许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门，如同走进花的巢穴。

按照惯例，城市公园年年都用鲜花装置起一座大表，表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。

于是，维也纳的主题——音乐与花，就这样被表达了出来。

师：

大家对比读一读，感受一下各自的精彩吧。

师：

读了之后，你有什么感受？

生：

我觉得都写的很精彩。

生：

维也纳的花和音乐连在一起。

生：

我发现它们的共同点是语言都很优美。

生：

我觉得它写出了花的特点。

师：

你们的感悟很具体。

作家们都有发现美的眼睛，虽然他们用的是不同的语言，但都把花美的特点写的特别生动，这就表现出祖国语言的魅力。

三、阅读分享：

展示精彩

这篇文章你们读的真不错！

我们还用这种方法再读三篇文章，行不行？

好，我们要读的文章是《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》

咱们采用小组阅读的形式。

读书时，大家要抓紧时间，你可以略读、浏览读，也可以跳读，选择自己效率最高的读书方法快读。

重点地方勾划、批注。

提出你的问题，并在小组里交流讨论，好吗？

开始吧。

生读书，师巡回。

孩子们，读好了吗？

用这两个方法读书读书，你有什么收获呢？

生：

读了《荷兰的郁金香》，我知道了荷兰人非常痴迷郁金香。

师：

你能不能找到表现荷兰人痴迷的句子读一读，让大家佩服你一下？

生读。

师：

确实不负众望啊！

谁能举个例子说明？

师：

你还有什么收获要展示？

生：

走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。

生：

荷兰人迷郁金香快痴了。

有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。

生：

荷兰人把郁金香定为自己的国花。

生：

荷兰人小心翼翼地培育郁金香。

生：

荷兰人的生活离不开郁金香。

师：

《荷兰的郁金香》大家读的真不错，你们确实抓住了文章的主要内容和事物特点。

老师真佩服你们。

《埃及的金字塔》你又读出了什么？

生：

我知道了金字塔是埃及的象征。

生：

金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

生：

金字塔是古埃及法老的坟墓。

生：

几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

生：

胡夫金字塔是最大的金字塔，它有40层大楼那么高。

生：

我想知道如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎么建造起来的？

师：

谁来解答？

生：

勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

他们把石头放在木撬上，用人或畜生来拉。

生：

路不平，木撬拉不动他们又专门修了一条石路。

生：

老师，我知道金字塔还有很多未解之谜。

师：

你的见解已经超出了课文的范围，看来你知道的很多。

金字塔和咱们中国的万里长城都是东方文化四大奇迹之一。

古代人的智慧确实令人叹服，现在还有很多科学家一直在研究。

今天读了《埃及的金字塔》之后，感兴趣的同学课后可以进一步探究一下，这篇文章就作为我们打开金字塔神奇的大门。

师：

同学们，你们越交流老师越惊喜。

那么对《悉尼歌剧院》你们有什么见解呢？

生：

我知道悉尼歌剧院是悉尼的标志。

生：

悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。

生：

我注意到悉尼歌剧院的外形很独特。

师：

你能给我们读一读吗？

生：

整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。

师：

你读的非常好。

其实我也非常喜欢这句话。

同学们你们喜欢吗？

师：

好的，我们一起读一读吧。

师：

你发现这句话有什么特点？

生：

比喻句非常生动。

师：

对，一个事物作者用了三个比喻句，最妙的是每一个比喻句都非常生动非常形象。

像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。

真把歌剧院写活了。

同学们，这么好的文字我们怎能放过，我提议我们再一起美美的读一读，好不好？

师：

大家读的太好了。

读书真是太享受了。

四、写作指导：

抓住特点

同学们，我们在短短十几分钟的时间里又读了三篇文章，而且读得特别好。

你们如果抓紧时间读书的话，一定会有更多的收获。

其实，读书欣赏内容是一个方面，跟着作者学会表达，我们更了不起。

我们知道了介绍事物要让人过目不忘，就要把它的特点介绍出来。

确立一个中心，用恰当的语言进行描写。

对不对？

我们找一个大家最熟悉的事物，大家想一想怎么来表达它。

就选咱们的苹果怎么样？

大家说咱们栖霞的苹果有什么特点？

生：

又大又甜，而且特别多。

师：

好，我们就抓一个特点，就关注苹果多的这个特点。

开始我们可以怎么写？

生：

栖霞的苹果真多呀！

师：

好，你真棒！

首先我们确立一个中心，写一个中心句。

接着大家觉得能从哪些方面进行描写？

生：

苹果树漫山遍野的。

生：

家家户户都有果园。

生：

收获季节到处是苹果。

师：

好，如果这样写作文读起来会有什么感觉？

生：

挺清楚的。

生：

不够生动。

生：

不吸引人。

师：

确实如此，咱们就以第一个方面为例。

苹果树漫山遍野的。

这个内容怎么能更生动？

生：

开花的时候，处处是淡淡的粉红色，好像被云层包裹着。

生：

结果的时候，田野里，山坡上，到处挂满了小灯笼。

生：

苹果树漫山遍野，像一片一望无际的海洋。

生：

远看只能看到一片片苹果树，看不到一条条山路，看不到一方方池塘，也看不到果园里辛勤劳动的人们。

师：

你们真了不起。

大家说的特别好，就这样继续努力，你们的写作水平会越来越高。

五、主题拓展：

书海遨游

同学们，这节课我们读了很多文章，又学会了条理生动地表达。

读书无止境，书读得越多你就会越棒。

课后，大家还要挤时间继续读书，自读课本《花之歌》中还有一些描写异域风情的文章《音乐之都维也纳》《密西西比河风光》《威尼斯》《布鲁塞尔大广场》《夏威夷》《在英国坐火车》……大家用心读一读，你会发现另一个不一样的世界。

好的，下课。

六、板书设计：

群文阅读异域风情

主要内容

事物特点

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》学情分析

【学情分析】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣。

但是平时虽能阅读一些书籍，却做不到有效地、主动地课外阅读，开展一些语文课外实践活动难度也很大。

学生课外阅读量少是学生学不好语文的首要原因。

所以，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。

本组文章的主题是“异域风情”，五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们不太了解的外国风光、异域文化，这个年龄段的学生对这样的世界充满了好奇，再加上学生基本具备了学习写景状物类课文的阅读经验，因此在教学时要充分发挥学生的自学能力，充分挖掘并保持学生的学习热情。

学生在学习过程中疑惑或新奇，均应予以认同，要让学生在学习过程中了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

但是外国风光、异域风情学生们毕竟知之甚少，因此本主题学习前，可以安排学生查找相关的资料。

以往的读书中，学生已经积累了一些读写的经验，通过本单元的学习要让学生感受作家笔下栩栩如生的不同风情，体会写作方法并能在自己的写作中加以运用。

针对学生情况，本堂课应以“单元整合群文阅读”策略为指导，以培养学生阅读兴趣为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，引导学生在学习中将阅读方法、内容、感悟等相互渗透，有机整合，让孩子们在自主学习，合作探究中丰富想象，拓宽视野，提高语文素养。

同时要注重调动孩子们的情感领域，激发对美好世界的热爱，激发孩子们更浓的阅读兴趣。

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》效果分析

【效果分析】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

本堂课上完之后，学生读书及交流的效果很好，基本实现了教学目标的要求。

课堂上学生的主体地位得到了真正体现，学生的个性、学习能力得到了发展。

学生的读书时间充分，参与学习方式多样，大家的学习热情很高。

 具体如下：

  1、本节课明确学生是学习的主人，老师的教致力于“学”服务于“学”。

教学中还文本于学生，还读书权于学生，还读书时间和空间于学生，在读中思读中悟，享受读书快乐。

课堂主要以学生读书、思考和交流为主，在比较宽松的环境里，学生尽情读书。

比如读《维也纳生活圆舞曲》，学生不仅体会到音乐是维也纳的灵魂，他们也受到音乐的感染，回答的语言颇为动人，像有的孩子说“读这篇文章像听音乐一样”、“身临其境”等等。

多读是促进小学生语文素养和人文素养的整体形成和谐提升的最有效途径和手段。

 2、本节课学习方式的灵活变化影响并提升学生语文能力的培养，精读、比较读、默读、略读、浏览读、跳读等多种形式的阅读提升了学生自主学习的能力。

尤其是读《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》三篇文章时，老师着意引导学生采用“自己最有效的读书方式”，短短十分钟却达到事半功倍的读书效果。

 3、教学中创设的民主、和谐、宽松的课堂教学氛围促进了学生自觉学习。

学生们积极参与，有效思考，畅所欲言，在这种平等对话的基础上，学生充分展示并张扬了自己的个性，能够无拘束地表达出自己的感受。

 4、本节课无论是教学还是学生展示都面向全体学生，基本做到了为每个学生的终身发展负责。

老师在授课中积极关注每一个孩子，无论是老师的表情、动作、语言，包括提问的学生，都注意让所有孩子都有兴趣参与学习中，都有表达展示的机会。

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》教材分析

【教材分析】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

走向世界，开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

这种思想也反映在课程改革之中。

五年级语文上册第七单元是围绕着“多姿多彩的异域风情”这个专题编写的，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

教材内共五篇文章：

精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》；略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》；自读课文《威尼斯之夜》。

同步阅读教材、基础训练中也有大量异国风情的文章供孩子们选读。

本节课选择如下文章进行系列阅读：

《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》《维也纳生活圆舞曲》《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》。

这八篇课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情，激发孩子们对异域风光与文化的向往，拓宽孩子们的视野，培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。

课文让我们领略了德国人种花的目的、威尼斯小艇的与众不同、泰国人与象的亲热和谐、色彩斑斓的非洲的美丽、荷兰人对郁金香的痴迷、维也纳的音乐、埃及的象征——金字塔、悉尼巧夺天工的歌剧院。

课内内容与同步阅读内容有机整合，有利于提高孩子们的语文素养，促进各项能力的提高。

学习这组关于异国风情的课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者的思想感情。

还要围绕“异域风情”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组课文的学习，力争让学生对异国风情充满兴趣，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

关于本组教材的学习，教学参考书中提出了明确的要求：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》评测练习

【评测练习】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

1、本次阅读读了哪些文章，你对哪一篇印象最深刻，为什么？

2、你认为本次群文阅读自己最有效的读书方法是什么，为什么？

3、请大概写一下本次群文阅读的两个有效的读书方法。

4、同学们之间课后开展小型交流会，可以围绕如下话题进行：

1）音乐是维也纳的灵魂。

2）荷兰人对郁金香的痴迷。

3）金字塔的神秘之处。

4）悉尼歌剧院的独特。

5）我了解的多姿多彩的异域风情。

5、做一个读书卡，大家比较一下，谁的更完善更独特。

6、用本节课学到的抓住事物特点进行描写的表达方式写一写咱们家乡的苹果。

组长及科代表利用课外活动组织展示，开展写作心得交流。

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》课后反思

【课后反思】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

本组教材是“异域风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异域风情画卷。

因此我将本次群文阅读的目标确定为：

一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法。

1、课前谈话的设计非常有效，以简单的聊天方式，既引导孩子们说出了自己的读书方式，又很好地激发了学生阅读的兴趣，为本节课奠定了较高的情感基调。

2、本节课重视了学生读的能力的培养，让学生选择自己最有效的方式进行阅读，在阅读中积极思考，学会表达。

3、注重阅读方法的培养，采用多种阅读方式进行阅读，如精读、比较读、默读、略读、浏览读、跳读等，方法不是目的，旨在让学生明白读有所获才能有所进步。

4、注重了学生对文章的自我感悟及对语言的品味，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着阅读教学略教而不略学理念。

5、本节课做到了感悟与积累并重。

采用作批注、比较阅读精彩段落、讨论等方式让学生感悟异域风情的多姿多彩并内化积累。

6、把握内容是读书的一个目的，学习作者的表达更了不起。

本节课在阅读的基础上让学生学习并运用学到的表达方法进行了写作。

7、小组学习效果很好，学生积极参与，各抒己见。

合作学习更有利于体现学生的主体性，张扬了学生的个性。

遗憾总是伴随着课堂。

在教学中，仍有很多不当之处，恳请老师领导们指正。

《群文阅读“多姿多彩的异域风情”》课标分析

【课标分析】群文阅读多姿多彩的异域风情_语文_小学__

这是一组比较轻松的单元，安排本单元的一个目的，是希望能增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。

阅读本组课文，既要在课堂上教给孩子们的阅读方法，又要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。

同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。

另外还要让孩子们丰富阅读体验，激发阅读兴趣，学会有效的阅读方法，以进行大量的阅读。

因此将本课的教学目标确定为：

 1．抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

 2．揣摩学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。

3.分享交流孩子们同步阅读的学习内容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。

为了实现教学目标，引导学生更好地读书，在教学中必须贯穿如下理念和活动：

1）在阅读中揣摩文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

边阅读边揣摩学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。

2）在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

教学内容：

《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》《维也纳生活圆舞曲》《荷兰的郁金香》《埃及的金字塔》《悉尼歌剧院》。

3）分享交流孩子们同步阅读的学习内容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。

4）从写的角度安排训练的重点：

体会抓住景物、风情特点进行描写的方法，学会综合运用。

整堂课要在轻松的氛围里，营造出浓厚的读书气氛。