秋教科版四年级科学上册全册教案设计.docx

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秋教科版四年级科学上册全册教案设计

新教科版四年级上册科学

全册教案

教科版小学科学四年级上册教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2.要求学生提高观察的准确性和精确性。

3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：

1.整体学习状况：

四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好。

他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2.已有知识、经验：

学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的制约，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3.儿童心理分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究意愿，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1.本册内容情况：

《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

2.教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.

5.教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1.把科学课程的总目标落实到每一节课；

2.把握小学生科学学习特点，因势利导；

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4.让探究成为科学学习的主要方式；

5.树立先进的教学观念；

6.悉心地引导学生的科学学习活动；

7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

周次

起止日期

教学内容

课时

备注

1

9.03-9.07

始业教育

1、听听声音

2

2

9.10-9.14

声音是怎样产生的

声音是怎样传播的？

2

3

9.17-9.21

4、我们是怎样听到声音的？

复习

2

4

9.24-9.28

5、声音的强与弱

6、声音的高与低

2

5

10.01-10.06

6

10.08-10.12

让弦发出高低不同的声音

8、制作我的小乐器

2

7

10.15-10.19

1、感受我们的呼吸

2、呼吸与健康生活

2

8

10.22-10.26

3、测量肺活量

一天的食物

2

9

10.29-11.02

练习

课外延伸

2

10

11.05-11.09

5、食物中的营养

6、营养要均衡

2

11

11.12-11.16

食物在口腔里的变化

8、植物在身体里的旅行

2

12

11.19-11.23

复习第二单元

2

13

11.26-11.30

期中检测

2

14

12.03-12.07

1、让小车运动起来

2、用气球驱动小车

2

15

12.10-12.14

用橡皮筋驱动小车

4、弹簧测力计

2

16

12.17-12.21

练习

5、运动与摩擦力

2

17

12.24-12.28

6、运动的小车

练习

2

18

12.31-1.04

7、设计制作小车一

2、设计制作小车二

2

19

1.07-1.11

复习第一单元

2

20

1.14-1.18

复习第二单元

2

21

1.21-1.25

复习第三单元

2

22

1.28-2.01

测试

1

第一单元声音

第1课《听听声音》

【教学目标】

科学概念目标

1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。

2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标

运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标

1.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。

2.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。

3.能对声音提出一些有意义的问题。

科学、技术、社会与环境目标

初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活

【教学重点】

用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。

【教学准备】

教师准备：

包含各种声音的音频。

学生准备：

用记录表记录并描绘听到的声音。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

2分钟

观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题

学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。

将注意力集中到声音上。

二、聚焦

3分钟

试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。

聚焦声音的描述

三、探索

25分钟

任务一:

观看影像描述你听到的交通工具的声音。

提示:

对听到的声音进行记录，描述。

任务二:

描述你听到的动物发出的声音

任务三:

描述你听到的球类发出的声音。

任务四:

描述你听到的生活中的声音。

研讨：

讨论关于声音你知道些什么？

你还想知道什么？

学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。

说一说关于声音自己知道的知识。

提出一些关于声音有价值的问题。

学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。

将听到的声音按简单的标准进行分类。

第2课《声音是怎样产生的》

【教学目标】

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重点】

认识物体的振动产生声音。

【教学准备】

教师准备：

一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。

学生准备：

用记录表记录物体产生声音时的状态。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入5分钟

上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。

提出问题:

我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？

学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点.

通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.

二、聚焦

5分钟

找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。

梳理问题:

学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点

学生任务:

学生提出自己的观点。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

提示:

仔细观察皮筋儿的运动状态。

任务二:

研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。

提示：

钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。

任务三:

研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。

敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。

提示：

鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。

任务四:

研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。

观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失

提示：

音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。

研讨:

完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？

同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。

应用:

那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？

让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？

学生任务一:

1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。

2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。

3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。

4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。

总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。

在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。

通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。

四、拓展

教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：

我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的部位，猜猜它在哪里？

学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。

探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移·

第3课《声音是怎样传播的》

【教学目标】

科学概念目标

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

科学探究目标

1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术是人类发展的巨大推动力。

【教学重点】

认识声音可以在气体、固体、液体中传播。

【教学准备】

教师准备：

一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。

学生准备：

用记录表记录声音在不同物体中传播。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入5分钟

上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？

敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。

学生讨论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

二、聚焦

5分钟

在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。

会不会是空气传播的声音呢？

发现问题，声音是否通过空气进行传播。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？

接下来做这样的探究活动：

玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？

究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？

让我们一起来做这个实验。

总结：

空气可以传播声音。

任务二:

同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。

比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。

你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。

利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。

利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。

任务三:

声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？

利用下面这个活动找到答案。

敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。

说明水可以传播声音。

研讨:

声音可以在哪些物体中传播。

总结:

声音可以在固体、液体、气体中传播。

在真空中无法传播。

宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。

利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。

利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。

3、通过实验，体验声音在液体中传播的现象。

总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。

通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。

四、拓展

制作土电话，描绘声音传播的路径：

纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。

制作土电话，理解土电话传播声音的路径。

利用学到的知识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径

第4课《我们是怎样听到声音的》

【教学目标】

科学概念目标

人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。

科学探究目标

1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

科学态度目标

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

了解科学与人类的健康密切相关。

【教学重点】

通过模拟实验，理解人耳各部分作用。

【教学准备】

教师准备：

人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。

学生准备：

用记录表记录人耳的结构与功能。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

5分钟

上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。

声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？

学生讨论人是如何听到声音的。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

二、聚焦

5分钟

人耳是人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？

观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。

结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。

任务二:

人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？

请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。

任务三:

声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？

让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。

首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。

然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。

总结:

通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。

耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。

通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。

模拟耳郭的实验，体验耳郭的收声作用。

3、通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。

总结得出鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。

通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。

四、拓展

听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。

这就是听诊器的原理。

我们可以利用实验材料自制一个听诊器。

制作听诊器，知道听诊器的工作原理。

利用学到的知识解释物体如何接收声音。

第5课《声音的强与弱》

【教学目标】

科学概念目标

声音的强弱可以用音量来描述。

物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重点】

通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。

【教学准备】

教师准备：

1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。

学生准备：

用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

5分钟

上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。

我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。

学生讨论声音的强弱变化。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

二、聚焦

5分钟

声音为什么会有强弱变化呢？

这是什么原因造成的？

学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。

记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。

振动幅度越大，声音越强。

振动幅度越小，声音越弱。

任务二:

用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。

记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。

振动幅度越大，声音越强。

振动幅度越小，声音越弱。

任务三:

用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。

提示：

鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。

总结:

通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。

通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。

通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。

3、通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。

总结通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。

通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。

四、拓展

还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？

说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。

学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。

利用学到的知识解释物体声音强弱的原因。

第6课《声音的高与低》

【教学目标】

科学概念目标

声音的高低可以用音高来表示，

物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。

科学探究目标

通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。

通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。

科学态度目标

养成勤于观察、乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。

。

【教学重点】

通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。

【教学准备】

教师准备：

铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等

学生准备：

用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

5分钟

上节课我们共同探究了声音的强与弱。

声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。

学生讨论声音的音调高低。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

二、聚焦

5分钟

声音为什么会有声调的高低呢？

这是什么原因造成的？

学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。

铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。

任务二:

观察口琴各个金属片的长度与声音音调高低的关系。

较短的片发出的声音较高，较长的片发出的声音比较低。

任务三:

不断改变钢尺伸出桌面的长度。

钢尺振动的快慢有什么变化？

发出的声音有什么变化？

提示：

用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

总结:

通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。

通过实验，认识口琴中片长度与声音高与低之间的关系。

3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。

总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。

四、拓展

推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。

推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。

学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。

利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。

第7课《让弦发出高低不同的声音》

【教学目标】

科学概念目标

物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。

科学探究目标

能对研究的问题进行假设并说明理由。

在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。

科学态度目标

对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重点】

通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。

【教学准备】

教师准备：

带琴弦的乐器。

学生准备：

用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、导入

5分钟

上节课我们共同探究了声音的高与低。

在生活中如何让物体发出高低不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出高低不同的声音。

学生讨论如何改变物体声音的高低。

调取学生原有认知，提取有意义的问题

二、聚焦

5分钟

像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？

学生提出自己的猜想，并设计实验方案。

聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25分钟

任务一:

利用实验验证弦的粗细不同