人教部编版四年级语文上册 第五单元提升练习.docx
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人教部编版四年级语文上册第五单元提升练习
第五单元提升练习
时间:
90分钟 满分:
100分 得分:
一、读拼音,写词语。
(8分)
fēngzheng( ) hūhuàn( ) tuōfú( )
sàngqì( ) wúnài( ) yáchǐ( )
yǎnhù( ) fādāi( )
二、给加点字选择正确的读音。
(6分)
憧憬(chōng cōng)田埂(gěn gěng)
歇息(xiē qiē) 拯救(zhěng zěng)
嘶哑(sī shī) 庞大(páng báng)
三、我会选字填空。
(3分)
稍 捎 梢
( )微 树( ) ( )走
拔 拨
( )草 ( )动 挺( )
幼 幻
梦( ) ( )想 ( )儿
四、选词填空。
(5分)
愿望 希望 失望
1.我们精心做着,心中充满了无限憧憬和( )。
2.今年暑假爸爸没带我去动物园游玩,真让我( )。
3.他通过自己的不懈努力,终于实现了( )。
猛烈 热烈
4.风( )地摇撼着路旁的白杨树。
5.会场响起了( )的掌声。
五、把词语补充完整,再填写在适当的位置。
(8分)
垂( )丧( ) 大惊( )( )
( )呼( )唤 无可( )( )
1.表示情绪低落的词语:
2.写出类似含有数字的词语。
六、句子加工厂。
(7分)
1.按要求完成句子练习。
一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
句子把
比作。
仿写句子,先写动作,再写比喻句。
2.我们向那房子跑去,持续寻找我们的“幸福鸟”……(修改病句)
3.“一种强大的力量使它飞了下来。
”这句话中“强大的力量”指的是( )。
A.老麻雀对小麻雀的爱
B.老麻雀比猎狗强大
C.老麻雀胆子很大
七、课文回顾。
(10分)
1.《麻雀》主要讲了
的故事,赞扬了。
2.写出《小木船》这篇习作的起因、经过和结果。
八、口语交流台。
(5分)
小学生家庭作业繁重,家长不忍心孩子太累,来帮忙完成作业。
你觉得家长的这种做法是爱的表现吗?
为什么?
九、课外阅读。
(18分)
抬起头来做人
那一年,那个小男孩,不过八九岁。
一天,他拿着一张筹款卡回家,认真地对妈妈说:
“学校要筹款,每个学生都要叫人捐钱。
”对小孩子来说,直接想到的“人”,就是自己的家长。
小男孩的妈妈拿出5块钱,交给他,然后在筹款卡上签名。
小男孩静静地看着妈妈签名,想说什么,却没开口。
妈妈注意到了,问他:
“怎么啦?
”小男孩低着头说:
“昨天,同学们把筹款卡交给老师时,捐的都是10块,50块。
”
小男孩就读的是当地著名的“贵族学校”,校门外,每天都有小轿车等候放学的学生。
小男孩的班级是排在全年级最前面的。
班上的同学,不是家里捐献较多,就是成绩较好。
当然,小男孩不属于前者。
那一天,小男孩说,不是想和同学比多,也不是自卑。
他一向都认真对待老师交代的功课,这一次,也想把自己的“功课”做好。
况且,学校还举行班级筹款比赛,他的班已领先了,他不想拖累整班。
妈妈把小男孩的头托起来说:
“不要低头,要知道,你同学的家庭背景非富则贵。
我们必须量力而为,我们所捐的5块钱,其实比他们的500块还要多。
你是学生,只要以自己的品学,尽力为校争光,就是对学校最大的贡献了。
”
第二天,小男孩抬起头,从座位上走出来,把筹款卡交给老师,当老师在班上宣读每位同学的筹款成绩时,小男孩还是抬起头来。
自此以后,小男孩在达官贵人、富贾豪绅的面前,一直抬起头来做人。
妈妈说的那一番话,深深地刻在小男孩心里。
那是生平第一次,他面临由金钱来估量人的“成绩”的无言教育。
非常幸运,就在这第一次,他学习到“捐”的意义,以对别人所不能“捐”到的、自己独一无二的价值。
1.联系上下文,理解词语。
(4分)
(1)量力而为:
(2)自卑:
2.小男孩把捐款当作“功课”,他希望把这一门“功课”做好,你认为他这样想对吗?
为什么?
(4分)
3.妈妈说:
“我们所捐的5块钱,其实比他们的500块还要多。
”这是为什么呢?
你赞同妈妈的话吗?
为什么?
(4分)
4.第二天,当老师在班上宣读每位同学的筹款成绩时,小男孩还是抬起头来。
小男孩为什么能做到不自卑呢?
(3分)
5.学校举行捐款献爱心活动,你认为是多捐好呢,还是不在于多少,只要尽力就行呢?
谈谈你的看法。
(3分)
十、习作。
(30分)
一个人做错了事并不可怕,可怕的是不能正确认识错误而一错再错。
生活中,我们每个人都有犯错误的时候,请你想一想,你曾经做错过什么,自己是怎样对待和处理的,结果怎么样。
要求题目自拟,400字左右。
第五单元提升练习参考答案
一、风筝 呼唤 托福 丧气 无奈 牙齿 掩护 发呆
二、chōng gěng xiē zhěng sī páng
三、稍 梢 捎 拔 拨 拔 幻 幻 幼
四、1.希望 2.失望 3.愿望 4.猛烈 5.热烈
五、头 气 失 色 千 万 奈 何 1.垂头丧气 2.千依百顺 千锤百炼 千刀万剐
六、1.老麻雀飞下来的样子 石头 一片片落叶从树上落下来,像一只只蝴蝶翩翩起舞。
2.我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”…… 3.A
七、1.“我”打猎回来的路上,猎狗在地上发现了一只小麻雀,老麻雀保护小麻雀,猎狗愣住了 伟大的母爱
2.起因:
我不小心摔坏了陈明的小木船。
经过:
我们的友谊破裂了,后来陈明送给我一只小木船,我们两个的友谊恢复了。
结果:
我看到小木船就想起陈明。
八、示例:
这不是爱的表现。
家长是孩子的第一任老师,家长的言传身教直接影响着下一代,爱孩子但不能溺爱,不但不能帮孩子去完成作业,还应适当地让孩子干些力所能及的家务,把孩子培养成独立、勤劳、专注的孩子。
九、、1.
(1)根据自己的实际能力来做事或出力。
(2)自己感觉不如人,过低地估计了自己。
2.示例:
他这样想不对。
捐款本身是一种善意之举,捐多捐少都是心意,不像做功课那样要做到最好,应量力而行。
3.因为小男孩的家庭并不富有,捐出5块钱,已经可以代表自己的心意了。
我赞同妈妈的话,对于捐款这样的事,只要尽了力,有一份爱心在,就是可贵的,并不由捐款的多少而定。
4.因为小男孩觉得自己和家庭在捐款上已经尽了全力,虽然比其他同学少,仍然感到助人为乐的快乐,所以能自信地面对宣读的成绩。
5.示例:
尽力就行,捐的意义应在于此。
十、提示:
习作的时候要想一想事情的起因、经过和结果,然后按照事情发展的顺序写下来。
8*蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。
抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱。
3.读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。
抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱。
难点
读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。
1.字词教学
本课有5个要认识的字,其中“雀”是多音字。
生字较少。
在字词教学中,可先集中认识这5个生字。
除了认识生字的字形,还可以通过组词等方法加深对生字的印象。
在识字过程中,要充分调动学生自学的积极性,通过自主学习,锻炼学生自学的能力。
2.阅读理解
充分阅读能加深对文章的理解。
在教学过程中,要求学生用多种方式进行阅读,并在此基础上,引导学生抓住重点词语,感受人物内心的情感。
这样既能学习阅读理解的方法,又感受了文字的魅力,在把握文章内容的基础上还能更好地理解作者的情感。
3.学会表达
学会表达是语言学习的重要内容。
针对四年级学生的特点,教他们规范表达很重要。
在理解文章内容的同时,要教学生怎样表达内心感受,用“我真……”这样的句式表达,并结合生活经验迁移运用,真正地让学生的学习从“学过”走向“学会”。
1.预习提纲
(1)通过查字典认识本课的生字。
(2)初读课文,自学生字。
记忆字形,并组词。
(3)再读课文,感悟作者为蝴蝶着急的情感。
2.多媒体课件
教学课时
1课时
一、图片导入,激发兴趣
导入:
相信大家都见过蝴蝶吧,下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
(课件出示图片)大家喜欢这些蝴蝶吗?
如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难,你会怎样呢?
课件出示:
生:
喜欢这些蝴蝶,因为这些蝴蝶很美丽。
如果这些美丽的蝴蝶遇到困难,我会很着急的,并且想要帮助它们。
师:
有一个人也非常关心这些蝴蝶。
他想,下大雨的时候,蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢?
这些蝴蝶的家又在哪里呢?
下面,就让我们带着这些问题走进课文。
(板书:
蝴蝶的家)
设计意图:
出示图片,通过问题引导,让学生对本课内容产生兴趣,为全文的品读奠定基础。
二、初读课文,自学生字
1.以小组为单位自学课文,课件出示自学要求:
课件出示:
1.生朗读课文,给每个自然段标上序号。
小组成员互相检查是否正确。
2.朗读课文,做到正确、流利。
小组成员互读,检查是否读得正确、流利。
3.学习生字,记住字形、字音,掌握“雀”这个多音字。
小组长检查生字识记情况。
生读课文,师巡回指导,解决每个小组在学习过程中出现的问题。
2.师指名学生读课文,其他同学进行评价。
3.小组长汇报小组成员识记生字的情况。
在生字的识记中,我们在识记的字形上,通过组词等方式了解了字义。
认识多音字“雀”:
麻雀(què);家雀(qiǎo)。
设计意图:
读是理解课文的关键,在读的过程中,解决生字词,同时为理解课文内容打下了基础。
三、再读课文,把握内容
1.赏析第1自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.用“_______”画出环境描写的句子,并用合适的词语概括环境的特点。
2.最后一句是哪种类型的问句?
意思不变,将其改为陈述句。
你觉得是问句好还是陈述句好?
为什么?
这句话表达了作者怎样的情感?
(1)学生默读第1自然段,小组讨论并解决问题,师巡回指导。
(2)每个小组推选一位成员交流答案,其他小组同学进行评价。
师及时进行鼓励性的评价。
师总结:
这段文字大部分是环境描写,我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。
通过“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之大,更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办?
这不是难为蝴蝶吗?
最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句,改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。
比起陈述句,反问句表达的感情要更加强烈。
这句话表达了作者对蝴蝶的担心,对弱小生命的关爱。
2.赏析第2自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.找出第2自然段的中心句,并说说中心句的作用。
2.该自然段主要运用了什么描写手法?
3.哪些词语引起了你的共鸣?
(1)生默读课文,小组讨论,解决问题。
师巡回指导。
(2)师指名回答问题,在全班交流,并请全班同学进行评价。
师也及时进行评价。
预设:
“我一想起来就为蝴蝶着急。
”这句话是中心句,起总领全段的作用。
这段主要运用了心理描写,体现了作者对弱小生命的关爱。
(3)引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语,体会蝴蝶的弱小。
3.赏析第3~4自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗?
2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想?
表达出了怎样的情感?
3.这两段文字运用了怎样的句式?
在表达上有什么作用?
(1)小组活动:
读课文,讨论并解决问题。
师巡回指导。
(2)指名回答问题,其他学生进行补充,师及时进行评价。
(3)引导学生抓住设问句,通过品读问句及答语,体会作者对蝴蝶在雨天没有家的担忧之情。
预设:
这两个自然段运用设问的句式,自问自答,一一否定自己的答案,从中我们可以感受到作者内心的“着急”。
这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。
4.赏析第5、6自然段,课件出示要思考的问题:
课件出示:
1.女孩的话给了“我”怎样的启示?
引发了“我”怎样的想象?
2.你觉得作者是个怎样的人?
(1)引导学生体会“它们是那么高兴,那么鲜艳”一句中隐含的作者的情感。
(2)引导学生抓住“一定、美丽而香甜”这些关键词,想象蝴蝶的家的美好。
设计意图:
整体感知,通过自学引导,让学生读出自己的理解。
在读的过程中,引导学生抓住重点词句,从而把握作者的情感,同时也培养学生关爱弱小生命的美德。
5.文中有一句话贯穿全文,请同学们找出来,并说说它的作用。
(1)生通读全文,试着找句子。
(2)师引导学生找句子,并通过串联课文内容,体会“主线”对全文的作用。
四、学会质疑
在这篇文章中,作者有许多的疑问,体现了作者善于质疑的品质。
读了文章,我们会有什么疑问?
提出自己的问题,试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题,自己解决一下。
(师引导学生从课文内容方面、蝴蝶生活习性方面甚至其他方面提出问题均可。
)
设计意图:
在充分理解课文内容、把握作者情感的基础上,引导学生提出问题,培养学生善于提问、善于学习的品质。
五、布置课外作业
带着作者的这些疑问,通过互联网或查阅相关图书和资料,看看蝴蝶的家到底在哪里。
设计意图:
课外拓展延伸,拓宽学生知识面,教会学生充分借助学习工具解决问题。
一、注重培养学生自主学习的能力。
在教学过程中,老师把课堂充分交给了学生,给予学生足够的时间和空间自主学习,老师只需履行引导的作用。
通过设置问题,引导学生从文本内容、作者情感和文章结构上进行分析,让学生对文本有多方面的理解。
这种教学模式,既培养了学生的能力,又激发了学生对学习的兴趣。
二、以读为主,注重培养学生的阅读理解能力。
教学设计是简单的,学生在学习过程中是自由的。
为了让学生了解文本,教学中应让学生充分阅读。
让他们在阅读中感受作者对弱小生命的关爱,培养学生热爱生命、关爱弱小生命的美德。
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