盘古开天地教学设计三年级语文教案模板.docx
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盘古开天地教学设计三年级语文教案模板
盘古开天地教学设计_三年级语文教案_模板
盘古开天地教学设计
(一)
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待
(一)谈话激趣,导入新课。
(二)板书课题,读题,理解课题中的“开”字
二、初读课文,整体感知,质疑问难
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2、指名认读生词,相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略:
对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(一)解决“盘古创造宇宙前是什么样子的?
”的问题。
1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。
(板书:
混沌一片)
2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略:
引导学生结合上下文来理解词语
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?
”的问题。
研读第2自然段,读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
(板书:
“抡”)
②比较“拿”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”(板书:
猛劈)
④指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
⑵交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
⑶研读第3自然段,感悟天地成形的过程。
①体会“顶”,“蹬”(板书)
②感悟天地成形的过程。
(板书:
升高下沉天地成形)
三、回归整体,升化认识。
围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
盘古开天地教学设计
(二)
一、动画激趣,走进神话
1、做游戏:
猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题,齐读质疑
师:
今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?
(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。
(板书课题并齐读)
师:
看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?
生自由答。
师:
你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,扫清生字障碍。
师:
请同学们打开书,大声读课文。
听好读书要求。
(课件出示:
:
1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。
3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?
)
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。
找出中心句:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味,感悟精神
1、理解“混沌”,引出重点段落。
师:
同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。
下面就让我们继续深入地了解盘古。
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?
生:
混沌一片
帮助学生理解混沌。
师:
对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。
而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了!
接着发生了什么呢?
请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?
生自由读文后汇报(2、3自然段)
2、学习第2自然段
师:
好,我们请两位同学来读一读这两段。
其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师:
这两们同学读得非常流利。
刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?
(抡起、劈开、轻而清、重而浊)
(1)理解“抡起”、“劈开”
师:
从这两个词语你能体会到什么?
(很用力)那我们就用力地把它读出来。
(反复读)
(2)理解“轻而清”、“重而浊”
师:
只听一声巨响。
(音效)
生:
混沌一片的东西渐渐分开了
师:
我们再来看这两个词,你发现了什么?
试着读出不同的感觉来。
还有意思相反的词语吗?
有意思相近的词语吗?
师:
让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!
(课件出示)
3、学习第3自然段
师:
天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!
生打断老师的话,提出:
盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。
”
做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。
师:
盘古就是这样矗立在天地之间的!
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。
盘古就这样站了多久呢?
生:
不知道多少年。
师:
一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)
师:
同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?
3、学习第4自然段。
师:
天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?
生:
他的身体发生了巨大的变化。
师:
我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?
看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!
4、教学“排比”这一修辞方法。
师:
我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么?
你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?
用这样的句式来说一说!
盘古的()变成了()的()。
四、情感升华
1、回归主题
师:
盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。
指名学生读。
师:
同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。
课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!
课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。
盘古开天地教学设计(三)
一、创设情境,渲染神话意境
1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?
你们看过哪些神话故事?
今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。
二、初读感知
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词
(课件出示)血液倒了下去逐渐
下降创造猛劈
滋润混沌抡起缓缓肌肤
3、找中心句
(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?
请你们默读课文,把句子画出来。
(2)生汇报(课件出示)
(3)小结:
这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。
(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。
(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。
三、走进神话
创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?
请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。
(一)学习第一自然段,感悟混沌
1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?
2、全班读。
(二)学习盘古醒来
1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?
天和地又会有怎样的变化呢?
请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么?
谁来说说。
(1)生汇报(课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
(2)对比句子:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去
(3)指导朗读,读出力大无比
3、天和地又有什么变化呢?
(1)生汇报
(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(2)自己读读,看看你有什么发现。
(四对反义词)
(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)
(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?
(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)
这些词都表示什么意思?
那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?
作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。
(6)小结:
在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。
4、学习第三自然段
(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?
又会做些什么呢?
请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。
(2)出示:
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)
哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)
(3)我们也来当一分钟的盘古吧。
(4)在这一分钟里,你们感觉如何?
盘古保持这个姿势多久?
几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——
(5)顶天立地时,盘古心里想——————(可当场写也可回去写)
(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?
我们下节课再来学习。
四、布置作业
1、小练笔:
顶天立地时,盘古心里想————。
2、预习下一部分的内容。
教学反思:
这篇神话围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,然后头顶着天,脚踩着地,最后化作万物,创造了美丽宇宙的神奇故事。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事
故事内容饱满且丰富,处处是亮点,本次教学的是第一课时的内容,而课文最精彩的部分却在第二课时盘古如何身化万物上,所以在选取教学内容以及完成本课的教学目标上有颇多限制。
这篇神话的情感与价值观目标是感悟盘古的献身精神,这种精神在课文的第四自然段盘古身化万物上面体现得淋漓尽致,为了让学生在第一课时上初步感悟这种精神,我设置了感悟盘古顶天立地的状态这一环节,让学生从盘古的辛苦以及他为何要这样做上面体会到他的献身精神,并且设置了一个小练笔,通过想象盘古顶天立地时的心理活动来感受盘古的献身精神。
当然,这时学生对这种精神的感受还是浅层次的,表面的,而真正感受那种献身精神则要留在第二课时学习了盘古身化万物这一部分的内容之后。
学习神话故事不仅要了解故事内容,体会英雄的精神,更要感受神话这种体裁的魅力,让孩子们展开丰富的想象。
所以我设计了一个想象环节,让孩子们想象在盘古开天辟地之后哪些东西上升了,哪些东西下降了。
神话与伟人离我们的生活比较远,为了拉近孩子与伟人的距离,在感悟盘古顶天立地时我引导学生想象盘古的心理活动,孩子们多半会从自身的角度来展开联想,口头直接表述难免会使答案过于单一且孩子们的想法容易受其他同学的影响,因此我把这项任务作为小练笔,让孩子们写下来,再来交流。
中年级的孩子开始学习复述。
这个神话故事性极强,是训练孩子复述的很好的作品,所以我在教学每一自然段时都做了小小的总结,如第一自然段介绍了,天地分开前宇宙混沌一片;接下来介绍盘古醒来时开天辟地;以及天地分开后盘古顶天立地。
这些概括是在为第二课时的复述做准备。
生字教学可以说是整个教学环节中最令我头疼的部分,讲多吧怕会出现头重脚轻的情况,导致后面的教学内容无法顺利完成;讲少吧,又怕孩子们不能掌握。
为了让课堂顺利有效地进行,我选择了一些容易出错的字进行教学,而其他的生字则打算放在课堂中针对学生出现的问题随堂教学,这样能够节省一部分的时间。
在设计这堂课时虽然我尽量选择本课时教学内容中的主干部分进行教学,我们年段的老师们更是反复听课多次研讨给予指导意见,但由于自身能力有限,经验不足,所以难免会眉毛胡子一把抓,出现很多不尽人意的地方,希望各位老师们不吝批评指正,促进我成长进步。
《礼物》的优秀教案
教学内容:
学习《礼物》一课生字
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们来学习生字。
二、讲授新课:
(一)巩固旧知识,为学习新知识打下基础。
1、出示生字卡片:
博大、春雨绵绵、滋润
2、随机抽一组学生读生字卡片。
3、出示词语卡片:
4、全班齐读词语,指学生选自己喜欢的词语说一句话。
5、讨论:
说说你仿照诗歌续编的段落,大家评议。
(二)认识新生字,记忆新生字。
1、出示投影:
2、你认识这些生字吗?
谁来带领大家读一读?
3、指学生领读生字的发音。
4、对这些新生字你记忆的好方法是什么?
先自己考虑,然后说给同位听一听!
5、老师巡视了解情况。
6、指名让学生说说自己记忆生字的好方法。
7、在小组内进一步交流自己记忆生字的好方法。
8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
(三)学习生字的书写方法。
1、学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
2、指名让学生回答。
(两类:
左右结构、上下结构)
3、出示这两种结构的生字:
4、小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。
6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问题。
7、老师根据学生回答的情况,重点指导“博”的写法。
(老师范写)
8、学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。
(出示小黑板)
10、集体交流订正后,学生再练写,并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结:
今天我们学习了10个生字,同学们通过自己独立的观察,把这些生字写的十分规范,同学们在不断的进步,希望大家今后继续努力,把生字写的更美观。
四、作业设计:
练习用生字组词,有兴趣的同学可以用课文中的好词进行写话练习。
《树上的鞋》的教学设计
栾城县小教室宁峰冶河学区张肖岭
教学内容
《树上的鞋》
教学目标
知识与技能目标:
1.正确书写9个生字。
2.了解课文内容,能够用自己的话说清:
鞋子为什么跑到树上的原因及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
3.能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法:
引导学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标:
受到爱护动物的教育。
教学重难点:
了解课文内容,能够用自己的话说清:
鞋子为什么跑到树上的原因及要点。
领悟“依偎”这一词语的意思。
能够恰当地想象后来发生的事情。
教学准备:
教学设计
设计意图
一、质疑课题,导入新课
教师板书课题,读了课题你想到了什么?
二、自读课文,把握课文的主要内容。
1.自读课文,争取读正确、流利。
2.检查读文情况。
3.说说课文主要讲了一件什么事?
引导学生把握住以下内容要点:
①我发现雏鸟藏进鞋子,看到树上的鸟在叫,明白它是从树上掉下来的。
②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫,就托起它爬上树。
③我发现鸟窝很高,爬不上去只好放弃。
④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家,就把雏鸟装进鞋子,并把鞋子放到树杈上。
⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子,就走到远处观察。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起,才放心了。
三、细读课文,交流评议。
1.自学思考:
①一只鞋子为什么会跑到树杈上呢?
请读一读棵文,说说自己的看法。
②“我”在睡梦中惊醒,发现鞋窝里有一只雏鸟,“我”是怎么想的?
怎样做的?
后来“我”又发现了什么?
做了什么?
2.在理解课文时,要抓住一些词语进行探究。
如:
“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子,在议论课文内容时,就要引导学生对这个词语的理解,引导他们想象“依偎”是怎样一种情景。
3.提出问题,组织学生讨论交流:
“我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它,并没有写想些什么,这反映了“我”儿时的天真、朴实以及爱护鸟类的习性。
4.关于“以后会发生的事情”,建议给学生以下提示:
①“我”回到家,爸爸妈妈会怎样看待这件事?
②小朋友们知道这件事情后,会有什么议论?
③别人看到树杈上有一个鞋子,会说些什么?
想些什么呢?
四、联系生活实际,讲述身边的故事。
依据课文内容,启发学生联系学生的生活实际,讲述发生在身边的趣事。
教师可先示范,自己讲儿时的故事,以激发学生的兴趣;然后由学生自由结组,在小组内活动;再组织学生在讲台前讲给全体同学。
五、学习生字,记忆字形。
1.指导书写:
“蟋蟀”这两个字笔画比较多,要指导写法,还要强调“悉”的前三笔是“乊”。
“掘”“唧”“喳”都是形声字,要读准它们的字音。
2.书写生字。
要求:
规范、端正、整洁。
质疑课题,导入新课激发了学生的学习欲望。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
锻炼学生的概括能力
抓住词句引导学生理解课文内容,培养学生自学习惯为终身学习奠定基础。
总结“我”的特点和品质,进行情感态度价值观教育。
教师应在学生议答完内容后,引导学生认识、思考。
注意不要把认识提得过高或过于空洞。
既培养学生的想象力和口语表达能力又能拓展知识面。
把语文打开,向生活延伸。
调动学生的情感,培养他们的口语表达能力。
指导学生区分字形,交给学生识字的方法,并提出明确的书写要求。
《马拉松》教学设计之一
佚名
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字14个。
3、理解课文内容,让学生了解马拉松的意义,即歌颂坚持不懈,顽强拼搏的精神。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文内容。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片。
课型:
课文
教学方法:
小组合作式
教学步骤:
一、提问导入。
1、同学们,你们知道马拉松吗?
2、同学们,今天我们一起去看看马拉松,好吗?
3、板书课题:
《马拉松》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
(1)让学生用自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示生字,学生“开火车”接读。
勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、项测、确
(3)出示生词,同桌读、男、女同学接读。
野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定
2、熟读课文、理解课文。
(1)同学们,现在我们知道的马拉松是什么地方?
那里有一段怎样的故事,想知道吗?
①指名接读1——4自然段。
②指名说说。
③说说:
菲利比斯是一个怎样的人?
④指导朗读1——4自然段。
⑤齐读1——4自然段。
(2)在小组合作中学习:
①自由读第5自然段。
②讨论:
马拉松作为一项体育运动,有什么样的意义?
③指名汇报。
④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。
(3)指名一个小组读第6自然段。
①指明说说:
马拉松的长度。
②让学生换算,感受长度。
(4)齐读课文。
(5)*说说:
你了解到的,在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。
*说说:
历史上其他传递信息的故事。
三、布置作业
正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计:
11、通讯
马拉松坚持不懈,顽强拼搏
第二课时
教学目标:
1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点:
1、书写“野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确”12个字。
2、抄写词语。
教学准备:
生字、词卡片,田字格黑板。
课型:
写字课
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
1、齐读课文《马拉松》。
2、出示14个生字,学生认读。
(开火车)
勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、测、确
3、出示生词,同桌读、男、女同学接读。
野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、
菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定
二、新课:
1、出示要写生字,学生认读。
野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确
2、学生分析字形,互相交流。
3、形近字区分:
侵()腊()即()翘()
浸()蜡()既()翅()
4、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,每字3遍。
(4)完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语,学生认读。
反抗、胜利、确定、测量、野心勃勃、()
*抄写词语。
(5)合作学习:
*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
11、通讯
马拉松
五、教学后记:
《马拉松》教学设计
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