教学平移与旋转引发的思考.docx

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教学平移与旋转引发的思考

教学“平移与旋转”引发的思考

教学平移与旋转引发的思考教学平移和旋转一课引发的思考平移和旋转是京版数学二年级上学期的学习内容，它属于图形与几何中关于图形的运动中的一个小知识。

就这样一个小知识，它是第二学段在方格纸上认识图形的平移与旋转以及将简单图形在方格纸上平移或旋转90˚的基础，更是第三学段探索图形的平移及旋转的基本性质的基础。

因此，针对第一学段的基本要求，结合实例，感受平移和旋转现象。

我设计了这样的教学流程：

二年级的学生已经7岁了，处于皮亚杰认知发展四个阶段中的具体运算阶段的初始阶段，他们在心智能力上比前运算阶段的儿童有了进步，他们的逻辑思维能力有所提高，但需要具体事物的支持。

因此在进行教学设计时，充分考虑学生的年龄特征和学生的认知基础以及已有的知识经验，是上好这节课的关键。

一、图片引入，激发兴趣；尝试分类，明确主题利用信息技术手段，将游乐园的相关图片呈现给学生，对于一部分学生来讲，有过亲身的体验；对于没有体验的学生来讲，通过直观图也能帮助学生认识游乐园里面的游乐项目，再加上教师提出的要求，边看图片，边用动作或声音来表示。

这样一下子就把学生带进一种氛围，学习的兴趣在这种氛围中被激发了。

随着一张张图片的播放，最后图片定格在同一张演示文稿中。

学生在动作中思维，然后用语言表达。

图中的这些物体是怎样运动的？

请你根据不同的运动方式给它们分分类？

学生用自己的语言给这些物体的运动方式进行了分类：

直直地运动，平平地运动，直线运动，转动，旋转等，教师结合学生的发言进行引导，明确本节课学习主题：

平移和旋转。

二、观察演示，体验不同；总结特点，区分现象学生通过课件分析观光缆车和电扇的不同运动方式，对生活中的平移和旋转现象有了初步的认识。

教师走到玻璃窗前，轻轻推开玻璃窗，引导学生观察：

玻璃窗的运动方式是什么？

玻璃窗在运动的过程中，观察玻璃窗大小、形状、方向和位置，什么变了？

什么不变？

在教师推拉玻璃窗的过程中，学生积极思考，语言表达也非常准确：

玻璃窗的大小不变，形状不变，方向不变但位置变了。

学生体验推窗的动作，感受玻璃窗是沿直线运动的，体会到平移的特点。

在此基础上，教师轻轻打开教室的门，继续引导学生观察：

门在打开的过程中，什么不变，什么变了？

学生在交流争辩中达成了共识，门的大小不变，形状不变，方向和位置变了。

教室的门在开与关的过程中，门的运动方式是什么？

结合他其旋转现象总结：

旋转的特点是什么？

旋转是做圆周运动。

那么，结合板书，引发学生思考：

平移和旋转共同的特征是什么？

不同点又是什么？

在此基础上，呈现一组物体运动图片，区分平移和旋转现象，学生的积极性高，判断的正确率也特别高。

三、联系生活，学生举例；巩固练习，个别辅导在学生对平移与旋转现象有初步认识的基础上，引导学生举出生活中的平移与旋转现象的例子，数学与学生的生活经验无缝对接，课堂气氛活跃，学生举例各具特色，真可谓海纳百川呀！

教室里银幕的升降是平移，时钟里时针、分针、秒针的运动是旋转。

开门时将钥匙推进锁眼里面，钥匙的运动是平移；开锁时拧钥匙时，钥匙的运动是旋转。

用手拧水龙头，水龙头的运动方式是旋转，水流到水槽里水的运动方式是平移。

汽车在公路上行驶，汽车车身的运动是平移，车轮的运动是旋转，方向盘的运动是旋转。

许多饭店的大门的运动方式是旋转。

农商银行的门的运动方式是平移。

高铁的运动方式是平移。

教室里门的运动方式是旋转，校门的运动方式是平移。

看得出来，学生是在调动自己的知识经验，努力地把新知识与已有的知识经验建立起联系，这是一种非常好的学习方法。

在巩固练习中，我出示的一幅图着实让我们的学生大伤脑筋。

这是一幅老式大门，有的学生见过类似的门，不觉得新奇；可有的学生没有见过真实的门，没有见过如何开这个门，教师（教材）只是出现一幅图片，学生没有感觉，因此在判断上出现错误最大。

对于这幅图，教师可出示动态的运动着的门，学生就不会犯难了。

在判断秋千的运动是平移还是旋转这个问题上，学生最难理解。

在学情调查的基础上，我制作简单的教具帮助学生理解。

通过多次观察，发现秋千的运动是旋转而不是平移。

四、游戏活动，综合应用；巧用课本，自我评价二年级的学生喜欢游戏活动，我充分利用学生的这一特点，将孙悟空及金箍棒引进课堂。

首先让孙悟空听师傅的指挥，向上、向左平移，然接着请学生当师傅，命令悟空向不同方向平移，从而体验平移沿直线运动，还可以向左下、向右上等运动。

然后出现金箍棒，让它除了平移之外，找学生让金箍棒旋转起来，课堂气氛达到高潮。

在玩中学生再次感受平移与旋转的不同。

最后，引导学生看京版数学课本的封面，你从中看到了什么？

结合自己的课堂表现，为自己画上一面小红旗。

想象，心中的五星红旗冉冉升起的时候，五星红旗的运动方式是什么？

一节课下来，学生们面带笑容，还盯着教师的教具，想摸摸，想多玩一会儿。

能够把学生的已有生活经验和知识经验激发出来的是教师课上轻轻地动作，那熟悉的开窗、开门的动作，引发学生无限的遐想，眼前的屏幕、钟表，实践过的开锁、拧水龙头，看见过的汽车、高铁等，都成了数学课上思维的素材。

同时，教师为学生准备的材料，包括课件、教具，都为学生的学习提供了帮助。

本节课在激发学生兴趣，保持学生积极的情绪方面做出了努力。

整节课自始至终从学生的年龄特点出发设计教学，符合学生的认知特点，将数学与生活紧密地联系在一起，课堂教学轻松而高效。

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