二年级上数学第五单元教案.docx
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二年级上数学第五单元教案
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
1
总课时
教学内容
厘米和米
主备人:
陆婵
教学
目标
通过操作、观察,使学生初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。
内容分析
重点
认识线段,了解线段的特征
难点
用直尺画不定长的线段
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
课件
教学过程
教学活动
备注
一、初步认识线段
1.请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。
提问:
这根线是直的吗?
(不是,是弯的)
找一找:
这个线有几头?
(两头)
说明:
这两头也叫两端。
(板书)。
请学生齐读。
2.请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?
(直了)
3.揭示课题:
这时两手之间一段直的线叫线段。
这节课我们就来认识线段。
(板书课题)
4.请学生观察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同?
(线段是直的,桌上的白线是弯曲的)5.请学生将拉紧的线竖起来。
提问:
这叫不叫线段?
为什么?
再将它斜拉。
6.小结:
线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7.请学生摸一摸课桌的边,提问:
是不是直的?
两个端点在哪里?
再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段?
8.请学生举一个例子:
在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?
9.完成“想想做做”第1题。
二、教学画线段
1.说一说:
线段有哪些特点?
2.请学生用自己的方法,画一条线段。
3.学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
学生自己练习。
2.完成“想想做做”第4题。
(1)老师示范折一折,请学生照样子折一折,再展开。
(2)学生折出一条比它长的线段。
(3)学生折一条比它短的线段。
3.完成“想想做做”第5题。
4.完成“想想做做”第6题。
四、总结。
今天,你学到了什么?
板
书
设
计
厘米和米
认识线段
画线段
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
练习课
课时
2
总课时
教学内容
认识线段
主备人:
陆婵
教学
目标
通过操作、观察,使学生初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。
内容分析
重点
认识线段的特征。
难点
线段表象的建立。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
两根线、直尺、一张长方形纸。
课件
教学过程
教学活动
备注
一、认识线段。
1.什么是线段?
直直的,有两个端点
2.下面哪些是线段?
在括号里画“√”。
二、画线段。
说一说:
线段有哪些特点?
(说明:
我们可以根据这些特点来画线段)
请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的?
三、折线段
(1)老师示范折一折,请学生照样子折一折,再展开。
说明:
中间的一条折痕就可以看作一条线段,请学生指出它的端点。
(2)学生折出一条比它长的线段。
(3)学生折一条比它短的线段。
四、巩固练习。
1.用直尺把下面的两点连成一条线段。
..
2.在每两点之间画一条线段。
..
.
(1)请学生把每两点连成一条线段。
(2)集体订正。
3.在每两点之间画一条线段,能画几条。
..
..
4.数一数下面图形各是由几条线段围成的,填在括号里。
()()()
五、总结。
今天,你学到了什么?
六、布置作业。
《补充习题》
板
书
设
计
认识线段
直的
两个端点
线段是直的,有两个端点
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
3
总课时
教学内容
厘米和米
主备人:
陆婵
教学
目标
通过操作活动,学会测量物体的长度,学会画指定长度的线段。
(整厘米数)
内容分析
重点
学会测量物体的长度
难点
学会画指定长度的线段。
(整厘米数)
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
课件
教学过程
教学活动
备注
一、引入课题
师:
上节课,我们已经初步认识了线段,懂得了线段有长短之分。
这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。
(板书课题)请大家猜一猜:
要量、画线段应该用到什么工具?
指名回答,引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班同学是否准备了刻度尺。
二、探索新知
1.学习量物体的长度
⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”
①测量物体的长度时,这个物体的一端要对准“0刻度线”。
②看物体的另一端对准哪一条刻度线。
⑵演示,直观感知
⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。
(大约几厘米)
2.学习画指定长度的线段。
⑴观察、初步感知出示课本例题“画一条4厘米长的线段”先让学生认识观察图,再让学生议一议:
画指定长度的线段要注意什么?
⑵演示,直观感知在画线段时,一定要在线段的两端表示出端点。
⑶操作、亲自体验让学生画一条长6厘米的线段学生画完后,教师组织学生进行全班交流。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
让学生通过观察,判断题中测量方法的正误,从而掌握正确的方法。
2.想想做做第2题
先让学生量一量,再组织学生进行全班交流。
3.想想做做第3题
教师指出:
今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时,就可以用“大约”来表明长度。
四、全课总结
今天你有什么收获?
与你的同桌交流一下。
板
书
设
计
厘米和米
1.量一量你的笔盒的长大约是几厘米。
2.量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米
3.量一量你数学练习本的长大约是几厘米
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
4
总课时
教学内容
厘米和米
主备人:
陆婵
教学
目标
1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
内容分析
重点
认识长度单位厘米
难点
初步建立1厘米的长度概念。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
课件
教学过程
教学活动
备注
一、复习
1.下面哪些是线段?
哪些不是?
2.小结:
线段必须是直的,而且还要有两个端点。
二、新授
1.引入新课:
(1)请同学们看一看自己的课桌的宽。
(2)提问:
想一想为什么他们说的数不同?
(3)小结:
为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
(板书课题)
2.认识厘米
(1)观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图,告诉学生:
这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
(板书:
1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。
(2)看刻度回答:
“0”在哪里?
0到1的长度是几厘米?
1到2是几厘米?
3到4呢?
从刻度0到5是几厘米?
从0到10呢?
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。
3.教学量一量。
出示一支铅笔,让学生量一量。
小结:
在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.完成“想想做做”第2--3题。
提问:
我们怎样画一条线段?
学生独立完成。
三、巩固练习
完成“想想做做”第4--6题。
学生估计,再测量,同学间交流数据。
板
书
设
计
认识厘米
1. 量比较短的物品,可以用( )做单位。
2. 知道物品的长短,可以用( )来量。
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
练习
课时
5
总课时
教学内容
认识厘米
主备人:
陆婵
教学
目标
1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
内容分析
重点
建立1厘米的长度概念。
难点
掌握用米尺量长度的方法。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
直尺、课件
教学过程
教学活动
备注
一、复习。
线段必须是直的,而且还要有两个端点。
二、新授。
1.引入新课:
(1)请同学们看一看自己的凳子的宽。
提问:
你们觉得这条边有多长?
再说说你是用什么方法得知的?
(2)提问:
想一想为什么他们说的数不同?
(3)小结:
为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
2.认识厘米
(1)观察尺上的“厘米”刻度。
(2)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长。
3.教学量一量。
三、巩固练习。
1.画一条长5厘米的线段。
2.画一条长7厘米的线段,再画一条比它短3厘米的线段。
3.估一估,量一量。
估一估
量一量
数学书的宽
大约()厘米
大约()厘米
大拇指的长
大约()厘米
大约()厘米
4.试一试,填一填。
(1)()枚一角硬币叠起来,高度大约是1厘米。
(2)()本作业本叠起来,厚度大约是1厘米。
(3)文具盒的宽大约是()厘米。
四、布置作业。
《补充习题》
板
书
设
计
认识厘米
尺是量长度的工具。
量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。
食指的宽,圆钉的长,田字格的一边大约长1厘米。
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
6
总课时
教学内容
厘米和米
主备人:
陆婵
教学
目标
使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
内容分析
重点
认识长度单位米
难点
初步学会用刻度量物体长度的方法。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
课件
教学过程
教学活动
备注
一、复习
1.量比较短的物品,通常用( )作单位。
2.量一量,我们的课本大约长( )厘米,宽( )厘米。
二、新授
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。
今天我们就来认识它。
1.认识长度单位“米”。
(1)出示米尺。
(2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(3)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
提问:
1米是多少厘米?
(板书:
1米=100厘米)
2.教学试一试。
(1)出示第1题量一量。
(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:
应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
(3)量一量教室的长度。
(4)出示第2题,先估计,再测量。
三、巩固练习
1.完成“想想做做”1-4题。
学生填写,教师提醒看清单位名称,提醒注意测量的方法。
2.完成“想想做做”5。
提问“如果这辆车高5米,能通过吗?
为什么?
如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?
为什么?
四、课堂小结
今天我们认识了什么长度单位?
它有多长?
板
书
设
计
厘米和米
1.( )是比厘米大的单位。
2.量比较长的物体时,通常用( )做单位。
3.1米=( )厘米 100厘米=( )米
400厘米=( )米 9米=( )厘米
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
7
总课时
教学内容
教材第64页例题
主备人:
陆婵
教学
目标
使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
内容分析
重点
认识长度单位米,认识1米的长度观念。
难点
通过动手操作感受长度单位米,认识1米的长度观念。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
米尺、1米和3米长的绳子各一根、课件
教学过程
教学活动
备注
一、复习口答。
1.量比较短的物品,通常用()作单位。
2.量一量,我们的课本大约长()厘米,宽()厘米。
二、新授
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。
今天我们就来认识它。
1.认识长度单位“米”。
(1)出示米尺。
介绍:
这就是米尺,它的长度正好是1米。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(2)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
提问:
1米是多少厘米?
(板书:
1米=100厘米)
说明:
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
2.教学试一试。
(1)出示第1题量一量。
(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:
应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
(3)量一量教室的长度。
(4)出示第2题,先估计,再测量。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”1。
2.完成“想想做做”2。
3.完成“想想做做”4。
学生填写,教师提醒看清单位名称。
4.完成“想想做做”3。
(1)分小组完成下面的活动。
(2)提醒注意测量的方法。
5.完成“想想做做”5。
6.补充
提问“如果这辆车高5米,能通过吗?
为什么?
如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?
为什么?
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位?
它有多长?
用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位?
五、布置作业。
《补充习题》
板
书
设
计
认识米
1米大约有5枝铅笔长。
1米到学生的肩。
课桌的长大约是1米。
1米=100厘米
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
练习课
课时
8
总课时
教学内容
教材第66~67页
主备人:
陆婵
教学
目标
通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动,使学生加深对米和厘米的认识,初步感知长方形的特征,培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
内容分析
重点
掌握用刻度尺量长度的方法。
难点
加强对长方形特征的认识。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程
教学活动
备注
一、认识各种各样的尺
1.请学生介绍一下课前准备的尺。
2.着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺
1.提问:
如果要量一量一乍有多长,你觉
得用什么尺量?
一步呢?
一庹呢?
2.介绍:
根据所测量的一乍、一庹、一步的长度,我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量
1.用学生尺量一量一张长方形纸。
(1)反馈测量的数据
(2)组织讨论:
通过测量你发现了什么?
长方形的边有什么特点?
(3)小结。
2.这张长方形纸任意折一次,再打开,用学生尺量一量折痕大约有多少厘米?
学生量好,汇报各自测量的结果。
3.想一想,这么一张长方形纸,如果用米尺或卷尺来量方便吗?
为什么?
说明:
根据所要测量的物体的大小,选择合适的测量工具。
四、想办法量
学校的篮球场很大,如果要测量出它的长,你觉得用哪种尺量比较好?
为什么?
如果给你一根3米长的绳子,你会用绳子量篮球场的长度吗?
小组讨论:
具体的方案。
想一想如何能在球架下面量出球架的高?
运用所学的知识,认识的测量工具,还可以量出球场上哪些线段的长度?
五、全课总结
六、布置作业
《补充习题》
板
书
设
计
米
一乍、一庹、一步的长度
用学生尺量一量学桌的长。
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
练习课
课时
9
总课时
教学内容
厘米和米
主备人:
陆婵
教学
目标
通过练习,使学生加深对米和厘米的认识,进一步感知长方形的特征,培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
内容分析
重点
量物体
难点
加深对米和厘米的认识,初步感知长方形的特征
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺
教学过程
教学活动
备注
一、复习
1.在()里填“米”或“厘米”。
(1)床长2()。
(2)粉笔高8()。
(3)黄瓜长20()。
(4)旗杆高15()。
2.在○里填“>”“<”或“=”。
8米○8厘米1米○100厘米90厘米○1米
二、练习
1.看表格完成所提问题。
红红
明明
兰兰
身高()厘米
身高98厘米
身高()厘米
(1)红红比明明矮6厘米,红红身高多少厘米?
(2)兰兰比红红高,比明明矮。
兰兰可能高多少厘米?
2.估一估,量一量。
估一估
量一量
我的小拇指
大约长()厘米
实际长()厘米
我的手
大约长()厘米
实际长()厘米
我的小腿
大约长()米
实际长()米()厘米
三、全课总结
今天你有什么收获?
四、作业
补充习题
板
书
设
计
厘米和米
一乍、一庹、一步的长度
用学生尺量一量一张长方形纸。
累计次数
教
后
反
思
累计次数
淮城镇勺湖中心小学二年级数学教学设计
第五单元教学时间年月日
课型
新授
课时
10
总课时
教学内容
我们身上的“尺”
主备人:
陆婵
教学
目标
使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解身上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
内容分析
重点
了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度。
难点
能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
教学方法
讲授法合作探究法
教学准备
每两人一把米尺
教学过程
教学活动
备注
一、谈话导入
1.激活经验
2.导入课题
3.板书课题:
我们身体上的尺
二、认识“身体尺”
1.提出问题
引导:
如果知道身体上一些长度,就能测量一些物体大约多长。
2.讨论测量方法
提问:
小朋友先想想,自己测量的过程中会遇到什么问题?
有什么要提醒大家的?
学生同桌讨论,再集体交流。
3、实际测量
让学生两人一组,互相测量,然后在书上填一填。
说明:
在一个时间段内,一个人的一搾、一步、一庹、一脚(穿鞋后)的长度往往是比较固定的。
一搾、一步、一庹、一脚(穿鞋后)的长度都是我们身体上的“尺”。
4.初步运用
提问:
你知道1米大约有几搾,大约走几步,大约有几脚长吗?
测量活动:
两人一组,合作完成。
集体交流测量结果,把自己表示1米的“身体尺”说一说。
三、用“身体尺”量
1.合理选择
测量要选择那种“身体尺”呢?
比如:
量课桌的长,你准备选择哪种“身体尺”?
量黑板、教室的长呢?
先自己想一想,再同桌说一说,并说出你的理由。
2.实际测量
在教室或者校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度。
四、回顾反思
这节课,我们认识了自己身体上的一些“尺”,知道了用这些尺怎样量出大约1米的长度。
板
书
设
计
我们身体上的“尺”
一搾、一步、一庹、一脚(穿鞋后)的长度
都是我们身体上的“尺”。
累计次数
教
后
反
思
累计次数
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- 年级 数学 第五 单元 教案
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