初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【课程标准】
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。
具体对应的内容标准是:
在敬畏生命的问题上,能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。
”“体会生命的价值,知道生命至上,敬畏生命应该从日常点滴作起”。
【教学目标】
情感、态度与价值观:
通过对“马航失联事件”探讨,帮助学生明白生命至上的内涵,从而培养学生敬畏生命的情怀;通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享,培养珍爱自我生命,关怀和善待身边其他人的生命的情感;树立正确的生命道德观念,增强生命的责任感和使命感。
知识:
通过对“马航失联事件”探讨,帮助学生明白生命至上的内涵:
一是生命是宝贵的,生命价值高于一切;二是生命至上是要懂得自己的生命重要,也承认他人的生命同样重要;通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享,了解生命之间的休戚与共;理解对生命的敬畏,既包括对自己生命的珍惜,还要走向对他人生命的关怀。
能力:
通过交流与分享,能懂得生命至上的内涵,了解生命之间的休戚与共;学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义,初步形成对现实生活的复杂情形出合理判断的能力。
【教材分析】
通过对本单元教材内容的分析可以发现:
第二框敬畏生命旨在帮助学生理解生命至上的内涵,引导学生从个体的“我”的生命体验和认识,扩展到对人与人生命关系的体认和思考,理解“休戚与共”的关系,引导学生理解并践行对生命的敬畏,珍爱自己的生命,关怀他人的生命,自觉走上道德的生活。
为第九课守护生命,增强生命的韧劲和感受生命的意义,活出生命是精彩做好铺垫。
【教学重难点】
休戚与共。
教师要引导学生在体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系中,探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。
【教学过程】
教师行为
学生学习
设计意图
二次备课
导入新课
播放图片,引导学生分享感受。
可以追问:
国家为什么设置这些节日?
教师总结在学生的交流基础上导入新课,出示课题。
交流感想
激发学生的求知欲,使学生初步感受到每个生命都有其存在的价值和意义,要用敬畏之心对待每一个生命。
为本框的学习作好铺垫。
第一环节
感悟生命:
生命至上
展示“马航失联事件”相关材料。
可以追问:
1.227名乘客和12名机乘人员鲜活的生命不可预知的消失了,你有何感受?
2.那么多国家齐心协力,众志成城进行搜救,你又有何感受呢?
3.你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗?
为什么?
4.搜救人员不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗?
小组讨论交流
通过师生对话,帮助学生明白生命至上的两个内涵:
一是生命是宝贵的,生命价值高于一切;二是生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。
第二环节
敬畏生命:
休戚与共
播放视频
“重庆公交车坠江事件”
可以追问:
1.你认为谁应该为该事件负责?
2.日常生活中,敬畏生命你会怎么做?
5.你这样做是有人命令你、逼迫你的吗?
小组讨论交流。
通过对社会热点问题的分析,对话和交流,使“学生能够明辨是非善恶,学会在复杂的社会生活中做出正确的选择”,“体会生命的价值,知道实现人生意义应该从日常点滴做起”
第三环节
总结升华
展示P94探究与分享“陶行知之问”
可以追问:
1.外国人说1931年的“中国没有废掉的东西,如果有,只是人的生命!
”;陶行知看到当时的中国的社会现状是“垃圾堆里的破布烂棉花有老太婆去追求,路边饿的半死的孩子没有人过问”你认为当时为什么会出现这种社会现象?
讨论交流
通过深挖教材材料,使学生的认识得到升华:
敬畏生命,除了要认识到生命与生命休戚与共,还要认识到每一个生命与国家的命运休戚与共,整个人类的命运休戚与共。
【教学设计】
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【学情分析】
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于半幼稚、半成熟的时期,并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。
如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。
面对复杂的社会生活,如何坚守善待生命的底线,追求生命的美好,对初中学生来说也是巨大的考验。
因此,设计本课内容,引领学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的正确引领,具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系,有助于初中学生科学理解生命的发展规律,培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀,并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【效果分析】
本框的内容理论性强,比较抽象,学生理解起来有一定难度。
在本节课的教学中,教师成为课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,帮助学生通过一系列的引导,让学生主动获取知识,学生在一种民主平等的氛围中获取知识,培养能力。
教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。
比如:
通过对“马航失联”事件和“重庆公交车坠江”事件的探究与分享,让学生自己得出生命至上的道理,懂得要敬畏生命就必须做到休戚与共。
本课教学的最大特点是充分利用学生已有经验,引导学生表达交流,在师生、生生互动中感悟生命是艰难的,是脆弱的,也是坚强的,有力量的,是崇高的,是神圣的,更是宝贵的,生命的价值高于一切,生命至上!
更明白了要敬畏生命就要做到既敬畏珍爱自己的生命,也要珍爱他人的生命,要与周围的人做到休戚与共。
本人认为本框教学效果较理想,要继续探究谈话式教学方法,让我们的道德与法治课变得生动活泼。
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【教材分析】
本框由“生命至上”和“休戚与共”两个目题组成。
通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计,引导学生懂得生命至上的内在含义,理解为什么要敬畏生命。
通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动,引领学生理解个人与他人、社会休戚与共的关系,进而深化对敬畏生命的认识:
敬畏生命既包括对自己生命的珍惜,还要走向对他人生命的关怀;对生命的敬畏不是谁的命令,而是内心的自愿选择。
第一目“生命至上”。
主要表达了两层意思。
其一,我们对生命要有敬畏的情怀。
通过对“马航失联事件”的探究与分享,引导学生体会并理解正文阐释的几层意思:
当面对突如其来的灾难时,感悟生命是脆弱的、艰难的;从花费巨大的人力、物力财力的全力救援的行动中感悟生命是坚强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的;我们要尊重每一个生命,对生命要有敬畏的情怀。
本层次内容为后面尊重、善待每一个生命作好了知识和情感铺垫。
其二,生命至上。
正文阐释了生命至上的两层内涵:
一是生命是宝贵的,生命价值高于一切;二是生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人生命同样重要。
探究活动“陶行知的困惑”,旨在帮助学生深化对生命至上内涵第一层次的认识。
探究活动“舍己救人是不爱惜自己的生命吗?
”旨在深化对生命至上内涵第二层次的认识。
引领学生结合社会热点观察与思考敬畏生命的表现与意义,初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力,同时深入领会生命至上不仅指珍爱自己的生命,还要自觉珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样。
第二目“休戚与共”。
通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计,引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系,探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。
帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面,再到道德层面的逐层升华。
这一目既是教学的重点,也是教学的难点。
本目主要表达了三层意思:
其一,敬畏生命,要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀,意识到每个人的生命都与他人休戚与共。
其二,敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命,尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
其三,当对生命的敬畏不是迫于谁的命令,而是内心的自愿选择时,我们就走向了道德的生活。
本层次内容也很好地引领学生面对复杂的社会生活,为坚守善待生命的道德底线奠定了认知和情感基础。
“拓展空间”是对本课内容的延伸和深化,引导学生在思维的碰撞与交流中,更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响,更全面地感悟敬畏生命的重要意义,同时为第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”相关内容的学习作好铺垫。
第八课探问生命
第二框敬畏生命评测练习
1、选择题单项
1、有这样一位“草根英雄”,他在伊利果子沟生活的十几年间已经救了很多人。
他的做法赢得有良知的人的赞誉。
他说:
“如果真的到了走不动的那一天,我还有儿子,会教他像我小时候跟随父亲那样将这件事一直做下去。
”他的事迹启示我们()
①敬畏生命就是只珍惜自己的生命②不漠视生命,尊重、关怀和善待每一个人③每个人都需要与他人共同生活、休戚与共④生命短暂,应倍加珍惜
A①②B③④C②③D①④
2、在我们的生活中,有的人护送老人和孩子过马路,有的人为挽救他人生命争相献血,有的人奋不顾身跳进河里救人。
这说明()
①对生命有敬畏之心就不能顾及自己的得失甚至生命②如同珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命③要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人④对生命敬畏的举动主要来自社会舆论的影响。
A①②B②③C②④D①③
3礼让斑马线,反映了城市的文明程度。
杭州市积极开展礼让斑马线活动,让行人在斑马线上走得更加从容。
这一活动体现了( )
①生命是宝贵的,值得珍爱②生命是坚韧和顽强的③生命是脆弱的,需要呵护④对生命的尊重和敬畏
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
4、贵州省偏远的大山里,只有6岁的王安娜,不能像其他孩子一样在爸妈怀里撒娇,用稚嫩的双肩,杠起了自己的家。
爸妈不在了,身边只有长年病卧在床的奶奶和92罗的曾祖母。
她从学校回到家里,到地里割菜、做饭?
洗衣、扫地,还要为奶奶洗脚、喂药……照顾两老人、做家务、读书她一样不落下。
王安娜的生活让我们体会到
①探问生命密码,生命是大自然馈赠的最神奇礼物②守护生命家园,必须关注身体健康放弃精神需要③生命是崇高而神圣的,面对生命应怀有敬畏之心④生命潜藏着巨大力量,具有战胜困难的坚强韧性
A.①②B.③④C.①③D.①④
二、汶川十年,见证重生
在每一个中国人眼里,汶川不仅是地理坐标,也是精神坐标。
“5.12”汶川地震灾难来临的那一刻成为人们不可磨灭的记忆,那一刻对很多人来说也成了人生的转折点。
在汶川地震中,中国国际救援队在废墟下救出了67条生命,帮助其他救援队确定100多名幸存者。
近年来,中国国际救援队完成了一次次搜救任务,具备了同时执行多个方向救援的能力。
救援队成立于2001年,十几年来,先后赴巴基斯坦、伊朗、印尼等十多个国外地震区,以及我国的四川、青海、甘肃等地执行过救援任务,为受灾群众抢通生命通道。
1、请结合课本有关生命的知识,分析中国国际救援队为什么这么做?
2、中国国际救援队启示我们要怎样敬畏生命?
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【教学反思】
用社会热点和典型事例引导学生探究和分享,明白生命至上的道理,做到敬畏生命,特别是能指导学生在日常生活中做到敬畏生命,不仅珍爱自己的生命,也能珍惜和爱护他人的生命。
更进一步引导学生明白自己和周围的人休戚与共,我们国家和其他国家,全人类的命运都休戚与共,站到一个更高的高度珍爱、敬畏全人类的生命。
在教学中感觉,同学们对一些热点事件还是相当关注的,以后要更加注重引导学生关注生活,关注社会,关注世界。
对于道德与法治学科,新教材的启用,更加要求教师着重考虑如何运用学生已有的生活经验,激活学生学习兴趣。
本着新课程理念,在研读教材和学情分析的基础上,为帮助学生顺利完成学习目标,这一节课采用行为活动体验教学方式、小组合作探究的教学方法,为了突破教学的重点和难点,在教学过程中充分利用学生真实生活中的情境和社会热点问题,引导学生探究生命至上和休戚与共。
这一节课,也存在着不足,如教师的语言组织还需要更加精炼简洁;点评学生的回答还需要更加到位有深度;组织学生活动还需要考虑更多不确定因素;对教学内容的灵活处理还需要下苦功夫。
也通过这节课的反复试教,深感教学能力的展示是一个用心积累和发挥的过程,还需要虚心学习优秀教师的教学经验,不断创新教学方法,灵活处理教材内容。
就这一节课的教学内容和设计,我将会在以后的教学实践里不断完善。
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【课标分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。
具体对应的内容标准是:
“能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择”“体会生命的价值,知道实现人生的意义应该从日常点滴做起”。
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