PEP六年级上册 U5what does he do.docx

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PEP六年级上册U5whatdoeshedo

Whatdoeshedo?

教学设计（Period1）

小学英语（PEP）六年级上册

山东省微山县夏镇中心小学　殷晓真　顾克珠

一、教材内容分析

本课时主要包括let’stry和let’stalk两部分内容。

Let’stry通过家长日Oliver和Sarah谈论各自父母工作的情景来呈现新句型Whatdoesyourfatherdo?

引出Let’stalk板块的相关信息，为进入对话学习做准备。

Let’stalk部分学习的核心句型是：

Whatdoeshe/shedo?

He/Sheis…通过Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景让学生感知句型的语义和语用情景。

二、学生情况分析

学生在四年级已经接触过有关职业的单词，如doctor,cook,driver,farmer等和句型，如What’syour…’sjob?

He’s/She’sa…教师在本课中可注重以旧引新，引入话题，比较容易让新的教学内容被学生接受、理解。

本课时的核心句型Whatdoesyourfatherdo?

中没有出现新的词汇，语义理解难度较小，大部分学生能够理解句义。

但在文本中，学生会在理解某些句子时产生困难，如：

Isyourfatherheretoday?

Heoftengoestoothercountries.教师可利用课件和例句，帮助学生理解，从而降低文本学习的难度。

三、教学目标

（一）知识目标

1.能在语境中理解生词country,headteacher的意思，并能正确发音。

2.能听、说、读、写，并在情景中运用句型：

Whatdoeshe/shedo?

He/Sheis…提问并回答他人的职业。

（二）技能目标

1.能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。

2.能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

3.能完成介绍自己父母职业的活动。

（三）情感目标

1.通过Pairwork和Groupwork培养学生的自主学习和合作学习的能力。

2.能了解一些职业的大致情况，知道各种职业都值得尊敬。

四、教学重难点

教学重点：

1.正确流利地朗读对话，并在情境中自如地运用重点句型与他人交流。

2.在具体的情境中，熟练运用句型Whatdoes…do?

He’s/She’s…询问并介绍他人的职业。

3.结合图片、语境理解句子：

Heoftengoestoothercountries.和She’llbeheretoday.

教学难点：

关于职业的动词变名词的一般规律总结。

五、教学步骤

1.热身/复习

（1）Let’ssing

教师播放歌曲Myfamily，师生拍手齐唱。

（2）头脑风暴

结合歌曲中出现的表示职业的单词，教师询问学生还知道哪些关于职业的单词，由此引出本课的新单词businessman。

设计意图：

歌曲导入，直接切入本课的话题。

“头脑风暴”环节帮助学生回忆、复习、巩固已知的单词。

既激发学生的参与兴趣，营造积极的课堂教学氛围，将学生快速带入学习状态，又引导学生以旧带新，温故知新。

businessman作为本单元生词，也是本课时的一个教学难点，可在此处进行教学，减少文本教学中的难点。

T:

Goodmorning,boysandgirls.

Ss:

Goodmorning,MissYin.

T:

Boysandgirls,doyourememberthesongMyfamily?

Ss:

Yes!

T:

OK,nowlet’ssingthesong,Myfamily.

…

T:

Sobeautifulvoices.Doyouknowsomewordsaboutjob?

S1:

farmer.

S2:

baseballplayer.

T:

Good!

AndIalsohavesomewordsaboutjob.Lookathere,doctor,driver,teacher,and…businessman.Whatdoesitmean?

Businessman,canyouguess?

Ss:

作家。

T:

No.Tryagain.

Ss:

商人。

T:

Yes!

You’regreat.businessman是商人、企业家的意思。

Doyouknowhowtoreadit?

Please,followme,readafterme./b?

z//n?

s//m?

n//?

b?

zn?

sm?

n/

Ss:

/?

b?

zn?

sm?

n/

T:

businessman.

Ss:

businessman.

（3）本课任务布置

本周六是家长日，班主任想建立家校联系卡，了解学生家长的工作情况，这节课老师要和同学们一起来完成“了解家长职业”这个任务。

设计意图：

新课标倡导教师在教学中运用任务型教学法。

本环节的教学目的是，在上课伊始让学生明确本课时的学习任务，激发学生的学习兴趣，帮助学生有明确学习内容。

教师使用课件出示班主任的照片，帮助学生了解headteacher的含义。

T:

Youhaveknownsomanywords.ThisSaturdayisParents’Day.NowtheheadteacherwantstosurveyyourParents’jobs.Let’shelpher.Sotoday,wewilllearnsomenewwordsandsentencesaboutthejobs,inordertofinishthisform.

2.呈现

（1）Let’stry

教师播放两遍Let’stry录音，引导学生听音，抓住文本主要信息，完成本部分练习。

核对答案。

设计意图：

本部分的听力训练教师播放两次磁带，强化学生对句型的初步感知，有利于培养学生良好的听力习惯，帮助学生提高听力水平。

同时学生还能获取本课的主要场景Parents’Day，为Let’stalk的学习做出铺垫，保持情境的延续性和完整性。

T:

TodayisParents’DayinSarah’sclass.Whowillcome?

Nowlistenandcircle.

（2）Let’stalk

由Let’stry引入Let’stalk的内容，听音回答问题，教师使用课件呈现问题：

WhereisOliver’sfather?

IsOliver’smotherhere?

T:

Sarah’sfatheristoobusy.Hecan’tcome.WhataboutOliver’sfatherandmother?

Nowwatchthevideoandanswerthequestions.

设计意图：

借助Let’stry的主题内容，学生初步感知Let’stalk内容主题。

教师提出问题，引导学生带着问题感知文本，获取相关信息。

问题的设置较简单，有利于树立学生的自信心，为进一步深入理解文本打下基础。

同时问题涉及的两个主要人物，可作为学生理解文本的一个线索，起到提纲挈领的作用。

（3）核对问题答案。

T:

Nowboysandgirls,let’schecktheanswerstothesequestions.Thefirstone:

WhereisOliver’sfather?

S1:

He’sinAustralia.

T:

Doesheoftengotoothercountries?

S2:

Yes,hedoes.

T:

Yes,heisinAustralia.Heoftengoestoothercountries.

（教师使用课件展示辅助图片，帮助学生理解句义）

T:

Thesecondone:

IsOliver’smotherhere?

S3:

Yes,sheis.

设计意图：

在核对答案，特别是第一个问题时，解决本课的难点之一：

Heoftengoestoothercountries.通过几组国外标志性建筑图片，帮助学生理解句义。

（4）Readandanswer

引导学生阅读文本，要求学生在阅读过程中划出对话后的问题答案，同桌之间可交流、讨论。

教师使用课件呈现对话后问题：

WhatdoesOliver’sfatherdo?

核对答案时教师板书问句及答语，并示范带读、请学生朗读、分角色朗读等。

T:

Youdidagoodjob.Pleaseopenyourbooks,readandtrytoanswerthesequestionsafterthedialogue.WhatdoesOliver’sfatherdo?

WhatdoesOliver’smotherdo?

（教师边组织教学边板书Whatdoes…do?

）

T:

OK,let’sbegin.

设计意图：

学生带着问题细读文本内容，理解本课的核心语句Whatdoes…do?

激发学生的阅读动机，培养学生良好的阅读习惯，形成一定的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

同时注重培养学生的合作学习意识。

多种形式的练读，帮助学生理解文本和巩固记忆，为学生的语言运用操练打下基础。

3.操练巩固

（1）朗读

教师播放录音，引导学生跟读模仿。

T:

Welldone.Now,listenandimitate.

设计意图：

模仿朗读，便于学生形成正确的语音、语调，帮助学生形成流畅、自然的语音面貌。

（2）Pairwork

学生两人一组，分角色练习朗读对话、展示。

设计意图：

分角色朗读能帮助学生理解问句和答句的关联，也能激发学生学习兴趣、吸引学生的注意力，降低语言学习的枯燥感，增强学习的自信心，使语言学习充满活力。

（3）复述填空

教师使用课件呈现短文：

TodayisParents’day.Oliver’sfather_______here.Heoftengoestoothercountries.He’sa_______.Hismotherisa_______.She_______here.Oliverwantstobea_______,too.

T:

Wehaveknownthekeyinformationaboutthisdialogue.Thereisachallengeforyou.Canyoufillintheblanksandretellthemainidea?

Trytofillintheblanksintwominutes.Youcandiscussinyourgroups.

…

T:

Nowlet’sfillintheblankstogether.Whowantstotry?

S1:

…

T:

Anyoneelse?

S2:

…

T:

Excellent.Nowreaditbyyourself.

T:

OK,let’sreadtogether.Loudlyplease.

设计意图：

复述课文内容，既可帮助学生加深对文本内容的理解，也培养学生的归纳、概括能力和对重点词汇的书写记忆。

（4）词形总结

从Oliver’sfatherandmother’sjobs引出其他人物的职业，教师利用课件展示sing-singer,write-writer,和dance-dancer的词形变化，帮助学生了解关于职业的动词变名词的一般规律。

设计意图：

本环节拓展了三个关于职业的单词，学生通过观察、体验、探究，从而发现单词的变化规律和发音规则，帮助学生形成单词组合和拼读的学习策略。

（5）Makeasurvey

学生四人一组，调查小组成员父母的职业,组长汇报结果。

课件呈现课外的职业单词，以供学生参考。

T:

Boysandgirls,wehavelearnedsomanywordsandthesentencesaboutjobs.Canyoufinishthisformnow?

OK,makeasurveyinyourgroups.

设计意图：

小组合作学习是一种有效的学习方式，不仅能扩大学生的参与面，调动学生的热情和积极性，同时学生的思维也不会仅局限于本节课所学的词和句子，调动已有的知识储备，进行真实的交流，凸显英语教学的生活化。

4.拓展延伸

在调查表完成后，教师和学生一起讨论学生的理想，操练句型Iwanttobe…，并结合调查结果，两人一组做简短的Let’schant.

T:

Boysandgirls,youaresoexcellent.Ibelieveyoucandoagoodjobinfuture.NowIwanttoknowyourdream.Whatdoyouwanttobe?

（课件出示：

Iwanttobe…）

Ss:

…

T:

Greatdreams.Nowmakeachantwithyourpartners.

（课件呈现Let’schant框架，供学生参考，）

设计意图：

学生运用调查结果和自己的理想，两人合作自编chant，既可以激发学生的热情，同时再次巩固本课的重点句型，提高学生学习语言的灵活性和创作性。

5.课堂总结

教师引导学生结合本课的板书，总结所学的主要句型和单词，教师做适当的补充。

设计意图：

课堂总结，帮助学生再次浏览巩固当堂所学的内容，锻炼学生的归纳概括能力，同时也培养学生自主学习意识。

6.作业

1.口语练习：

与同伴交流父母的职业。

2.小练笔：

了解家庭成员的职业，以Myfamily为题写一篇小短文。

设计意图：

口头练习和写作练习相结合，将课内知识延伸到课外，实现听说和读写的综合训练，学生运用语言的能力会再次得到巩固提高。

六、板书设计

　　　　　　　　　　Unit5Whatdoeshedo?

　　　Whatdoes…do?

　　　　　　　　　　Australia,France,America,Japan

　　　He’s/She’s…　　　　　　　　　　　　businessman:

businessman

　　　Iwanttobea/an…　　　　　　　　　sing—singer　　　write—writer

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　clean—cleaner　　dance—dancer

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　teach—teacher　　drive—driver

Whatdoeshedo?

教学设计（Period2）

小学英语（PEP）六年级上册

山东省微山县第二实验小学　张良中　顾克珠

一、教材内容分析

本课是人教新版小学英语六年级上册第五单元第二课时A部分Let’slearn的词汇课。

本课共分为两个部分，第一部分为Let’slearn，是本节课的主要内容，学习四种有关职业的单词和词组：

factoryworker,postman,businessman,policeofficer。

教材通过张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的情景，来呈现上述单词及词组的词形和意义。

第二部分为Listen,matchandsay，是一个半机械性的操练活动。

教师可通过这个活动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇和句型。

这个活动除了可以提高学生听力，还可以检测学生对语句的理解能力，并且可以给学生提供语言输出的机会，在对语句的理解后说一说，加强运用。

二、学生情况分析

本节课的授课对象是小学六年级的学生。

他们在四、五年级的时候已经学了一些职业单词，具备一定的英语基础，有了一些英语学习的经验和语言积累，初步具备了运用所学语言知识进行交际的能力。

同时，关于家庭、亲友的话题也是学生乐于参与、学习积极性较高的话题。

三、教学目标

（一）知识目标

1.能听、说、读、写和运用下列单词：

factoryworker,postman,businessman,policeofficer。

2.能根据合成词的构词规律记忆postman,businessman等单词。

3.朗读语篇时能够注意语音语调和正确的意群。

（二）技能目标

能在语境中正确使用核心词并运用上节课的核心语句：

Whatdoeshe/shedo?

He/Sheisa/an…谈论和描述人物的职业。

（三）情感目标

1.能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。

2.能够尊重、认同不同职业的从业者，树立积极、健康的从业观。

3.通过小组活动培养学生的自主和合作学习能力。

四、教学重难点

教学重点：

学生能够在语境Whatdoeshedo?

/Whatdoesyourfather/motherdo?

帮助下听、说、读、、写四种职业的单词和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer。

教学难点：

本单元的词汇，如businessman,Australia,country相对较长，学生可能认读困难。

五、教学步骤

1.热身

（1）师生问候，用英语打招呼。

（2）根据教材48页Let’stalk内容，回答下列问题：

①WhatdoesOliver’sfatherdo?

②WhatdoesOliver’smotherdo?

③DoesOliverwanttobeaheadteacher?

（3）说唱歌谣：

Comeandmeetmyfamily

设计意图：

复习上节课所学对话内容和核心句型，巩固旧知。

说唱歌谣，激活学生对家庭成员和部分职业单词的记忆，让学生进入英语学习状态。

T:

Goodmorning,boysandgirls!

Ss:

Goodmorning,teacher.

T:

First,let’srecitethedialoguethatwelearntlastclasstogether.

Ssrecitethedialogue.

T:

Welldone.WeknewOliver’sfamily,andweknewhisfather’sjobandhismother’sjob.Now,comeandmeetmyfamily.Let’schanttogether.

Chant:

Comeandmeetmyfamily.（自编chant呈现）

2.呈现

（1）单词教学

教师介绍自己的新笔友，通过了解其家庭成员的工作学习新的职业单词。

T:

Boysandgirls,Ihaveapenpal.Doyouwanttoknowmypenpal?

Ss:

Yes.

T:

Look,thisismypenpal.教师使用PPT呈现笔友Mike的照片，并播放音频：

Hello,IamMike.Mr.ZhangandIarepenpals.Nicetomeetyou.

T:

Mikeismypenpal.Doyouwanttoknowhisfamily?

Ss:

Yes/Sure/Certainly.

T:

Mikehasabighappyfamily.Whatdohisparentsdo?

Howaboutheruncle,brotherandsister?

Now,let’slistenandchoose.

设计意图：

第四单元学习过与笔友相关的话题。

教师在本课时可借助一定的图片、录音，创设一定的情景鼓励学生去猜想、大胆表达。

任务型的教学活动，让学生对本课时所要学习的新词汇有整体的感知，为引出话题做准备。

T:

Yes,thetopicisaboutjobs.WhatdoesUncleBilldo?

Ss:

Heisapostman.

教师使用PPT呈现作家的图片，同时领读、板书。

T:

Whatcanapostmando?

Ss:

Hecandeliverlettersandnewspapers.Heworksinapostoffice.

设计意图：

学会新词postman后，让学生根据上一环节听取的内容和自己的理解说说邮递员的工作。

说的过程是输出，听的过程是输入，让学生运用所学的新词说出相关的词、句，拓展了认知范围，活跃了课堂气氛。

T:

Lookatthewoman,whatdoesshedo?

Ss:

Sheisafactoryworker.

教师使用PPT呈现作家的图片，同时领读、板书。

Thenlearntheothertwowords:

businessman,policeofficer.

（2）Listenandimitate

（3）Readfreely

（4）Guessinggame（给信息，猜职业）

教师用PPT给出几个简单的提示信息，让学生猜出职业单词。

T:

Now,let’splayagame.I’llgiveyousomeinformation.Canyouguessthejob?

Ss:

Yes.

设计意图：

“猜一猜”的游戏可以极大地激发学生的兴趣,在巩固所学新单词的基础上增大语言的输入量。

3.操练

（1）Readandfillintheblanks

T:

Mikeisournewfriend.Canyoutellmemoreinformationabouthim?

Ss:

Yes,wecan.

T:

Ok,herewego.

（2）Listen,matchandsay

T:

Youdidagoodjob.Nowopenyourbooksandlisten,matchandsay.Aftermatching,youcansaylikethisinpairs:

A:

Whatdoes…do?

B:

He/Sheisa…

设计意图：

两个操练的环节，既呼应前面的教学内容，又在文段中复习、操练所学新词。

4.拓展延伸

（1）Makeasurvey:

Whatareyougoingtobein20years’time?

T:

Mikehasadream.Helikeswritingandtellingstor