9母亲的恩情.docx

9母亲的恩情.docx

《9母亲的恩情.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9母亲的恩情.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

9母亲的恩情

苏州工业园区莲花学校（小学部）语文备课教案

教师：

李琴

教　材

义务教育课程标准实验教科书

（苏教版）

（语文）学科（第4）册

单元

第4单元

课题

9、母亲的恩情

课时

3课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课10个生字，3个字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重点、难点

理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学具准备

多媒体课件

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读朗读课文。

2、学会本课10个生字，能正确、美观地书写。

理解由生字组成的词语。

3、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

教学过程：

一、歌曲、古诗导入。

1、小朋友，你们会唱《世上只有妈妈好》吗？

我们一起来唱一遍。

2、说说你的妈妈是怎样关心你的？

3、刚才呢，我们唱了一首歌曲，现在来吟诵一下古诗吧，知道吗，中国可是一个诗的国度啊！

许多诗人用诗歌向我们展示了他们的生活，抒发了他们的感受，写下了那么多的诗，影响了一代又一代人。

特别是唐诗，最厉害了！

你还见过哪些唐诗，介绍给大家听听。

二、走近《游子吟》

1、今天老师也带来了一首唐诗，（出示《游子吟》），你见过吗？

什么时候见过的？

2、请你再一次读读，然后向大家说说你从诗中读到了什么，还有哪些不是很明白，想提个问题。

3、学生交流。

4、小结：

平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。

这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。

5、吟诵全诗。

三、走近孟郊

1、你知道这么好的诗是谁写的？

——板书：

孟郊，生认读。

2、你还知道孟郊是一个怎样的人呢？

补充：

孟郊：

唐代诗人40岁考中进士，到江苏溧阳当县尉，回家迎侍老母亲到溧阳。

想起母亲对自己的慈爱和关怀，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首诗千百年来一直为人们所吟诵。

3、是什么使他诗兴大发，心潮澎湃，写下了这首著名的小诗？

你想知道更多的吗？

让我们一起走进——《母亲的恩情》（电脑出示）。

4、学习生字“恩”，读好课题。

“恩”：

前鼻音。

恩情——深厚的情谊；恩惠；恩人——对自己有大恩的人；恩师——称对自己有恩情的师傅或老师。

四、走进课文，初步感知

1、配乐诵读，以情动人。

请大家打开课本，边看课文边听老师诵读，想一想，孟郊怎么写出了这首诗？

2、学生交流。

3、孟郊深深地感受到了母亲的慈爱，慈母心，让孟郊沐浴在母爱的春风里，成长，成人。

4、你们也来读读这个故事吧，借助拼音，自己大声读课文几遍，长句子或难读的句子多读几遍，做到不错读，不漏读，不重读，不打结。

5、检查词语朗读。

下面这些词的读音和字形要特别注意，看看是否会读了。

唐朝孟郊出远门缝补衣裳

清早村外湿润抚摸慈爱

注视又细又密的针脚三春晖

光辉沐浴报答恩情油灯

临行意恐迟迟归永远铭记

寸草著名无论怎样生机勃勃

6、给课文标上自然小节，指名逐段朗读，说说每一节写了什么？

§1写母亲深夜为儿子缝补衣服。

§2写母亲把儿子送到村外。

§3写儿子触景生情。

§4写孟郊的诗——《游子吟》。

§5交代《游子吟》的写成。

7、看看那些自然段可以合并起来？

§1-3写母亲的关爱和孟郊的感怀。

§4-5引出《游子吟》及这首诗的由来。

8、男女生合作读这两部分。

五、指导书写。

1、出示生字：

恩补针根抚摸报迟寸永

2、交流记字方法。

3、认真写字。

书空，板演，评议。

4、练习描、仿、写。

5、书空，记住笔顺。

作业设计：

1、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

　第二课时　

课时目标：

1.复习本课已学生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2.抓住重点词句，品读文本，感悟母亲恩情，感受孟郊对母亲的感激之情。

3.借助诗文对照和多种形式的诵读与想象走进人物内心，凸显母亲的恩情，让学生受到爱父母、敬父母、报答父母的情感熏陶。

教学过程：

一、整体入手，回顾课文内容。

师：

上节课我们学习了第9课（齐读课题），知道了唐朝诗人——孟郊在50岁的时候，他写下了一首著名的小诗——《游子吟》，他把对母亲的爱和思念都凝聚在了这首诗里，一起读读这首诗，看谁能读得最正确。

（出示古诗）

2、师：

在这首古诗的背后，还有一个感人的故事呢，请大家读读1—3自然段，结合故事想想诗的意思。

二、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗

1、出示前四行诗：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

2、交流：

谁读懂了这四行，你从故事中的哪儿读懂的？

出示：

有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

3、请同学们好好地读读这一段话，你有什么体会？

师：

你从哪里体会到的？

4、◆夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（1）自己好好读读这一句，说说你从哪个词体会到了母亲对儿子的那份关爱之情。

（2）夜深了

什么时候，可以说是“夜深了”？

谁来读一读这个词？

读出夜晚的宁静来。

你从“夜深了”，体会到了什么？

（提示：

这时的人们都在干什么呢？

母亲不想睡吗？

）

（3）“一针针一线线”

从这个词中你知道了什么？

师：

母亲是在电灯下给儿子缝补衣裳的吗？

是啊，小小的火苗，不够照亮屋子，母亲就在这昏暗的烛光下，缝补衣裳。

师：

这是一位怎样的母亲？

（引读）所以，尽管夜深了，母亲——

腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，—

一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，——

师：

是啊！

夜深了，母亲忍着疲倦，一针针一线线地缝着，缝进去的仅仅是针线吗？

还把什么缝进去了？

（4）是啊，母亲把对儿子那份深深地爱全缝在了这一针针一线线里，一起读

这就是母亲的爱，这就是——“母亲的恩情（指读课题）”

5、这幅画面我们书上也有——仔细看，这位母亲缝补得多么认真啊！

她的眉头紧琐，双眼充满了担忧。

她为什么要给儿子缝补衣裳呢？

你能从文中找到答案吗？

（出示：

有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

）

（1）“忙着”能不能去掉？

（2）母亲忙着

蜜蜂忙着

忙着

（3）齐读句子

6、你们知道母亲的心里在想些什么吗？

（出示：

她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……）

（1）师：

因为疼爱所以担心。

母亲担心什么呢？

（2）师：

仅此而已吗？

你是怎么知道的？

（3）你真是个爱思考的孩子。

是啊，儿行千里母担忧，她还会想些什么呢？

（4）哪位同学做做孟郊的母亲，读好这句话。

评价：

真是儿行千里母担忧啊！

你读出了母亲对孟郊的牵挂之情！

一起读

7、教师介绍：

在我国古代流传着这样一个习俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。

据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。

所以母亲忙着熬夜逢衣为的是……，

心里时时刻刻牵挂着的还是……

师：

这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“母亲的恩情（指读课题）”

师：

让我们读读这段话，再一次感受母亲的“恩情”。

8、过渡：

母亲的恩情你还能从哪里体会到呢？

请你们自己读读第二小节。

9、引导学生交流体会。

（1）出示：

第二天清早，母亲把孟郊送到村外。

（2）师：

出示多媒体画面（送别）。

这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景，你看到了什么？

交流：

想想，此时母亲会说些什么呢？

（3）叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，（出示）：

郊儿，你可要早点回来呀！

谁来读？

（一生读）师：

这就是娘的叮咛呀！

（一生读）师：

这就是娘的嘱托呀！

（齐读）母亲多担忧啊！

多么依依不舍啊！

师：

这就是母亲的恩情啊！

（4）孟郊听了不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

什么叫“湿润”？

为什么会湿润？

预设一：

母亲的头上又多了几根白发

这白发是谁给的？

你从中知道了什么？

预设二：

孟郊也舍不得离开母亲。

为什么舍不得离开母亲？

师总结：

是啊，孟郊眼里饱含着的是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！

母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话？

10、师：

读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？

母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在那些细微的事情上。

齐读一二段。

11、这真是：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

12、师总结：

儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。

一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！

三、精读第3自然段

1、过渡：

孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。

出示挂图，他看到了什么？

读读这句话。

出示词语“生机勃勃”，什么叫生机勃勃？

小草为什么会长得这样生机勃勃？

你能读好这个词吗？

齐读句子

2、孟郊又是怎么做的，怎么想的？

请小朋友读读第三自然段，找找相关的句子。

3、孟郊是怎么做的？

出示：

孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚

这里面有两个表示动作的词语表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？

师：

谁会抚摸？

师：

看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？

师：

平常有谁喜欢抚摸你呢？

师：

在他们抚摸你时，你感受到什么？

师：

孟郊抚摸着身上的衣服，他感受到了什么？

这是母亲一针针，一线线缝补起来的，包含着母亲对儿子的爱。

师：

一起来读一读：

孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚

4、

（1）师：

此时，他想到了母亲，想到了母亲的慈爱，他心里想——

出示“心里想：

母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

”

（2）母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

你能把这两句话换种说法，改成句号的句子，意思不变吗？

（出示改写句子）

师：

请大家再好好读读这段话，想想：

孟郊由小草想到了谁？

由太阳的光辉想到了什么？

师：

再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——引说：

沐浴着母爱的孟郊，无论怎样都——

师：

孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖！

”啊！

5、我们一起怀着对母亲的感激之情读读这两句话。

四、精读第五自然段

1、母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，40岁中进士当官后，就把母亲接到自己的身边尽心地照顾。

2、出示：

第五自然段。

指名读

你知道了什么？

这首诗是孟郊50岁时写的，50岁的孟郊还清楚地记得，

夜深了，母亲——

在村外，母亲望着儿子说——

这就叫“铭记”，刻骨铭心地记住。

最终写下了著名的小诗《游子吟》。

3、这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念,作者用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，让我们一起来读读这首古诗。

五、精读第四自然段

1、理解诗意。

（1）学到这里，这首诗的意思相信我们也读懂了，课文中哪一句可以帮助理解第一行的诗句？

“临行密密缝”又对应着哪一句呢？

“密密缝”是什么意思？

（2）出示：

意恐迟迟归

理解“意恐”。

读一读，课文中哪一句可以帮助理解这句诗？

（3）出示：

最后一行。

书中有没有帮助你理解的句子？

诗句中的寸草就是

春晖就是

（4）读着小诗，我们仿佛看见：

孟郊要出远门了，母亲忙着——，夜深了，母亲还在油灯下——，盼望着儿子早点回来。

真是慈母手中——作为儿女，我们无论怎样也报答不了——

2、指导背诵。

这首诗千百年来打动了无数游子的心，成为千古传唱的佳句。

你们能记住它吗？

3、在孟郊的心中，母亲的恩情是又细又密的针脚，是出门时的千叮咛万嘱咐。

在你的心里，母亲的恩情又是什么呢？

出示：

母亲的恩情是早晨妈妈端上的热腾腾的早饭，

母亲的恩情是雨天妈妈送来的雨伞，

母亲的恩情是冬天身上穿的厚厚的棉衣，

母亲的恩情是……

4、母亲的恩情是如此的平凡，又是如此的伟大。

小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，更何况我们呢？

让我们再次饱含深情地背背这首小诗，永远铭记母亲的恩情。

（画爱心，永远）

作业设计：

（1）背一背：

把《游子吟》这首诗背给妈妈听一听。

（2）说一说：

跟妈妈说一句悄悄话，说出你的感激。

（3）搜一搜：

搜集歌颂母亲的诗句

　第三课时　

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、会用“忙着”造句，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学过程：

一、复习

1、指名有感情地读课文。

2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？

比赛读。

二、指导背诵

1、看图背诵这首诗。

2、同座位点背。

3、指名背，齐背。

三、作业

1、比一比，再组词

补（）摸（）针（）恩（）

扑（）漠（）什（）思（）

2、根据课文内容填空

　　孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？

沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

3、出示句子。

母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

（1）各人自读句子，注意“忙着”用在句中的什么位置。

（2）造句：

妈妈忙着（）。

（）忙着（）。

4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？

用两三句话写下来。

作业设计：

1、完成《补充习题》

2、背诵古诗。

板书：

9.母亲的恩情

关爱

孟郊永远铭记

教学后记

本文是文包诗。

在教学时，紧扣“恩情”一词让学生在学习课文中充分体会母亲的这份恩情，让学生感悟母亲对子女的那份关爱之情，抓住关键词句体会感悟，创设情境让学生想象说话，最后让学生说说自己是怎么关心母亲的，回忆一两件事情，这样的提问，对学生来说是在心灵上受了一次洗礼，使他们初步感悟到了母亲对子女无私的关心爱护，懂得应该铭记母亲的养育之恩。