《灯光》 之一.docx

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《灯光》之一

《灯光》之一

《灯光》教学设计之一

佚名

　　一、教学目标：

　　　1、学习本课生字新词。

　　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　三、教具：

生字新词卡片、电视

　　四、教学过程：

（一）、导语：

　　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？

（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　　1、学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）

　　　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　（四）、精读往事部分内容

　　　1、学生默读这部分内容，找出描写”灯光”的句子，用笔勾画下来。

　　　2、学生汇报自己勾画的句子。

　　　　广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　　　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

”赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！

”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　　　在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：

为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　　　（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）、学生质疑：

郝副营长：

“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的”多好啊！

”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

憧憬的内容可能是：

等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

　　　4、重点讨论：

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

”对这句话是怎样理解的？

　　　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

）

　　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　（六）、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、灯光

　　　　　　　　　　　　广场　　灯光　　一声赞叹　　（多好啊）　　幸福生活

　　　　　　　　　　　　阵地　　火光　　憧憬未来　　（多好啊）　　生命换取

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　　傲雪梅花的教案设计

　　教材分析：

　　本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。

按照国家义务教育美术新课程标准造型?

表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。

　　教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。

　　组织学生展开讨论，充分发表自己的意见。

另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。

调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。

　　教学目标：

　　情感态度目标

　　通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。

培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

　　知识技能目标

　　1、熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。

　　2、学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。

　　3、运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。

　　过程与方法目标

　　学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。

　　教学思路：

　　整个教学过程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个课时，第一课时，由赏梅--咏梅--画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体会笔墨的韵味；第二课时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。

　　教学方法：

　　互动法、探究法、欣赏法等。

　　第一课时教学设计：

　　教学目的：

通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式，同时引导学生体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神。

教学重点：

引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。

　　教学难点：

怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。

　　涉及学科：

生物、历史、地理、音乐、文学等。

　　教学准备：

教具--多媒体、图片、中国画材料等。

　　学具--课本、国画用具等。

　　教学过程：

　　一、认识、引入

　　师：

我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。

同学们最喜欢什么样的花呢?

（生答）

　　师：

今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢?

（多媒体展示梅花图片）

　　师：

这些梅花美不美?

有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?

为什么?

（生答，教师予以鼓励）

　　师：

梅花是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。

今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。

（情境导入--激趣）

　　二、赏析、探究

（一）赏梅：

（多媒体展示）

　　师：

梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的”腊梅”、”元腊”已有2150年的历史。

　　活动一：

　　（教师分发问卷表，学生分组讨论填写）

　　生长习性

　　颜色

　　形态特征

　　欣赏与描述：

1、梅花的生长习性?

它有哪些颜色?

2、梅花的形态特征?

（学生互相讨论后踊跃回答）

　　教师总结：

　　1、喜阳、耐旱，先开花、后发叶。

一至二月开花，分布在长江流域一带。

颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。

　　2、有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。

梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。

　　（通过学生的互动学习，让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点，加强了学科间的互通性。

）

（二）咏梅

　　师：

梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。

（展示咏梅诗词：

毛泽东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等）

　　（教师让学生表演朗诵--体会诗人的乐趣）

　　咏梅（毛泽东）梅花（王安石）

　　风雨送春归，飞雪迎春到。

墙角数枝梅，

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

凌寒独自开。

　　俏也不争春，只把春来报。

遥知不是雪，

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

为有暗香来。

　　活动二：

　　分析与研究：

从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性?

它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢?

　　生讨论回答：

耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。

　　思考与讨论：

同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?

有哪些与梅有关的影视或音乐呢?

　　学生讨论得出：

”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”

　　”万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。

　　《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

　　（教师让学生吟唱，活跃课堂气氛）

　　（师生互相交流，用诗词来感受梅花的个性，用影视金曲来诠释梅花的象征性）

　　*欣赏古琴曲《梅花三弄》（教师简介）

　　（师与生一同感受音乐带给我们的情绪--经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮）

　　（三）画梅

　　师：

画梅，据古书记载，早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。

元代的王冕亦以画梅著称，所阳梅花生意盎然，别具一格。

近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。

（多媒体展示画梅精品）

　　活动三：

　　欣赏与分析：

从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?

能感受到中国画的特点吗?

说说你的想法。

（学生互相讨论后作答）

　　教师总结：

坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。

　　中国画以物寄情、托物言志的特点。

　　”不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花精神自励，开拓我们伟大的事业!

（由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨）

　　三、体会、实践

　　1、认识文房四宝。

　　2、教师与学生一同体验笔墨的韵味。

（教师演示）

　　传授小知识点：

用笔：

中、侧锋，轻、重、缓、急等。

　　用墨：

干、湿、浓、淡等。

　　（学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨，为画梅做好前期准备。

）

　　四、展评、拓展

　　1、展示部分用笔、用墨练习，学生自评、互评，教师予以表扬与鼓励。

　　2、布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品，以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等，编辑成册或办成小报，丰富学生的课余生活。

　　第二课时教学设计：

　　教学目的：

在上节课的基础上，借助梅花的传统画法的学习，激励学生在大胆尝试中感受作品意境，并能独立完成一幅梅花创作。

　　教学重点：

梅花传统画法的学习。

　　教学难点：

怎样较好地把握笔墨的韵味，用生动的线、形，在宣纸上画出高洁挺拔的梅花形象。

　　教具准备：

多媒体、图片、国画用具等。

　　学具准备：

自制小册、小报、国画用具、课本等。

　　教学过程：

　　一、讨论、引入

　　1、展示部分学生课余搜集成册的有关梅花的诗词、小报；

　　2、学生自由畅谈搜集的素材，并说说自然界和艺术作品中梅花给自己的感受，老师予以充分肯定（学生互相交流、自主学习，活跃课堂气氛）。

　　二、体会、实践

　　3、线条的疏密。

　　4、花瓣的聚散和朝向。

　　5、勾花与点花。

（二）教师演示，学生体会。

　　（三）多媒体展示不同画家的梅花作品及画家作画的精彩过程，学生再次体会笔墨的特点

　　（通过欣赏大师的绘画过程，让学生近距离地观摩画梅的方法，感受到画梅的乐趣。

）

　　（四）学生尝试画梅，教师巡回指导。

　　启发学生根据自己的兴趣，参照优秀国画作品或有关诗歌、散文，大胆进行创作。

　　（教师进行启发，学生自主学习，亲自体会画梅的乐趣。

）

　　三、展评、讨论

　　展示部分国画作业，学生自评、互评，教师予以肯定与鼓励。

　　评价建议：

　　1、构思有什么特点

　　2、用笔用线是否流畅、大胆

　　3、笔墨韵味的效果把握的如何

　　（通过自评、互评，提高学生分析问题和解决问题的能力。

）

　　四、课外拓展

　　师：

”以物寄情”是中国传统绘画里最常用的一种手法，同学们还知道梅花有哪些朋友也为无数仁人志士所喜爱呢?

（生答）

　　*梅之佳友：

　　岁寒三友：

松、竹、梅四君子：

梅、兰、竹、菊

　　雪中四友：

迎春、玉梅、水仙、山茶

　　师：

同学们知道有关这些花卉的画家吗?

（生答）（多媒体展示部分佳作）

　　（由梅花拓展到同样表现人格精神的荷、兰、竹、菊等，丰富学生的知识面）

　　师：

同学们的知识真丰富!

那么，今天老师还给同学们布置一个课外练习，在学画梅花的基础上，运用中国画的表现方法，尝试画一画这些题材。

我会把同学们的这些画作举办一个小型画展，大家有兴趣吗?

　　教学拓展：

　　*熟悉对象

　　对所画对象仔细观察，了解它的生长规律和组织形态，可让学生大胆作画，反复体会。

　　*借鉴传统

　　中国绘画是一个继承和发展的过程，初学者要多看历代名家优秀作品，从中汲取精华，让学生多搜集名画作品，走”以法致道”之路。

　　*重视书法练习

　　古人曰”书画同源”，因为中国绘画精神是通过笔墨表现出来的，通过练习书法，提高对笔性的了解。

　　*提高艺术修养

　　中国古代文学及诗词是一个精美的艺术宝库，它与”四君子”画交相辉映，让学生上网搜集与”四君子”有关的文学、诗词、散文等，汇编成册，不断提高自己的艺术修教学参考资料

　　书籍：

《国画梅兰》缪宏波编著网站：

“青岛梅园”

　　附：

《梅花三弄》内容简介

　　中国古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。

曲谱最早见于明代《神奇秘谱》。

谱中解题称晋代桓伊曾为王徽在笛上”为梅花三弄之调。

后人以琴为三弄焉”。

郭茂倩《乐府诗集》卷第二十四南朝宋鲍照（约414-466）《梅花落》解题称，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其声犹有存者”。

今存唐诗中亦多有笛曲《梅花落》的描述，说明南朝至唐间，笛曲《梅花落》较为流行。

关于笛曲《梅花落》改编，移植为琴曲《梅花三弄》，有托于唐人颜师所作《江梅引?

忆红梅》中”漫弹绿绮，引三弄，不觉魂飞”句，说明此曲宋代尚流传。

　　关于《梅花三弄》的乐曲内容，历代琴谱都有所介绍。

与南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表现怨愁离绪的情感内容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质为表现内容，今演奏用谱有虞山派《琴谱谐声》（清周显祖编，1820年刻本）的琴箫合谱，其节奏较为规整，宜于合奏；广陵派晚期的《蕉庵琴谱》（清秦淮瀚辑，1868年刊本），其节奏较自由，曲终前的转调令人耳目一新。

　　乐曲的引子部分亲切优美，节奏则具有平稳舒缓和跌宕起伏的对比因素，精练地概括了全曲的基本特征。

第一段是古琴在低音区出现的旋律，冷峻肃穆，构画出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨静静开放的画面。

前十二小节以五度、六度的上下行跳进音程为特征的旋律，结合稳健、有力的节奏，富有、庄重的色彩，仿佛是对梅花的赞颂。

后十四小节多用同音重复。

符点节奏的运用使旋律富于推动力，似乎梅花在微风的吹拂下轻轻晃动起来。

接着便是乐曲。

音乐主题的第一次重现。

这段优美流畅的曲调轻巧、跳跃地在这部分音乐中三次循环出现，表现出”风荡梅花，舞玉翻银”的意境。

仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎风摇曳，生机勃勃。

　　主旋律的三次出现，都是用清澈透明的泛音弹奏。

这段曲调在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有着微妙的变化，有着非常细腻的音乐意境。

第二部分用一系列急促的节奏和不稳定的乐音，表现出动荡不安的气氛，衬托梅花傲然挺立的形象。

这段曲调在音调和节拍上与泛音曲调形成强烈的对比，并连续用八度大跳的灵活手法，使旋律线大起大落，此起彼伏，结合演奏上采用刚劲的”滚拂”手法，使音乐表现出一种风云交加的意境，突出刻画了梅花迎风斗雪的坚毅形象，在紧张的情绪表现中把全曲推向了高潮。

尾声的乐曲渐渐平稳，不断飘出袅袅余音。

它运用调式属音下行向主音过渡，然后稳定的结束，仿佛在经历了风荡雪压的考验之后，一切又归于平静，梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间。

《毕业赠言》自主式作文教学设计

浙江宁海县实验小学顾亚莉

　　一、设计理念

　　１．有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。

　　２．倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，自读自悟，在读议练的过程中掌握赠言的一般规律。

　　３．提倡合作学习，在互评互赠中提高.写作水平，陶冶情操。

　　二、教学目标

　　１．在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。

　　２．能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。

　　３．能感受同学之间真挚的友谊。

　　三、重、难点

　　重点：

能分辨出赠言的优劣，并能根据同学的特点写赠言。

　　难点：

能选取合适的内容，用适当的方式表达自己的情意。

　　四、课前准备

　　学生：

广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言背诵下来；制作一张精美的赠卡。

　　教师：

了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来，制成录音；准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。

　　五、教学流程及设计（节选）

　　１．激情导入，出示课题

　　　　你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？

（小礼物、贺卡、赠言等，根据学生讨论，相机出示课题——毕业赠言）

　　２．通过课前的阅读，你认为毕业赠言该写些什么？

（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等）

　　　　［这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。

］

　　３．提出听辨要求：

　　　　我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？

为什么？

（播放录音，附录音内容：

）

　　　（１）丁侃：

　　　　　你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学俞康康

　　（２）叶凯航：

　　　　我送你一个１６８，祝你财源滚滚，一路发！

发！

发！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好友　　葛　强

　　（３）王政达：

　　　　　愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；

　　　　　愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；

　　　　　愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学　胡世能

　　（４）胡舒婷：

　　　　　今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！

相信自己，你一定是最棒的！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学　张和清

　　（５）邵韦蔚：

　　　　　祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　同学　潘谱丞

　　　　　［这里选取的都是同学自己的赠言，具有更近的真实感，能够引起学生讨论的兴趣。

］

　　４．听后同桌自由讨论。

　　５．全班交流，教师从旁相机点拨。

　　　　总评：

第１、３、４则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。

　　　　　　　第２则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。

　　　　　　　第５则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。

　　　　小结：

从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？

　　　　　　　（可以写同学的性格、品质、兴趣、理想等）

　　　　　　　在语言表达上，可以用上什么方法？

　　　　　　　（可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等）

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教学建议

教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。

“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。

　　第二段，.写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

　　第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。

　　最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：

“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？

”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：

“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

”

　　结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。

例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。

说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。

文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。

而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学建议

　　1．在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

带着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。

在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

　　2．抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

首先让学生朗读全文，思考一下：

课文提出了一个什么问题？

作者回答了吗？

是从哪里看出来的？

你从中感受到什么？

然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交