初中语文作文语言修辞之美教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文作文语言修辞之美教学设计学情分析教材分析课后反思

作文语言——修辞之美教学设计

【教学设想】

在语文教学中，长期以来，作文的语言教学一直被漠视。

修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。

其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。

【设计思路】

以修辞活动为纲，串起学生在日常作文、小练笔中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。

【教学目标】

1.明确大修辞概念；

2.能够赏析同学作文中的修辞现象；

3.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。

【教学重点】

1.能够赏析同学作文中的修辞现象；

2.能够把大修辞的理念渗透到写作中来。

【教学难点】

能够把大修辞的理念渗透到写作中来。

【教学课时】

一课时。

【教学设计】

一、导入

齐己曾作一首《早梅》，诗曰：

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜开数枝。

写后送与郑谷，郑谷改了一个字，齐己称之为“一字之师”。

那么，我们同学也来找找，郑谷会改哪一个字？

明确：

“一”字写数量，梅先于百花，此梅又先于众梅，早中之早。

表现“早梅”二字的命意，画龙点睛，点出梅中之早梅的超越领先的不凡神韵。

二、修辞概念及分类

狭义：

就是修辞格。

比如：

比喻、排比等。

广义：

对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

目的是使语言表达得鲜明、生动。

从语言层面来看，修辞可分：

语音修辞

词语修辞

语句修辞

（一）语音修辞

语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。

好的语言，总是念着上口，听着悦耳，抑扬顿挫，回环婉转，给人以美的感受。

为了增强语言的声音美，使语言达到悦耳动听，可使用以下手段调配语音：

调节音节，调整韵脚

１.调节音节就是恰当选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。

（如双声、叠韵等）

例1：

山路弯弯曲曲，曲曲弯弯。

山坡上上下下，黄栌们跟着上上下下，红叶们，便也跟着上上下下，一簇簇盛开，一片片铺开，像红盖头。

丁立梅《邂逅红叶谷》

明确：

语言字符仿佛随着山路跳动，读者似乎也随着作者的文字在起伏跳动，山路上的一切都有了生命和生机。

３.调整韵脚就是在上下语句或隔句的句尾，有规律地使用韵母相同或相近的字，给人以音韵回环、和谐悦耳的音乐美。

例2：

（学生语言）拾一片梧叶，循心底记忆，忆一段流年。

往事留恋，转眼十载。

心中的她让人温暖，让人怀念，让人难忘。

刘桐羽《桐叶·母亲》

改文：

拾一片梧叶，循心底记忆，忆一段流年。

转眼十载，往事流连。

心中的她让人温暖，让人怀念，让人魂牵。

刘桐羽《桐叶·母亲》

明确：

三、五、七、八句末尾字同韵，读起来更和谐动听，有韵味。

（二）词语修辞

着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。

阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。

例3：

父亲是一个冰冷的背影。

焦宇彤《父爱无言》

“冰冷”一词使用了通感的修辞，给人一种强大的冲击力，瞬间让人感觉到这个父亲是多么陌生。

例4：

小小的雨点，牵出了一根根细细的银线，织成了一件聘婷袅娜的罗绮，笼罩着大地。

徐湘舒《冬雨》

明确：

“牵”“织”把雨点拟人化，写出了雨点的活泼可爱。

“二句三年得，一吟双泪流。

”贾岛这句诗就证明了这一点。

（三）语句修辞

着重于句式的变化。

比如长句和短句、整句和散句、陈述句和反问句等，各有魅力，各领风骚。

例5：

秋雨像一首悠长的小曲，忽快忽慢，忽急忽缓，婉转悠扬，余韵绵绵。

秋雨是很热情的，就算你打着伞，也挡不住雨的热情，雨点像精灵一样钻进我的领子、袖子、裤子，带走夏天的炎热，送来秋天的凉爽。

葛天昊《秋雨》

明确：

句式整散有致，有一种整齐的美感，读起来，声韵铿锵，语势贯通，具有很强的音乐感，句子整散结合，文气舒缓，给一种美感。

小结：

修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。

修辞格属于修辞方式的一种。

修辞从语言层面可分为语音修辞、词语修辞、语句修辞。

注意：

1.一句话可以兼有几个层面的修辞。

像“排比”句，在语音修辞层面，有整齐匀称的美感；在语句修辞层面，可以增强文章的气势。

2.任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束。

如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。

三、学以致用

运用所学，从修辞角度品析下列语言。

例6：

冬雨细细的，密密的，落在脸上，轻轻的、凉凉的，让人十分畅快；冬雨，十分黏人，像孩子依赖母亲一样，在人间逗留数日，好像还没有玩够，迟迟不肯归去；冬雨，像一个贴心的布告者，用自己的方式，宣布着冬天的主权，提醒人们天冷加衣。

刘芮杉《冬雨》

例7：

清风荡漾，秋意微凉。

沏一壶香茗，寻一隅深秋，眺望远方。

掬一捧溪水，捻一缕菊瓣，满是馨香。

念心底记忆，忆母爱殷殷。

黄玮刚《我心中的她》

例8：

树叶悄悄地从树上爬下来，丛林里，田野里，一眼望去，铺满了金黄的落叶。

木槿、桂花的芳香消失了，花瓣也零落了。

唯有菊花傲然独立，无畏霜寒，无畏露重。

曲成乾《秋》

例9：

看到母亲专注的模样，便在一旁偷偷瞧着。

灯光下，镜子旁，母亲身姿笔直，时而喃喃低语，时而振臂握拳，虽不知她在背着什么，但那样子透着一丝认真与自信。

孙承泽《我家的灯》

例10：

冬雨是冰山上的来客，与它同行的是清新的空气。

它不似春雨温暖，却能驱走雾霾。

我猜冬雨是蓝天的先锋，后面跟来的定然是澄澈的晴空。

我喜欢这冬雨，更喜欢雨后冬日的暖阳。

张路《冬雨》

例11：

我书房的灯是正方形的，朴素而淡雅，泛着淡淡的黄光，映着浅绿色的壁纸，温馨而舒适。

这盏灯陪伴了无数个夜晚，驱走了无数次孤独，每每望着它，便极安心，极舒适。

朱羽童《我家的灯》

例12：

岁月的转折点，总会上演着母亲对你的训斥、责怪；岁月的留恋处，总会演绎着一场场母亲对你的问候、叮嘱。

而这所有的举动全都来源于——母爱。

曹智通《我心中的她》

四、学而时习之

运用所学，作一段人物描写。

对象可以是同学、老师。

时间：

五分钟

展示——学生点评——老师总结

五、小结

孔子说：

“言之无文，行而不远。

”古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。

生活事事皆学问，身边处处有文章，希望同学们在关注社会、关注人生、关注自然、关注历史的同时，也要关注无所不在的修辞。

只要我们写作时经过“事事四五通”的打扮，就不愁我们的文章不会“精妙世无双”。

打扮文章的手段有许多，但最重要、最有效的手段就是使用修辞。

巧妙运用各种修辞，会使我们的文章语言文采斐然，瑰丽多姿。

十、布置作业

作文语言——修辞之美学情分析

语言美是体现作文立意、深度、文采的最直接的外在表现，一篇好文章就好比一座精美的亭台楼阁，美的语言就好似其中的雕梁画栋。

要提高作文水平，就必须学会锤炼作文的语言。

在语文教学中，长期以来，作文的语言教学一直被漠视。

而学生苦于缺少文采，语言生涩，在这方面一直处于学生的原生态的发展中。

我尝试着从大修辞的角度入手，以修辞活动为纲，串起学生在日常作文、小练笔中的使用修辞的句子，促进学生对语言美的追求，使作文更有文采。

再者修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。

其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。

本课是以初一一班学生的作文、小练笔的语言为素材进行讲解，目的在于调动学生的积极性。

作文语言——修辞之美效果分析

参与本节课的学生共38人，随堂练习及评测训练全部完成，而且学生对语言的修辞美有了普遍的共识，在写作中有意识地使用整句和散句、长句和短句以及各种修辞。

而且在很多重点地方的遣词造句上有了明显的改善。

课后评测训练，有25人为优，10人为良，3人合格，写作认真规范，课堂效果较好。

作文语言——修辞之美教材分析

本节课是人民教育出版社部编版七年级下册第五单元写作指导《文从字顺》和第六单元写作指导《语言简明》的综合，并且加入了文采的要求。

一篇好的文章要感染读者，首先语言流畅简明，其次笔端要流淌情感，但情感没有载体，也难免无病呻吟。

如果我们能用文化的笔法写作，让文章古典韵味浓厚，散发文化的墨香，那无疑是情感蕴藉，文意丰厚的好文了。

所以作文语言的提升还需要将大修辞的理念渗透到写作中来，这样学生的写作才有所依托。

先贤孔子说得好:

“言之无文，行而不远。

”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。

作文语言——修辞之美评测练习

请结合本课所学以及《爱莲说》的立意，选取你所喜欢的一种花，写一篇小练笔，注意挖掘花的精神。

作文语言——修辞之美课后反思

很多老师认为作文是一个难啃的骨头，谁都不敢轻易去触碰。

因为这个工作费时费力，还不一定能见实效。

但是如果我们对此置之不理，或者放任自流，最终还是收效甚微，而且每次的作文训练使学生极度的疲乏。

作文训练似乎走进了一个死胡同，我改得十分累，并且学生练得十分累。

但是有一天无意中接触到了大修辞的理念，我突发奇想，于是有了这样一节课相对具体完整的作文评讲课，给孩子们详细地展示了作文训练中出现好的语言，并且从修辞的角度给与深入的分许，这样对每一个学生的促进就会比较大，希望通过这节课让学生对作文语言有一定地方法，并朝着这个方向努力。

设想很美好，但是我发现有些学生其实感悟并不深刻，一节作文课就这样伴随着这些学生的一脸茫然结束了。

那一刻，我确实地感受到人的力量十分有限，一时间不知道向哪方面努力。

在作文教学上，我还有很多东西需要慢慢摸索。

希望以后能够更好地指导学生的写作。

这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。

从读中学写，读写结合，提高写作能力。

作文语言——修辞之美课标分析

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

本课的教学着力点就是学生的语言能力的提升，致力于学生能够把话说得简明流畅，并且富有一定的文采。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

所以本课通过大修辞的角度，试图找到一条能够培养和提升学生作文语言的捷径。