《雷雨》优秀教案2.docx
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《雷雨》优秀教案2.docx
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《雷雨》优秀教案2
二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版
《雷雨》教学设计
教材简析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
教学目标:
1、会认“压,蝉”等5个生字,会写“垂”等字。
2、正确、流利地朗读课文,能通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
4、感受大自然的奇妙,激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点:
1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、体会文中关键词句的准确与生动。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入。
1.猜一猜这是什么字?
出示(甲骨文“贝、水、雨”)
2.你们真棒,这就是之前咱们认识的甲骨文,再看这个--(雨)
古人根据雨的样子造的这个字。
后来,经历了一系列的变化,最后才变成现在我们学的“雨”字。
3.在生活中你见过什么样的雨?
4.生活中,有淅淅沥沥的小雨,有突如其来的阵雨,有滂沱的大雨。
今天,这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨,准备好了吗?
上课
(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1.请同学们翻开课本74页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不理解的地方可以画一个小问号。
2.认读字词
A蝉
指名读(翘舌音)
你们知道什么是蝉吗?
生交流
师介绍。
再读
B窗户
指名读(注意轻声)
男生读,女生读
C压下来垂下来
指名读,(轻声)齐读
D迎面扑来
课文中()迎面扑来?
读
那生活中,还有什么迎面扑来?
3.字词我们都认识了,把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解,再读课文,并思考:
这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的?
4、老师这里有三幅图片,你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗?
同意吗?
你为什么这么摆?
是的,你很会读书,会总结归纳文字的主要内容,课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,下面我们看雷雨前的景象。
5、默读课文1-3自然段,用画出作者写了哪些景物?
哪一种景物让你印象最深刻?
生交流
预设:
A、满天的乌云,黑沉沉的压下来。
指名读
理解“压”,师配合生做动作,生做动作感受
出示图片(乌云):
感受(雷雨前,抬头,看到厚厚的乌云重重的压下来,读这句)
B、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受?
(天气闷热,寂静)
谁还对这一句感受深刻?
带感受读。
C、师接读:
忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
你听出哪里不一样了吗?
生谈怎么不一样,从这里你感受到了什么?
(风大、风急、狂风大作)
D、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
指名读,“垂”你是怎么理解的?
把这里换成“掉”,你认为怎么样?
生谈,师出演示图。
(小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来),师出示实物现场演示:
小草害羞的(垂下头),兔子耳朵(垂下来),皮球(掉下来),树叶(掉下来)。
真棒,看来你们已经理解了“垂”的意思,通过对比,我们发现“垂和掉”都有向下的意思,如果一头向下另一头还连着,我们就用“垂”,如果另外一头完全分开了,我们就用“落”,你看,作者用词多么的准确啊。
这个字不仅要求我们理解,还要求会写,你认为再写这个字的时候要注意什么?
生观察,说要点,第三笔是竖,第四笔长横是主笔,要写在横中线上,师范写,生描红,练写。
同桌互评
让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。
E、课件出示:
指名读:
“闪电越来越来亮,雷声越来越响”。
出示带声动态图:
现在相信你的理解会更加深刻,指名读:
6、(课件出示描写雷雨前的句子,)看,作者在写雷雨前的景象时,就抓住了乌云密布,狂风大作和电闪雷鸣,展现了雷雨前的变化,你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗?
分组指名读。
(女生,男生、齐)
7、“哗、哗、哗,雨下起来了”,雷雨中的景象又有哪些变化呢?
大声读课文“4-6”自然段。
出示:
“哗,雨下起来了。
”
“哗、哗、哗,雨下起来了”。
对比,你认为哪一句好,为什么?
8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗?
课件出示:
雨越下越大,树、房子越来(),
渐渐地,渐渐地,雷声越来(),雨声也越来()。
9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗?
(指名读)
师:
渐渐地,渐渐地,雨停了。
让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧!
10、师配乐读
11、请大家睁开眼睛,你刚才仿佛看到了什么?
雨停了,我仿佛看见——
出示:
你认为这里哪几个字用的比较好?
“挂”,为什么这么说?
是呀,这一个“挂”字让我们体会到,一条五颜六色的绸带挂在天空,这是多美的一幅画面呀,我们看(课件)
“坐”:
一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。
这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比,你能通过语气读出他们的变化吗?
(指2名朗读)
同学们,这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨,了解了雷雨前后不同的景象。
雷雨前乌云密布,电闪雷鸣,雨后彩虹高挂,空气清新,美景一片。
你最喜欢哪一部分的内容,试着把它们储存在你的记忆宝库里吧!
课件出示:
指名背诵
同学们,你们看,大自然多么奇妙!
只要我们也能细心观察生活,一定也会有精彩的发现!
三、作业
1.摘抄积累好词句。
2.观察天气,试着按时间顺序记录下来。
二年级下册语文教案-《16.雷雨》人教部编版
《雷雨》教学设计
【教学内容】雷雨
【教材分析】《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇文章。
【教学目标】1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
3、体会压、垂、挂等词用词的准确。
联系生活,培养学生观察天气变化的意识。
【教学重点】感受雷雨的情景
【教学难点】联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写,背熟课文。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
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书写时应该注意什么?
师总结:
雨字头要稍宽一些,覆盖下面的“田”字。
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自由读课文第1--3?
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二年级下册语文教学案-《雷雨》人教(部编版)
《雷雨》教学案
教学目标:
1、知识与技能:
1.会认读本课生字,学写“垂”字。
2.有感情地朗读1-3自然段,感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
并在阅读中体会作者用词的准确性。
3.激发学生识字兴趣和学生留心观察天气的兴趣。
2、过程与方法:
会认读本课生字,借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确,读中感悟想象。
3、情感态度与价值观:
1.培养学生自主、合作,探究式学习的良好习惯;
2.感受课文的语言美、情境美,培养学生初步的审美意识。
教学重点:
1.识字,学词,有感情地朗读课文。
2.有感情地朗读课文1-3自然段,感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点:
感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教法:
朗读体验法——通过多种形式的朗读,引导学生结合生活实际,获得初步的情感体验,感受阅读的乐趣。
课件辅助法——借助精美的画面,视频,激发起学生的学习兴趣和情感,使学生自觉地投入到学习之中。
教具:
多媒体课件、图片,生字卡片课型:
新授课
学案
教师活动
(含学法指导)预设
学生活动预设
设计意图
一、激趣导入 揭示课题
(一)谜语激趣,引出课题。
同学们,老师这里有个谜语,我们一起来猜一猜。
教师相机板书课题,并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。
(二)揭示课题,齐读课题。
二、初读课文,理清顺序,快乐识字
1、下面请同学们自由地朗读课文,边读边想:
课文是按照什么顺序来描写雷雨的?
指生交流—教师适时板书:
雷雨前—雷雨中—雷雨后。
2、老师这里有三幅画,谁能按照课文的顺序来贴一贴?
指生上黑板前贴图片。
3、小组之间互相抽读生字卡片,不会认的字,互相教读。
三),游戏识字:
同学们,咱们来玩个游戏。
给拼音小猫找朋友,拿着卡片,看谁找的又快又准。
四)、出示生字课件,分组出示。
多种方式认字,交流记字方法。
五)、由字引词,开火车读词语。
三、图词结合,朗读感悟,理解词义。
1、词语回到句子里,请小朋友自己读一读。
引导学生在读中理解“压下来”
2、借助动画,创设情境,畅谈感受。
再次读中体会
3、再读句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
理解“垂下来”,【出示课件:
蜘蛛慢慢垂的动画】
4、换词理解课文的准确用词,引导学生从生活实际和图片中理解词语的区别。
出示课件:
垂下来掉下来
(3).运用生字,了解生词义。
师:
其实呀,我们在生活中,还常常用到这两个词语。
请小朋友看。
4)总结。
做写字操。
引导学生观察“垂”字,交流注意的地方--教师范写—生练写---小组互评。
5)雷雨之前还有什么变化呢?
出示课件:
。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
练习运用“越……越……”说话。
:
四、总结上文,指导学生背诵1—3段,积累词句。
课件出示谜语
教师相机板书课题,并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。
教师提出初的要求,引导学生理请顺序。
适时板书。
贴图片
小组之间互相抽读,不会认的字,互相教读
教师出示音节
出示生字课件多种方式认字,交流记字方法。
,
出示课件开火车读词语。
出示课件,读中感悟,做动作理解“压下来”
假如你就是图中的小朋友,抬头看见这样的乌云,你有什么感觉?
垂下来,又是什么意思呢?
我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件:
蜘蛛慢慢垂的动画】
出示课件:
垂下来掉下来以及相关图片。
这里,为什么要用垂下来,而不用掉下来呢?
你在生活中看到过吗?
出示课件,指导书写,范写生字。
出示课件,指导朗读,并练习运用“越……越……”说话。
适时评价,
指导学生背诵1—3段,积累词句。
读谜语,猜谜—雷雨
齐读课题。
自由读课文理请顺序。
贴图片
小组之间互相抽读,不会认的字,互相教读
学生拿出字卡,读生字。
多种方式认字,交流记字方法。
,
开火车读词语。
读中感悟,做动作理解“压下来”
害怕,不安、、
读出这种感觉。
看出示课件:
蜘蛛慢慢垂的动画,理解“垂”字。
在图片的观察与生活实际中理解准确用词。
学生观察“垂”字,交流注意的地方—看教师范写—生练写---小组互评。
朗读句子,并练习运用“越……越……”说话。
学生背诵1—3段,积累词句。
谜语入课,利于激发学生学习兴趣,同时与课文的学习铺路搭桥。
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?
转变学生的学习方式是一个突破点。
鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:
重复、重复、再重复。
在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句"拼装"中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。
借助于直观的课件演示和引导学生联系生活实际,利用换词法,理解文中的准确用词,
写字以前,做写字操,有利于充分的调动学生的积极性,也为正确美观地书写汉字奠定基础。
引导学生练习运用“越……越……”说话,锻炼学生思维及表达能力。
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