最新电大人类成长与社会环境教材前五章电子版知识点复习考点归纳总结参考.docx
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最新电大人类成长与社会环境教材前五章电子版知识点复习考点归纳总结参考
《人类成长与社会环境》
第一章人类行为与社会环境
学习内容
本章为全书导论,主要介绍本书的主要内容和内在逻辑,内容主要包括人的理解、人类的行为特征、人的成长内容、社会环境的主要内容等;此外,本章揭示了本书对人类行为进行分析最基本的工具,也就是贯穿本书的内在逻辑:
生命历程分析和生理心理社会三合一分析。
学习目标
1、了解人类行为基本特征
2、掌握社会环境的主要组成
3、重点掌握人类行为与社会环境的交互关系
人类成长与社会环境的研究可以说既是历史悠久的同时又是刚刚起步的,这是因为:
一方面,零星的、片断的。
关于人类成长的研究起步很早,但是,作为一门完整的、系统的、科学的理论学科而言,人类成长与社会环境的全面展开又是晚近的事情,尽管如此,作为一门新兴的学科,人类成长与社会环境的研究越来越深入系统,它的影响也越来深广,从目前的研究成果来看,人类成长与社会环境已经不仅仅满足于作为一门独立的学科而存在。
它的影响有力地渗透进了我们生活的各个角落--它不仅使我们重新反省和确认我们人类自身,而且,积极地为我们的生活世界赋予了崭新的意义。
在本章中我们将首先讨论人类成长与社会环境这门学科的几个关键性的概念:
人、行为、成长、社会环境以及这几个概念之间的彼此关系。
1.1人类行为概述
毫无疑问,这里所说的成长是关于人的成长,因此,在讨论成长的概念之前,我们有必要首先对人的概念有一个基本的分析。
1.1.1人的认知
可以毫不夸张地说,在人类所有的渴望与冲动之中,对人本身的探讨才是人类永恒的主题,自古以来,人们始终努力的目标就是不破解斯芬克斯这个千古之谜。
不同的思想家从不同的角度得出了不同的结论,比如:
“人是社会关系的总和”,“人是会思想的芦苇”,“人是社会的动物”,“人是宇宙中最精致的机器”……尽管有如此丰富而又深刻的真知灼见。
但是,时至今日,关于人类自身的探讨依然在积极而又富有成效地进行着,先师古贤的伟大成就是我们继续探索的前进阶梯,也是我们继续探索的巨大动力和宝贵财富。
1.1.1.
(1)作为系统的人
结合目前已经取得的研究成果,从我们这门课的具体特点出发,我们认为,人类成长与环境虽然关注的是人类成长中共同的、具有代表性的问题和表现,但在实际的分析中我们的着眼点却是单项独的个体,因此,我们关于人的定义既关注人类的共性,同时又从人作为个体而存在这个特征出发在这种意义上我们认为:
人是作为系统而存在的,需要说明的是,这里的系统有两层含义:
第一层含义主要从人作为个体而存在而言的。
这个系统包括生理心理,认知情感,行为等要素;第二层含义是从人是作为社会性的存在而言的,这个系统包括家庭、单位、社区、民族等方面,这两个系统之间并是完全隔裂的,而是互相影响的。
比如:
青少年和成年人,这两个年龄段的人因为生理心理等的差异直接导致了他们在社会中的地位,影响和评估的巨大差异,又比如,公务员和工人,由于长期的潜移默化,这两个不同工种的人群,他们之间在心理和行为方式等方面也不可避免地形成了明显的差别,人类的成长主要讨论的就是这两个系统中人的成长。
人类成长与社会环境主要关注的其实也就是这两个系统间的相互影响和调适。
从第一层含义而言,作为个体而存在的人我们一般将这个系统区分为生物领域和心理领域,具体到生物领域来说,它主要包括身高、体重、血压、运动能力、健康状况、年龄、疾病、死亡等因素,至于心理领域视为一个子系统,在这个系统中,又包括:
认知、情感和行为三大要素,认知也可以被视为一个子系统,这个系统中包括感觉、认知、想象、判断、记忆、语言和理智等因素,与此相关的知识、信念、意见也常被归入认知的系统,情感也可以被视为一个子系统,它主要包括动机、需要、动力、欲望、感情和兴趣等因素,行为同样也可以被视为一个子系统,与认知和情感不同的是,行为主要指的是个体外显的行动,比如;习惯、风格、人际交往技能等因素。
在人的成长过程中无论是生理因素还是心理因素都起着非常重要的作用,而且,生理因素和心理因素以及社会因素之间同样存在着不可忽视的相互影响。
1.1.1
(2)系统要素分析
生物系统常常在很大程度上和限制人的成长。
比如,尽管现代医学已经非常发达,但人的寿命也很难超过120岁这个极限,其次,生理因素的变化会影响心理因素的成长,比如,疾病、饥饿、更年期、月经、都会直接影响我们的情绪,认知和行为,这种影响甚至会影响到人类的社会成长,比如死亡,对于死亡的研究,使我们越来越科学地认识了死亡这个不可回避的实事,这使我们一方面科学地自然地接受死亡,另一方面,又是促使我们从死亡率的角度重新审视生命,重新寻找生命的意义,重新确立积极的生活态度;再次,不同阶段的人生理发育不同。
这直接影响到了人类不同时期的成长特征,比如:
婴幼儿、青少年、中年、老年,他们之间成长中的差别很大程度上就源于生物上的差异,最后,在生物系统中除了上面所提及的因素外,还有一个更重要的因素—遗传。
遗传对人类成长的影响一直是个争论不休的话题,但这种争论并不是集中于遗传对人类成长有无影响,而是集中于遗传对人类的影响力到底有多大,当然,这是相对于社会环境的影响而言的。
心理系统的影响同样也是巨大的,我们常常认为这种影响甚至超过了生物系统的影响,在人类成长的探讨中,我们总是更多地将目光投注于心理的和社会的影响,在心理系统中,认知的作用是显而易见的,它可以帮助我们正确认识我们自已,正确认识他人、正确认识社会、从而正确处理自我与他人与社会的关系,只有正确对待的认知,才能确保科学的成长;情感对于人类成长的重要性也日益被重视起来,现代哲学关于爱、怨、恨、痛苦、绝望、孤独等情感的大量深入研究,充分证明了情感对人类成长的重要意义,当今生活的节奏加快,人类生活空间的紧迫,直接促使了心理咨询这门学科的繁荣,这同样证明了心理其是情感对于人类成长的重要意义,人类的成长除了生理、认知和情感上的变化之外,另一个很重要也很直观的变化就反映在人类的行为的改变之上,比如说:
恋爱、结婚、离婚、就业、失业、退休、吸毒、同性恋等等,行为的变化是我们观察和研究人类成长的一个重要窗口,是通过行为的变化我们可以进一步窥测到认知、情感、生物以及社会因素的发展和改变,也正因为如此,对人类成长的研究往往集中于对人类行为的研究之上,在本书之中,关于人类成长与社会环境的研究我们也希望在对认知、情感、生物等因素的了解基础之上,主要通过对人类行为的研究来揭示人类成长与社会环境的关系.
至于更加重要的社会因素我们随后将进一步展开,并进行专门论述。
1.1.2人类行为的定义
1.1.2.
(1)行为的概念和特征
关于人类行为,心理学的研究相对投入比较多,事实上,行为与心理二者之间的关系也确实非常密切,一个非常流行的说法有助于我们把握行为与心理之间的关系:
行为是外显的心理
心理是内隐的行为
除了心理学之外,行为科学也对人的行为开展了研究,包括社会工作等诸多学科都在以自己的方式开展对行为的研究,一般来说,行为指的是人们的活动。
,也就是人们所做。
关于行为的特点,大体可以归结如下:
第一、行为就是人们所说所做。
第二、行为具有一种或一种以上的测量尺度。
第三、行为可以有别人或者行为人自己进行观察、描述和记录。
第四、行为对外界环境产生影响,包括自然环境和生活环境。
第五、行为受自然规律影响。
第六、行为可以是公开的,也可以是隐蔽的。
关于人的行为除了和心理学的密切关联之外,特别需要提醒的是,人类行为的发展变化往往是和人的成长有着密切关系,可以毫不夸张地说,人的成长就是一种总体的行为,人的每一次具体行为其实也是一种正向的成长。
1.1.2.
(2)成长的沿革
成长是一个核心的概念,但成长这个概念的产生不是一帆风顺的。
影响成长概念形成的因素除了人类相关学科的发展之外,主要有两个原因,其一是对人类成长阶段和现象的深入认识;其二是对人类自身或者说对发展所应包的内容的认识。
关于第一个因素,人类对自身成长的认识是一个渐进的过程最的时候,关于人类成长的认识的全部内容几乎都局限于儿童的范畴之内,人们一度认为儿童与成年人并没有什么本质的区别。
所谓的区别仅仅表现在躯体的大小之上。
儿童是一个名符其实的“小大人”。
他们没有完全属于自己的身体特征、心理特征和社会需要。
所以在十九世纪童工作为一项社会实事,名正言顺地被美国的宗教所及政府机关所认可。
对青春期的专门认识则产生的更晚,“数百年来,青春期被看作不过是胎中预成过程的‘尾端’而已—微型成人正在完成其身体发育的最后一个阶段”。
青春期在这里成了预定过程的最后的延续,成了某种微不足道的尾而已。
直到第一次世界大战结束以后,青春期才获得普遍的关注,青春期真正作为一个独特的阶段被昭示出来。
从而使儿童期与成年期被联接了起来。
最后则出现了关于老年的专门研究,而老年学的深入重新又推动了人们对成年阶段的认真研究。
关于第二个因素,早期人们曾经认为人类的成长主要是生理上的变化,这种身体的变化到了成年期则渐渐趋于稳定或停止,老年期则主要是衰退和死亡,所以,成长常常截止于成年期。
现在,我们趋向认为人类的成长除了生理上的变化之外,还包括认知、情感、行为、社会性等多方面的发展,这样,成年期和老年期则以新的面目呈现在了我们的面前。
成年期和老年期同样都作为人类成长的新的阶段被揭示出来。
综上所述,我们可以次成长大致定义如下:
成长指的是惯彻一生的过程中,个体所发生的系统的变化,在这里“惯彻一生”指的是人的终生,也就是指从怀孕到死亡,或者说从子宫到坟墓的过程。
“系统的变化”强调的是人的成长中的变化指的是有序的、有范式的、持久的变化,而不是那些暂时的、相对的、零星的、变动的,比如情绪上的波动、思想上的暂时迷惘,行为或外表上的临时改变。
这些都不属于我们的考虑范围之中。
此外,“系统的变化”还指的是人的成长包括生物的、认知的、情绪的、行为的以及社会的成长和发展,这些方面的变化互相联系,共同构成了人这个复杂的系统。
1.1.3.行为的动力模式
1.1.3.
(1)行为动力三种
行为是人们的身体运动,如果从物理学的角度来思考的话,行为也就是身体的运动需要一种内在或外在的推动力。
到目前为止,关于行为动力的研究主要有两种观点或者准确地说有三种观点:
第一种观点:
心理动力说。
这种观点认为,人们之所以行为主要是因为人们的内心起了变化,心理的作用引发了身体的行动,弗洛伊德的心理分析可以成为此学派的代表作,在很长时间,这种观点也左右了社会工作关于人类行为的理解。
第二种观点:
社会动力说。
这种观点认为,人们之所以行为不是因为心动,而是因为社会环境发生了改变,人们几乎所有的行为都可以从社会环境的概念中寻找到充分的理由。
从社会工作的角度来看,一方面因为人是社会关系的综合,另一方面因为社会工作主张“人在环境中”,所以,这个观点在社会工作中相对占据了上风。
第三种观点:
折中派。
这种观点没有更多的创新,主要认为在解释人的行为时不能走极端,不管是心理动力还是社会动力都只抓住了人类行为的其中一个动力,只有把两者有机地结合起来才能够完全解释人类行为的秘密。
1.1.3.
(2)埃里克森的行为阶段论
如果说心理动力和社会动力更多地是一种静力解释的话,埃里克森则希望从人的成长角度来解释人的行为发展,他认为,人的行为的发生和发展和人类的生长阶段有内在关系,人类每个阶段都有不同的特征和任务要求,这才是人类行为的真正动力所在,这也可以解释为什么不同年龄段人们的行为会有如此明显的差异。
埃里克森认为,人的一生根据任务目标等差异,可以划分为八个阶段,我们结合中国自身的情形,从埃里克森的观点出发,尝试将人的成长划分为如下阶段:
胎儿期:
从怀孕到出生,这个时期中人类从一个受精的细胞发展到百万个细胞,基本的身体结构和机体开始形成。
许多发展心理学家都指出,在这个时期遗传和环境两种因素都对胎儿的生长发生影响,而且,在前几个月中,胎儿非常脆弱,比人类的其它时期更
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