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蚁国英雄课文内容
篇一:
苏教版四年级下册语文《蚁国英雄》
《蚁国英雄》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.读懂课文,理解蚂蚁的壮举,感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
教学重点、难点:
读懂课文,理解蚂蚁的壮举,并能用朗读表达出来。
教学过程:
一、导入课题,激发兴趣。
1、同学们,这节课我们来学习一篇新的课文。
预习时大家发现没有这篇课文与别的课文有所不同,你看出来了没有?
(有两个故事组成一个是《蚁国英雄》,另一个是《生命桥》)。
2、这两个故事同样唱响了一首歌——一首生命的壮歌。
(板书课题)这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》(板书)
3、蚁就是蚂蚁,你看到蚂蚁,你想到哪些词?
(渺小、弱小、微不足道?
?
)
4、在课文中,“我”觉得蚂蚁只不过是——区区弱者,(师板书)齐读
5、为什么这区区弱者却被称为国英雄呢?
他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢?
自由放声读读课文,课文主要讲了什么。
二、初读课文,了解梗概。
1、这个故事主要写了什么呢?
谁能用三言两语概括一下?
(课件出示:
由于游客不慎,点燃了临河的草丛,一群蚂蚁被围,它们向河边突围,最后成功脱险。
)
这位同学按事情的发展顺序,把事情的起因、经过、结果说清楚了,这是概括文章主要内容的常用方法。
2、将“被围、突围、脱险”变红,请大家根据这三个关键词,用“/”给课文分层。
2、课文的主要内容都能概括了,相信课文中的生字词也难不倒大家。
⑴出示:
项链丘陵可怜惋惜肝胆俱裂
你能把这些词读准吗?
指读、正音
⑵我们再来看这些词。
指名读
火舌,火海,火神肆虐。
这几个词都写什么?
(都写火)而且火——越来越大。
三、精读感悟
(一)学习起因,体会心情。
1、默读课文,找出文中描写火的句子,从这些句子中你感受到什么?
出示三句话
句子一“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
”
(1)在这里把火比作什么?
(项链)为什么把火舌比作项链?
说明了什么?
(2)项链给我们带来的是美丽,却给蚂蚁带来了什么?
把这份危急读出来!
句子二“我们随着他指点的方向看去,可不是,被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
”
(1)这黑压压的一片,是什么?
(2)见此情景,我有何感受?
出示句子,指名读,读出惋惜。
句子三“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦愁气味。
”师范读——老师是这样停顿的,大家再来读读这句。
火神肆虐,肆虐是什么意思?
(不顾一切地任意残杀或迫害)
是谁不顾一切地任意残杀、迫害谁呢?
把这个词放到这个句子中去,读好这句话。
2、我们一起读一读这三句话,女同学第一句,男同学第二句,合起来第三句。
3、此时此刻,蚂蚁们已经陷入了怎样的境地?
(无路可逃,进退两难,走投无路)
(二)精读经过,感情诵读。
1、小蚂蚁面对这突如其来的灾难,又是怎么做的呢?
出示句子,读一读。
哪句话最能打动你的内心,请你再读一读。
2、课文中的我和大家一样,内心也被触动了。
所以这部分的开头写道——万万没有想到?
?
蚂蚁们哪些表现让我没有想到,请大家默读课文,圈出蚂蚁的一举一动,在旁边写写批注。
3、交流
句子一“这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
”
我没有想到的是什么?
(蚂蚁们没有等死,而是积极开展自救)
这是一群怎样的蚂蚁呀?
(勇于抗争、勇敢顽强、团结)谁能读好这句话?
句子二“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
这时,我又没想到什么?
(蚁团却不见缩小)
读着这样的文字,我们仿佛来到了肆虐的火神旁,你仿佛看到听到闻到什么?
在这段话中,有一个词语叫肝胆俱裂,“俱”的意思是——全部
这个词语的意思是——肝和胆全部都裂开。
肝胆俱裂是一种什么样的感觉?
(剧痛,接近死亡)
如果此时你就是外层蚂蚁,你为什么至死也不松动分毫?
用“虽然?
?
但是?
?
”说一说。
多么震憾人心的一幕,面对生死存亡,蚂蚁竟然如此万众一心、舍生忘死,齐读。
(三)品读结尾(突围),表达赞颂。
出示结尾,女生齐读
课文写到这里戛然而止,让人意犹未尽。
河面上升腾起薄薄的烟雾,仿佛在述说——;仿佛在悼念——;仿佛在赞扬——;仿佛在——?
?
四、总结:
听着这样的故事,真像聆听着一首悲壮的歌。
这首歌是区区弱者在生死攸关的时候,用他们感人的行动、宝贵的生命和可贵的精神谱写而成的。
我想这歌声会久久地久久地回荡在我们每个人的心里。
做一个像蚂蚁这样的英雄,你准备好了吗?
板书设计:
生命的壮歌
肆虐
区区弱者“蚁国英雄”
肝胆俱裂
篇二:
《蚁国英雄》
“蚁国英雄”
教学目标
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。
教学时间一课时
一、直面蚂蚁,导入课题。
(2分钟)
老师给同学们带来了这样一句话:
区区蝼蚁,何足挂齿!
谁来读一读(指名两个学生读,师评价:
读出了对蚂蚁的不屑,读出了对蚂蚁的轻蔑,一起来)这是我国哲理散文家金马在《蝼蚁壮歌》一文的开头所说的话。
是呀,小小的蚂蚁,力量微弱,在人类看来它就是区区弱者(板书)。
那弱者和英雄之间怎么会划上等号呢?
今天,让我们走进《蚁国英雄》这个故事中去寻找答案。
齐读课题:
蚁国英雄
请大家带着以下两个要求自读课文:
(学生读课文2-3分钟)
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)边读边思考:
课文讲了一件什么事?
二、.检查读书情况。
1、出示词语,指名朗读。
(课文有这样一些词语,谁来读一读。
)(2分钟)
焚烧火神肆虐火舌舐动
可怜焦臭灼焦肝胆俱裂
这几个词语,谁来挑战?
(指名读第一行,指名2位学生读,问第二个学生)读了这几个词语,你的眼前仿佛看到了什么?
(熊熊的大火)把你看到的通过朗读表达出来。
评价:
读词语就要这样,读出意思,读出画面。
这几个词语谁来读?
指名读。
听了你的朗读,我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁,读得真好!
一起来读。
词语掌握得不错,这个长句子,谁会读?
听老师读(边读边画线)(3分钟)
火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。
现在谁来试试看?
(指名读句)这句话中有这个词——肆虐。
什么叫肆虐?
(任意干坏事,想怎么样就怎么样)“肆”是本课的生字,较难写,让我们来写一写。
观察结构,教师示范书写。
过渡:
这肆虐的热浪对蚂蚁造成了怎样的迫害呢?
让我们来听听这个扣人心弦的故事。
(4分钟)谁来读一读?
(指名一生读至小小的丘陵)这部分写了什么?
(生答)师:
这是故事的起因(课件出示)。
生接读至焦臭气味,这部分写了什么?
(生答)师:
这是故事的发展(课件出示)生接读至自己的岗位,这部分写了什么?
(生答)师:
这是故事的高潮(课件出示)生接读至文末,这部分写了什么?
(生答)师:
这是故事的结局(课件出示)师:
谁能用一两句话简单说说故事的主要内容?
(1)指名说。
评价。
(说得简洁明了,你真会学习。
)
(二)、研读课文
1、感悟火势大(4分钟)
过渡:
文中的蚂蚁是区区弱者,相对于蚂蚁的弱,处于强势的是什么?
(火)请同学们快速浏览课文,找出文中描写火的句子。
师:
你找到了哪些句子?
(生答)你还找到了哪些?
学生汇报,课件出示:
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
师:
同学们找得真准确。
语言文字可表情,可达意,请细细品读这两句话,边读边想:
你读懂了什么?
感受到什么?
(生汇报,教师相机提点,总结)
理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。
再读,读出气势来。
师:
火势越来越大,热浪灼烧着蚂蚁,情况危急,来,再读一读这两个句子,你觉得火有多大,你就读多大:
出示:
顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
火神施虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
2、感悟蚂蚁精神(10分钟)
1)在这么肆虐的火神面前,弱小的蚂蚁们又是怎么做的?
生默读课文,划句子写感受。
师:
蚂蚁是怎么做的?
你划出了哪些句子?
相机出示:
课件出示:
可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
师:
“(红色显示)“万万没有想到”就是?
(出乎意料之外),那作者意料之中的是什么?
出示:
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!
”
面对突如其来的灾难,蚂蚁们的哪些表现让作者万万没有想到?
(没有束手待毙)
教师:
束手待毙的意思是什么?
(捆起手等待死亡,对危险困难时不反抗,消极等待死亡或失败。
而蚂蚁并没有束手待毙,你看到了一群怎样的蚂蚁?
相机板书:
勇敢)
教师:
你还读出了什么样的蚂蚁?
(迅速地扭成一团)
教师:
面对大火时,蚁团迅速的扭成一团,说明蚂蚁非常的团结(相机板书)。
文中哪个句子也是说明蚂蚁的团结呢?
(蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
)
引读:
在这万分紧急的时刻,弱小的蚂蚁紧紧的抱做一团,又一次发挥了团体的力量,多么沉着的蚂蚁啊,女生读——
引读:
外层蚂蚁不断的被烧焦,蚁团却没有变小,多么勇敢的一群蚂蚁啊,男生读——
师:
多么机智的小蚂蚁,多么可爱的小生灵,让我们带着对它们由衷的赞叹,再次读一读这感人的句子。
(齐读)
(可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
)
教师:
在描写这么壮烈的场景时,作者把目光对准了外层蚂蚁,请同学们读一读这一句。
(显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
)外层蚂蚁被烧焦了,发出爆裂的声音,用这句话中的一个词语说,那就是——肝胆俱裂(理解词语)“俱”在这里是什么的意思?
(都)那么“肝胆俱裂”是什么意思?
(肝和胆都裂开了,如此这样它们还不放弃自己的岗位,真是一群——不怕牺牲的蚂蚁)
为什么称外层的蚂蚁为蚁国英雄?
你从哪里读出它们的英雄行为?
(因为他们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位)它为什么肝胆俱裂也不放弃自己的岗位?
同学们,此刻,你就是那外层的蚂蚁,我想问问你:
(1)外层蚂蚁呀,烈火焚身,何其痛苦,你为何要这样做啊?
(2)外层蚂蚁呀,你听到那噼里啪啦的声音了吗?
那是你同伴被灼焦的声音啊,你难道就不怕吗?
(3)外层蚂蚁呀,你们的寿命很长,有的甚至能活几十年,难道你不想活下去吗?
多么感人肺腑的话语啊,把生的希望留给别人,把死亡留给自己。
外层蚂蚁啊,在突如其来的灾难面前,作为区区弱者的你们表现出了勇敢、团结和自我牺牲精神,你们是当之无愧的英雄!
让我们把最高的荣誉颁给它们,来,带着你的敬意,读——“蚁国英雄”;带着你的赞叹读——“蚁国英雄”;
直接过渡:
一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾?
?
教师:
这升腾的烟雾似乎在讲述着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难,这升腾的烟雾是外层蚂蚁
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